Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тест № 1 Тема: Основи дидактики та сучасні дидактичні системи.
ТЕСТ № 1 Тема: Основи дидактики та сучасні дидактичні системи. 1. Дидактика – це: а) наука про закономірності формування особистості дитини; б) розділ педагогіки, що вивчає процес виховуючого навчання; в) галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти та навчання. 2. Завдання дидактики: а) удосконалення форм і методів навчання, розробка навчальних технологій; б) навчання підростаючого покоління, розвиток особистості; в) дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання. 3. Предметом дидактики є: а) школяр; б) урок; в) процес навчання. 4. Основні категорії дидактики: а) навчання, освіта, виховання, принципи виховання, закономірності виховання, соціалізація; б) освіта, навчання, викладання, учіння, знання, вміння, навички, принципи та методи навчання; в) навчання, виховання, розвиток, особистість, класний керівник, батьки, діти, школа, дитячий садок. 5. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань: а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці; б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці; в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці. 6. Викладання та учіння являють собою: а) взаємопов’язані процеси в навчанні; б) самостійні процеси в навчанні; в) самостійні та незалежні процеси в навчанні. 7. Дидактичні принципи забезпечують ефективність, коли застосовуються: а) по розумінню вчителя; б) поетапно; в) комплексно. 8. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?: а) дидактичний принцип підпорядковується правилу; б) правила конкретизують принцип; в) правило, на відміну від принципу, має суб’єктивний характер. 9. Хто з педагогів обґрунтував принцип наочності?: а) К.Д. Ушинський; б) Я.А. Коменський; в) Й.Г. Песталоцці. 10. Який із наведених ланцюгів відображає пізнання як науку істини?: а) абстрактне мислення – живе споглядання – практика; б) корисність знань – істинність знань; в) закони природи – розум – діяльність. 11. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети:
а) урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок індивідуальної роботи, урок ілюстрації навчального матеріалу, урок контролю знань, урок-диспут; б) урок заучування напам’ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, урок формування понять та умінь, демонстраційний урок; в) урок вивчення нового матеріалу; урок закріплення і застосування знань, умінь і навичок; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання. ТЕСТ № 2 Тема: Процес навчання, його закономірності та принципи. 1.Навчальний предмет – це: а) система знань, умінь, навичок з окремих галузей знань, а також міжпредметні загальнонавчальні уміння й навички; б) спеціально сконструйована форма змісту, яка адаптує основи певної науки до потреб шкільного навчання; в) реалізація у процесі навчання трьох цілей: освітньої, розвивальної, виховної, а також засвоєння способів поведінки. 2.Навчальний план – це: а) нормативний документ, який визначає перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року; б) нормативний документ, який визначає кількість навчальних предметів, зміст матеріалу з кожного предмета, поділений на розділи і теми із зазначеною кількістю годин на кожну; в) нормативний документ, в якому розкривається зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення тем, розділів, початок і кінець навчального року. 3. Процес навчання – це: а) процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу; б)передача учням інформації від учителя за допомогою підручників, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання; в) взаємна діяльність учителя й учнів, що спрямована на вирішення навчально-виховних цілей. 4. Навчальна програма визначає: а) перелік основних галузей знань за роками навчання, максимальне навантаження учнів за роками навчання, систему ціннісних орієнтацій учнів; б) мету і завдання предмета, тематичний зміст, тривалість і основні підходи до вивчення, кінцеві результати, орієнтири рівнів засвоєння;
в) знання про людину, природу, суспільство; уміння та навички (розумові, практичні, загально навчальні, предметні), досвід творчої діяльності, систему цінностей, ставлення і поведінки людини. 5. Процес навчання включає: а) діяльність учителя – викладання та діяльність учнів – учіння; б) особистісні якості учителя та особистісні якості учнів; в) діяльність учнів – самовиховання та діяльність вчителя – перевиховання. 6.У якій послідовності набуваються та формуються елементи навчання: а) знання, уміння, навички; б) навички, знання, уміння; в) знання, мислення, уміння. 7.Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?: а) від педагогічної майстерності вчителя, наявності в школі доброї матеріально-технічної бази; б) від функціонування педагогічного процесу як системи; в) від психолого-педагогічних, фахових знань і умінь учителя, від методів навчання, які використовує вчитель. 8.Внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості – це: а) учіння; б) мотиви; в) здібності. 9.Принципи навчання – це: а) вихідні положення організації навчання; б) засоби організації навчання; в) порядок проведення навчального процесу. 10.Рушійними силами процесу навчання є: а) знання, уміння, навички; б) зовнішні та внутрішні протиріччя; в) вимоги батьків і вчителів до учнів. 11.За джерелами здобуття інформації методи навчання розподіляються на: а) навчальні, виховні, розвивальні; б) словесні, наочні, практичні; в) теоретичні, побутові, практичні. 12.Методи навчання – це: а) шляхи організації навчання; б) основні дидактичні ідеї, що забезпечують ефективність навчання; в) керівництво учителя процесом навчання. 13.З перерахованих понять оберіть методи навчання: а) узагальнення, інструктаж, підведення підсумків; б) моральне виховання, особистісно-орієнтоване навчання; в) розповідь, демонстрація, бесіда. 14.Основною формою навчання в сучасній початковій школі України є: а) урок; б) практичні заняття; в) навчальна екскурсія. 15.Дайте визначення поняттю «форма організації навчання»: а) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову спілкування вчителя й учнів за встановленими принципами; б) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів; в) форма організації навчання як дидактична категорія означає зовнішню сторону організації навчального процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення. 16.Форми навчання класифікуються: а) за дидактичною та виховною метою; б) за кількістю учнів, місцем проведення та тривалістю; в) за змістом, методами та метою навчання. 17.Чому урок – це основна форма навчання?: а) тому, що на уроці вивчається великий обсяг навчального матеріалу; б) тому, що саме на уроці здійснюється реалізація цілей навчання; в) тому, що урок проводиться вчителем. Яку роль відіграє дикція в діяльності вчителя початкової школи? а) організовує навчальну діяльність школярів; б) організовує позакласну діяльність учнів; в) служить прикладом мовлення для дітей; г) створювати конфліктні ситуації у спілкуванні.
8. Основною умовою цілеспрямованого впливу на особистість школяра є: а) правильне сприймання вчителем особистості дитини; б) спеціальна організація провідного виду діяльності; в) уміння враховувати основні потреби дитини; 9. Яка функція педагогічного спілкування сприяє усвідомленню а) обмін ролями; б) співпереживання; в) самоствердження; г) організація діяльності; д) пізнавальна. 10. Діагностування, цілепокладання, планування, виконання, а) самовиховання; б) самовдосконалення; в) самоактуалізації.
Відповіді 1.В. 2.А. 3.А. 4.А. 5.А. 6.А. 7.А. 8.В. 9.Б. 10.В. ТЕСТ № 1 Тема: Основи дидактики та сучасні дидактичні системи. 1. Дидактика – це: а) наука про закономірності формування особистості дитини; б) розділ педагогіки, що вивчає процес виховуючого навчання; в) галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти та навчання. 2. Завдання дидактики: а) удосконалення форм і методів навчання, розробка навчальних технологій; б) навчання підростаючого покоління, розвиток особистості; в) дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання. 3. Предметом дидактики є: а) школяр; б) урок; в) процес навчання. 4. Основні категорії дидактики: а) навчання, освіта, виховання, принципи виховання, закономірності виховання, соціалізація; б) освіта, навчання, викладання, учіння, знання, вміння, навички, принципи та методи навчання; в) навчання, виховання, розвиток, особистість, класний керівник, батьки, діти, школа, дитячий садок. 5. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань: а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці; б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці; в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці. 6. Викладання та учіння являють собою: а) взаємопов’язані процеси в навчанні; б) самостійні процеси в навчанні; в) самостійні та незалежні процеси в навчанні. 7. Дидактичні принципи забезпечують ефективність, коли застосовуються: а) по розумінню вчителя; б) поетапно; в) комплексно. 8. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?: а) дидактичний принцип підпорядковується правилу;
б) правила конкретизують принцип; в) правило, на відміну від принципу, має суб’єктивний характер. 9. Хто з педагогів обґрунтував принцип наочності?: а) К.Д. Ушинський; б) Я.А. Коменський; в) Й.Г. Песталоцці. 10. Який із наведених ланцюгів відображає пізнання як науку істини?: а) абстрактне мислення – живе споглядання – практика; б) корисність знань – істинність знань; в) закони природи – розум – діяльність. 11. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети: а) урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок індивідуальної роботи, урок ілюстрації навчального матеріалу, урок контролю знань, урок-диспут; б) урок заучування напам’ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, урок формування понять та умінь, демонстраційний урок; в) урок вивчення нового матеріалу; урок закріплення і застосування знань, умінь і навичок; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.
|
||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-09-20; просмотров: 1111; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.119.130.218 (0.033 с.) |