Семінар №8. Україна в роки Другої світової війни та післявоєнний період.

1 Мюнхенська угода та доля Закарпаття. Незалежна Карпатська Україна.

2 Початок Другої світової війни та доля Західної України.

3 Воєнні дії на території України у 1941-1942 рр.

4 Окупаційний режим та рух опору. Питання колабораціонізму.

5 Визволення України 1943, 1944 рр. Перемога Радянського Союзу в 1945 р.

6 Відбудова господарства після війни. Економічна та суспільно-політична ситуація в Україні в другій половині 1940-х – 1950-х рр.

Теми рефератів:

· Пакт Молотова-Рибентропа.

· Воєнні дії на території України в 1941р.

· Оборона Одеси.

· Радянський партизанський рух (постаті на вибір студента).

· Українська повстанська армія.

· Визволення України від загарбників.

· Окупаційний режим на території України. Порівняти становище в різних сферах впливу.

Додаткова література:

1 Бандера С. Автобіографія. – Львів, 1992.

2 Баран В. Україна після Сталіна: нарис історії 1953-1985 рр. – Львів, 1992.

3 Білас І. Репресивно-каральна система в Україні 1917-1953: У 2 кн. – К., 1994.

4 Бойко О. Історія України у ХХ століття (20-90-ті роки). – Ніжин, 1994.

5 Боляновський А. Українська дивізія “Галичина”: Історія. – Львів, 2000.

6 Боляновський А. Українські військові формування у складі німецької армії в 1939-1945 роках. – Львів, 2003.

7 Верстюк В.Ф., Дзюба О.М., Непринцев В.Ф. Україна від найдавніших часів до сьогодення. Хронологічний довідник. – К., 1995.

8 Гунчак Т. У мундирах ворога. – К., 1993.

9 Данилюк Ю.З., Бажан О.Г. Опозиція в Україні (друга половина 50-х – 80-ті роки ХХ ст.). – К., 2000.

10 Дзюба І. Інтернаціоналізм чи русифікація? – К., 1998.

11 История Украинской ССР. – К., 1983.

12 Історія українського війська. В 2-х т. – Львів, 1992, 1996.

13 Коваль М.В. Україна: 1939-1945. Маловідомі і непрочитані сторінки історії. – К., 1995.

14 Коновалець Є. Біографічний нарис. – Івано-Франківськ, 1991.

15 Косик В. Україна і Німеччина в другій світовій війні. – Париж, Нью-Йорк, Львів., 1993.

16 Кульчицький С.В. Утвердження незалежної України: перше десятиріччя //Український історичний журнал. – 2001. – №12. – С.3-22.

17 Мельтюхов М.И. Упущенный шанс Сталина. Советский Союз и борьба за Европу 1939-1941 гг. (Документы, факты, суждения). – М., 2000.

18 Мірчук П. Українська Повстанська Армія 1942-1952. – Львів, 1991.

19 Трофимович В. Україна в роки другої світової війни (1939-1945). – Львів, 1995.

20 Українська державність у ХХ столітті. – К., 1996.

21 Українська державність. Акт 30 червня: Документи і матеріали. – Львів; К., 2001.

22 Шаповал Ю. Україна 20-50-х років: невідомі сторінки ненаписаної історії. – К., 1993.

 

V. Тестові питання та завдання з курсу

Питання та завдання з історії України призначені для перевірки якості засвоєння студентами важливих для розуміння історичного процесу в Україні фактів та понять.

В цих методичних рекомендаціях систематизовані питання та завдання декількох різних складності. Завдання першого та другого рівня мають репродуктивний характер. Питання першого рівня можна назвати такими, які вимагають лише утримання вивченого в пам’яті, завдання другого рівня потребують розуміння студентами історичного процесу в Україні та вміння аналізувати історичні факти. До перших в основному належать завдання, що потребують добору правильної відповіді із декількох поданих варіантів. До другими рівня – завдання на встановлення хронологічної послідовності подій, визначення відповідності дат і подій, осіб та сфери їхньої діяльності, та завдання на визначення занять. Дій, переконань тих чи інших історичних осіб або груп людей, на вибір можливих причин чи наслідків подій. Питання третього рівня мають творчий характер.

Рівень досягнень студентів визначається шляхом встановлення, на якій із наступних послідовних стадій навченості – на рівні умінь, навичок чи здатності творчо використовувати наявні знання і на цій основі виробляти нові – вони перебувають.

Знання історії, як відомо, це не лише утримування в пам’яті певної кількості історичної інформації та здатність її відтворювати (репродуктивні рівні навченості: розрізняє, пам’ятає, розуміє), а й уміння виявляти суть історичних фактів, причинно-наслідкові зв’язки між ними, здатність ці факти зіставляти і порівнювати, характеризувати та оцінювати, тобто самостійно пояснювати (інтерпретувати) історичний процес (творчий, продуктивний рівень: аналізує, синтезує, оцінює).

Отже, для оцінки досягнень завдання слід добирати так, щоб мати змогу визначити, якого рівня – репродуктивного (початкового) чи продуктивного (достатнього або творчого, залежно від досконалості вмінь) – досяг студент при вивченні теми або курсу загалом.

Для оцінювання рівня досягнень при проведенні контрольованої роботи можна використовувати бальну систему. Очевидно, що різниця в складності завдань вимагає встановлення різної кількості балів за її виконання. Зокрема, завдання репродуктивного характеру, які передбачають вибір правильного варіанту відповіді, можуть оцінюватися 0 – 1 балом; завдання, які містять декілька запитань репродуктивного характеру – 0 – 1 – 2 балами.

Методичні рекомендації містять у собі 300 питань першого рівня складності та по 100 питань другого і третього рівнів складності, які поділені на 10 варіантів для кожного з двох модулів. Кожний з варіантів містить у собі 15 питань першого рівня складності, 5 питань другого рівня та 2 питань третього рівня складності.

Максимальна оцінка, яку може отримати студент є 12 балів. Тому кожен студент за виконання першого рівня складності може отримати 3 бала, по 1 балу за 5 правильних відповідей, за питання другого рівня – 3 бала, по 0,6 за кожну правильну відповідь, за кожне питання третього рівня також 3 бала, якщо тема була розкрита повністю та без помилок, що в сумі становить 12 балів.