Психические состояния и психические свойства.

Тула, 2013г.

СОЖЕРЖАНИЕ

Введение…

Теоретическая часть ………….........................................................

1.1Психические свойства……………............................................
1.2Структура психического состояния……………......................
1.3 Психические состояния и психические свойства…

1.4Сущность и функции психического состояния.

1.5Методы диагностики психических состояний.....
Эксперементальная часть. …………………………………………….
3.1 Описание методик…………………………………..................
3.2Анализ по испытуемым……………………………...........................
3.3Сводная таблица

3.4.Плюсы и минусы методик
Заключение…...................................................................................
Список использованной литературы……....................................

 

 

Актуальность:

Психические состояния - категория психических явлений, до настоя настоящего времени во многом недостаточно изучена - как в отношении их теоретических основ, так и в прикладном, практическом плане.

В общепсихологическом аспекте такое положение отражено в слабой разработанности категории состояний по сравнению с другими категориями: не определено соотношение психического состояния с психическими процессами и свойствами, его место, роль и функции в целостном психическом.

В прикладном плане область изучения психических состояний предстает в виде мозаичной картины разнообразных фактов, частных методик, подходов и положений, разработанных в рамках отдельных отраслей психологии: труда и инженерной психологии, спорта и медицинской психологии. Разноплановость и фрагментарность ведущихся исследований обусловливает наличие разнообразных «белых пятен» в отношении «номенклатуры», состава, структуры, механизмов, детерминации и функций состояний, в разработке диагностических методик.

Такой уровень разработанности проблемы психических состояний не способствует развитию исследований в этой области общей психологии. Он также свидетельствует и о том, что попытки решения обще- и частнопсихологических вопросов в рамках существующих подходов оказались недостаточно эффективными и пока не привели к созданию соответствующей теории психических состояний.

Одним из таких частнопсихологических вопросов является проблема изучения психических состояний в возрастном аспекте – их место и роль в развитии и формировании личности человека, влиянии на ведущий тип деятельности на определенном возрастном этапе.

Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.

 

Психические состояния

Поведение и деятельность человека в какой-либо промежуток времени зависят от того, какие именно особенности психических процессов и психических свойств личности проявляются в течение этого периода, т. е. от его психического состояния — характеристики психической деятельности за определенный промежуток времени.

При этом психические процессы, психические состояния, психические свойства личности взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Психические состояния влияют на протекание психических процессов, а повторяясь часто, приобретя устойчивость, могут стать свойством личности. Виды психических состояний выделяют в зависимости от таких параметров:

1.влияния на личность (положительные и отрицательные,

2.стенические и астенические);

3.преобладающих форм психики (эмоциональный, полевые, интеллектуальные);

4.глубины (глубокие, поверхностные);

5.времени протекания (кратковременные, длительные и пр.);

6.степени осознанности.

Возможности саморегуляции психических состояний определяются индивидуально-психологическими особенностями личности человека, его привычками в организации своих действий, складывающимися в процессе воспитания и самовоспитания. Необходимым условием сознательной саморегуляции психических состояний является принятие человеком цели и программы овладения приемами соответствующих действий. Например, выделяют следующие приемы управления эмоциональными состояниями и выхода из стресса:

• понижение субъективной значимости события, переоценка значимости ситуации в сравнении с жизненно важными, общечеловеческими ценностями;

• разрядка эмоциональной напряженности в движении, в физической нагрузке;

• переключение внимания, концентрирование его не на значимости результата, а на анализе причин, технических деталях проблемы и т. п.;

• предварительная разработка запасных стратегий, путей отступления, учитывая тот факт, что повышение эмоциональной напряженности снижает интеллектуальный контроль за поведением;

• по возможности, активизация чувства юмора;

• овладение приемами аутогенной (от греч. autos — сам, genos — происхождение) тренировки, основанной на нервно-мышечной релаксации (от лат. relaxatio — уменьшение напряжения) и самовнушении;

• использование систем специальной тренировки, в которой сами факторы неожиданности и внезапности становятся предметом обучения, например в компьютерных играх.[10]

 

Заключение.

Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени. Сменяясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с людьми, обществом. Состояния являются важнейшей частью всей психической регуляции, играют существенную роль в любом виде деятельности и поведения. Огромный объем этого класса психических явлений требует множества плоскостей анализа и описания. Вместе с тем, рассмотрение психических состояний не нашло должного места как в специальной научной, так и в учебной литературе. До сих пор трудно найти учебник по психологии, включающий в себя хотя бы небольшую главу о психических состояниях. Теория психических состояний далека до завершенности, и по сей день, многие аспекты психических состояний с необходимой полнотой не изучены.

Недостаточная изученность психических состояний ограничивает возможности их диагностики, прогноза развития, изменчивости или устойчивости, затрудняет учет влияния состояний на поведение, деятельность и межличностные отношения. Остаются мало исследованные социальные и социально-психологические причины благоприятных и неблагоприятных состояний, а также потенциалы личности, позволяющие регулировать состояние. Для обучения и тренировки, лечения и реабилитации, организации трудового процесса и многих других сфер практики остро необходимы знания психологии состояний. Поэтому практическую значимость исследования состояний трудно переоценить.

 

 

Список литературы.

1. Куликов Л. В. Проблема описания психических состояний. - М., 2000.

2. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

3. Левитов Н.Д. Проблема психических состояний // Вопросы психологии.

4. Линдели Д. Субъективные состояния // Человек в длительном космическом полете. М., 1974. Гл.VII.

5. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. Лукьянов А.Н.,

6. Фролов М.В. Сигналы состояния человека-оператора. М., 1969.

7. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л., 1983.

8. Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. III. Кн. 1. М., Л., 1951-1952.

9. Ганзен В.А. Системные описания в психологии // Л., 1984, С. 126-142

10. Доценко Е.Л. Психология манипуляции // МГУ, 1996, 343с.

11. Кант И. Критика чистого разума // Пер. с нем. Н. Лосского, Мн., Литература, 1998, С.490.

12. Куликов Л.В. Психология настроения // СПб., 1997

 

II Эксперементальная часть.

Описание методик диагностики психических состояний.

Шкала депрессии Цунга.

Цель: самооценка депрессии и интенсивности депрессивных симптомов
Описание: Данный опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики. Опросник из 20 утверждений, содержащих определенные симптомы депрессии. Представленность этих симптомов нужно оценить по шкале оценок: крайне редко, редко, часто, большую часть времени илипостоянно.
Процедура проведения: Испытуемому предлагается бланк теста с утверждениями, которые он должен оценить относительно того, в какой степени утверждения соответствуют его состоянию. Нужный вариант отмечается в бланке тестов.
Инструкция: Вам предлагается 20 утверждений, каждое из которых вам необходимо оценить как крайне редкое, редкое, большую часть времени или постоянное в вашей жизни. В бланке ответов отметьте наиболее подходящий Вам вариант.

Анализ результатов:

25-49 Нормальное состояние

50-59 Легкая депрессия

60-69 Умеренная депрессия

70 и выше Тяжелая депрессия

В нашей стране тест адаптирован в отделении наркологии НИИ им. Бехтерева Т.И. Балашовой.

Испытуемый 2.Денисова В.

У испытуемого по шкале тревожность (13б), это говорит о среднем уровне,по шкале фрустрация (10б)-средний уровень,средний уровень агрессии(14б),так же средний уровень ригидности(8б).

Интерпретация результатов проведения методики САН:

Испытуемый 2.Денисова В.

Название шкалы	Значение	Интерпритация
Самочувстие (С)	5,6	Благоприятное состояние
Активность(А)	5,8	Благоприятное состояние
Настроение(Н)	5,1	Благоприятное состояние

 

Интерпретация результатов проведения опросника ситуативной тревожности(Спилберга -Ханина)

Испытуемый 2.Денисова В.

РТ=26, следовательно, испытуемый не испытывает особой тревоги, т.е. у него в данный момент низкая тревожность.

Интерпретация результатов проведения методики шкала депрессии Цунга.

Испытуемый 2.Денисова В.

УД=35, что говорит об отсутствие депрессии у данного испытуемого.

Интерпретация результатов проведения методики личностная шкала проявления тревоги Тейлор-Норакидзе.

Испытуемый 3 Фадеев, 20 лет

У испытуемого по шкале тревожность (1б), это говорит об отсутствие тревожности,по шкале фрустрация (1б)-- это говорит о том,что испытцемый не имеете высокой самооценки, устойчив к неудачам, не боится трудностей, агрессия(3б) -испытуемый спокойный,выдержанный, средний уровень ригидности(10б)

Интерпретация результатов проведения методики САН:

Испытуемый 3 Фадеев, 20 лет

Название шкалы	Значение	Интерпретация
Самочувствие (С)	5.9	Благоприятное состояние
Активность (А)		Благоприятное состояние
Настроение (Н)		Благоприятное состояние

Интерпретация результатов проведения опросника ситуативной тревожности(Спилберга -Ханина)

 

Испытуемый 3 Фадеев, 20 лет

РТ=19,следовательно, испытуемый не испытывает особой тревоги, т.е. у него в данный момент низкая тревожность.

Интерпретация результатов проведения методики шкала депрессии Цунга.

 

Испытуемый 3 Фадеев, 20 лет

УД=26,что говорит об отсутствие депрессии у данного испытуемого.

Интерпретация результатов проведения методики личностная шкала проявления тревоги Тейлор-Норакидзе.

Испытуемый 3 Фадеев, 20 ле т

Шкала тревоги:испытуемый набрал (12б), что свидетельствует о среднем (с тенденцией к низкому) уровню тревоги;

Вывод:Испытуемый достаточно спокойный и выдержанный человек, настроение, активность и самочувствие находятся в благоприятном состояние. Отсутствует депрессия, испытуемый не испытывает особой тревоги.

Психодиагностическое заключение №4:

1. Сведения об обследуемом:

• Возраст-20 год; пол- женский; инициалы-Козлова А.О.

• Социальный статус - студентка РЭУ им. Г.В. Плеханова,мировая экономика

• Семейный статус (информация о семье: полная)

2. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время проведения обследования:

• Эмоциональное состояние- спокойное, сосредоточенное;

• Самостоятельное выполнение заданий;

• Необычные поведенческие проявления- не замечены;

Описание результатов обследования:

Интерпретация результатовпроведения методики диагностики самооценки психических состояний (по. Г. Айзенку)

 

Испытуемый 7 Андрей,21 год

У испытуемого по шкале тревожность(4б) - не тревожен,фрустрация (4б)это говорит о том,что испытуемый устойчив к неудачам, не боится трудностей,агрессивность(19б) это говорит о том,что испытцемый агрессивен, не выдержан, есть трудности при общении и работе с людьми.ригидность (15б) сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Испытуемому противопоказаны смена работы, изменения в семье.

Интерпретация результатов проведения методики САН:

Испытуемый 7 Андрей,21 год

 

Название шкалы	Значение	Интерпретация
Самочувствие (С)	2.3	Неблагоприятное состояние
Активность (А)	4.4	Благоприятное состояние
Настроение (Н)	2.9	Неблагоприятное состояние

Интерпретация результатов проведения опросника ситуативной тревожности(Спилберга -Ханина)

Испытуемый 7 Андрей,21 год

РТ=36,следовательно, испытуемый испытывает умеренную тревожность.

Интерпретация результатов проведения методики шкала депрессии Цунга.

Испытуемый 7 Андрей,21 год

УД=46,что говорит об отсутствие депрессии у данного испытуемого.

Интерпретация результатов проведения методики личностная шкала проявления тревоги Тейлор-Норакидзе.

Испытуемый 7 Андрей,21 год

Шкала тревоги:испытуемый набрал (28б),что свидетельствует высокому уровню тревоги.

Вывод:Испытуемый испытывает умеренную тревожность, агрессивен, не выдержан, есть трудности при общении и работе с людьми.ригидность (15б) сильно выраженная ригидность,самочувствие и настроение нанеблагоприятном состояние. Депрессии не наблюдается.

Психодиагностическое заключение №8:

1. Сведения об обследуемом:

• Возраст-20 лет; пол- женский; инициалы-Дарья

• Социальный статус - студентка РЭУ им. Г.В. Плеханова,мировая экономика

• Семейный статус (информация о семье: полная)

2. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время проведения обследования:

• Эмоциональное состояние- спокойное, сосредоточенное;

• Самостоятельное выполнение заданий;

• Необычные поведенческие проявления- не замечены;

Описание результатов обследования:

Интерпретация результатовпроведения методики диагностики самооценки психических состояний (по. Г. Айзенку)

 

Испытуемый 8 Дарья, 20 лет

У испытуемого по шкале тревожность (4б) что свидетельствует об отсутствие тревоги, фрустрация (4б) испытуемый устойчив к неудачам,не боится трудностей,агрессивность(12б)-средний уровень,ригидность(17б) у испытуемого сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.

Интерпретация результатов проведения методики САН:

Испытуемый 8 Дарья, 20 ле т

Название шкалы	Значение	Интерпретация
Самочувствие (С)	5.3	Благоприятное состояние
Активность (А)	3.8	Неблагоприятное состояние
Настроение (Н)	5.1	Благоприятное состояние

Интерпретация результатов проведения опросника ситуативной тревожности(Спилберга -Ханина)

Испытуемый 8 Дарья, 20 лет

РТ=36,следовательно, испытуемый испытывает умеренную тревожность.

Интерпретация результатов проведения методики шкала депрессии Цунга.

Испытуемый 8 Дарья, 20 лет

УД=44,что говорит об отсутствие депрессии у данного испытуемого.

Интерпретация результатов проведения методики личностная шкала проявления тревоги Тейлор-Норакидзе.

Испытуемый 8 Дарья, 20 лет

Шкала тревоги:испытуемый набрал (25б),что свидетельствует высокому уровню тревоги.

Вывод:Испытуемый испытывает умеренную тревожность, у него снижена активность,испытуемого сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся то не соответствуют реальной обстановке, жизни.Депрессии не наблюдается.

 

Психодиагностическое заключение №9:

1. Сведения об обследуемом:

• Возраст-20 лет; пол- женский; инициалы- Муравлева А.Г.

• Социальный статус - студентка ТулГУ,гум.фак.,каф. Психологии.

• Семейный статус (информация о семье: полная)

2. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время проведения обследования:

• Эмоциональное состояние- спокойное, сосредоточенное;

• Самостоятельное выполнение заданий;

• Необычные поведенческие проявления- не замечены;

Описание результатов обследования:

Интерпретация результатовпроведения методики диагностики самооценки психических состояний (по. Г. Айзенку)

 

Тула, 2013г.

СОЖЕРЖАНИЕ

Введение…

Теоретическая часть ………….........................................................

1.1Психические свойства……………............................................
1.2Структура психического состояния……………......................
1.3 Психические состояния и психические свойства…

1.4Сущность и функции психического состояния.

1.5Методы диагностики психических состояний.....
Эксперементальная часть. …………………………………………….
3.1 Описание методик…………………………………..................
3.2Анализ по испытуемым……………………………...........................
3.3Сводная таблица

3.4.Плюсы и минусы методик
Заключение…...................................................................................
Список использованной литературы……....................................

 

 

Актуальность:

Психические состояния - категория психических явлений, до настоя настоящего времени во многом недостаточно изучена - как в отношении их теоретических основ, так и в прикладном, практическом плане.

В общепсихологическом аспекте такое положение отражено в слабой разработанности категории состояний по сравнению с другими категориями: не определено соотношение психического состояния с психическими процессами и свойствами, его место, роль и функции в целостном психическом.

В прикладном плане область изучения психических состояний предстает в виде мозаичной картины разнообразных фактов, частных методик, подходов и положений, разработанных в рамках отдельных отраслей психологии: труда и инженерной психологии, спорта и медицинской психологии. Разноплановость и фрагментарность ведущихся исследований обусловливает наличие разнообразных «белых пятен» в отношении «номенклатуры», состава, структуры, механизмов, детерминации и функций состояний, в разработке диагностических методик.

Такой уровень разработанности проблемы психических состояний не способствует развитию исследований в этой области общей психологии. Он также свидетельствует и о том, что попытки решения обще- и частнопсихологических вопросов в рамках существующих подходов оказались недостаточно эффективными и пока не привели к созданию соответствующей теории психических состояний.

Одним из таких частнопсихологических вопросов является проблема изучения психических состояний в возрастном аспекте – их место и роль в развитии и формировании личности человека, влиянии на ведущий тип деятельности на определенном возрастном этапе.

Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.

 

Психические состояния

Поведение и деятельность человека в какой-либо промежуток времени зависят от того, какие именно особенности психических процессов и психических свойств личности проявляются в течение этого периода, т. е. от его психического состояния — характеристики психической деятельности за определенный промежуток времени.

При этом психические процессы, психические состояния, психические свойства личности взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Психические состояния влияют на протекание психических процессов, а повторяясь часто, приобретя устойчивость, могут стать свойством личности. Виды психических состояний выделяют в зависимости от таких параметров:

1.влияния на личность (положительные и отрицательные,

2.стенические и астенические);

3.преобладающих форм психики (эмоциональный, полевые, интеллектуальные);

4.глубины (глубокие, поверхностные);

5.времени протекания (кратковременные, длительные и пр.);

6.степени осознанности.

Возможности саморегуляции психических состояний определяются индивидуально-психологическими особенностями личности человека, его привычками в организации своих действий, складывающимися в процессе воспитания и самовоспитания. Необходимым условием сознательной саморегуляции психических состояний является принятие человеком цели и программы овладения приемами соответствующих действий. Например, выделяют следующие приемы управления эмоциональными состояниями и выхода из стресса:

• понижение субъективной значимости события, переоценка значимости ситуации в сравнении с жизненно важными, общечеловеческими ценностями;

• разрядка эмоциональной напряженности в движении, в физической нагрузке;

• переключение внимания, концентрирование его не на значимости результата, а на анализе причин, технических деталях проблемы и т. п.;

• предварительная разработка запасных стратегий, путей отступления, учитывая тот факт, что повышение эмоциональной напряженности снижает интеллектуальный контроль за поведением;

• по возможности, активизация чувства юмора;

• овладение приемами аутогенной (от греч. autos — сам, genos — происхождение) тренировки, основанной на нервно-мышечной релаксации (от лат. relaxatio — уменьшение напряжения) и самовнушении;

• использование систем специальной тренировки, в которой сами факторы неожиданности и внезапности становятся предметом обучения, например в компьютерных играх.[10]

 

Психические состояния и психические свойства.

 

По своему динамическому характеру ПС занимает промежуточное положение между процессами и свойствами. Между процессами и состояниями, с одной стороны, и между состояниями и свойствами личности, с другой, существуют сложные диалектические взаимосвязи. Известно, что психические процессы (например, внимание, эмоции и др.) в определенных условиях могут рассматриваться как состояния, а часто повторяющиеся состояния способствуют развитию соответствующих свойств личности. Нас в первую очередь интересует взаимосвязь между ПС и свойствами, не в последнюю очередь из-за того, что свойства в гораздо большей степени поддаются непосредственному распознаванию, нежели процессы, а главным образом из-за того, что, на наш взгляд, неврожденные свойства человека являются статистической мерой проявления тех или иных параметров ПС, либо их совокупностей (конструктов).

Согласно В. Далю состояние понимается как положение, в каком кто или что состоит, находится, есть; отношения предмета.

Виды и характеристика основных психических состояний человека по уровню активации организма.[5]

Состояние бодрствования в покое встречается при (пассивном отдыхе, чтение книги, просмотре нейтральной телепередачи). При этом наблюдается отсутствие выраженных эмоций, умеренная активность ретикулярной формации и симпатической нервной системы, а в головном мозге отмечается чередование бетта-ритма (когда человек о чем-то думает) и альфа-ритма (когда мозг отдыхает).

Состояние релаксации – это состояние успокоения, расслабления и восстановления сил. Оно встречается во время занятий аутогенной тренировкой, транс, молитва. Причина непроизвольной релаксации – прекращение напряженной деятельности. Причина произвольной релаксации – занятие аутогенной тренировки, медитация, молитва и пр. Преобладающие ощущения в этом состоянии – расслабление всего тела, чувство покоя, приятное тепло, тяжесть. Отмечается повышенная активность парасимпатической нервной системы и преобладание альфа-ритма в электроэнцефалограмме.

Состояние сна – особое состояние психики человека, которое характеризуется почти полным отключением сознания от внешней среды. Во время сна отмечается двухфазный режим работы мозга – чередование медленного и быстрого сна (которые, по большому счету, являются самостоятельными психическими состояниями). Сон связан с необходимостью упорядочения информационных потоков и восстановления ресурсов организма. Психические реакции человека во время сна непроизвольны, а время от времени возникают эмоционально окрашенные сновидения. На физиологическом уровне отмечается попеременная активация сначала парасимпатической, а затем симпатической нервной системы. Для медленного сна характерны тетта- и дельта- волны биопотенциалов мозга.

Оптимальное рабочее состояние - состояние, обеспечивающее наибольшую эффективность деятельности при среднем темпе и интенсивности труда (состояние токаря, вытачивающего деталь, учителя на обычном уроке). Для него характерно наличие сознательной цели деятельности, высокая концентрация внимания, обострение памяти, активизация мышления и повышенная активность ретикулярной формации. Ритмы мозга – в основном лежат в бетта-диапазоне.

Состояние напряженной деятельности – это состояние, возникающее в процессе труда в экстремальных условиях (состояние спортсмена на соревнованиях, летчика – испытателя во время испытания новой машины, артиста цирка при выполнении сложного упражнения и т. д.). Психическое напряжение обусловлено наличием сверхзначимой цели или повышенными требования к работнику. Оно также может быть определяться высокой мотивацией к достижению результата или высокой ценой ошибки. Для него характерны очень высокая активность симпатической нервной системы и высокочастотные ритмы головного мозга.

Монотония – состояние, развивающееся при длительных, повторяющихся нагрузках средней и малой интенсивности (например - состояние водителя – дальнобойщика в конце долгого рейса). Оно вызывается однообразной, повторяющейся информация. Преобладающие эмоции - скука, равнодушие, снижение показателей внимания. Часть поступающей информации блокируется на уровне таламуса.

Утомление – временное снижение работоспособности под влиянием длительной и высокой нагрузки. Оно обусловлено истощением ресурсов организма при длительной или чрезмерной деятельности. Для него характерно снижение мотивации к труду, нарушение внимания и памяти. На физиологическом уровне отмечается появление запредельного торможения центральной нервной системы.

Стресс – состояние повышенного и длительного напряжения, связанного с невозможностью приспособления к требованиям среды обитания. Это состояние обусловлено длительным воздействием факторов среды, превышающее возможности адаптации организма. Оно характеризуется психическим напряжением, чувством фрустрации, тревоги, беспокойства, а в последней стадии – равнодушия и апатии. На физиологическом уровне отмечается истощением запасов гормонов надпочечников, мышечным напряжением и двухфазной активацией вегетативной нервной системы.

Депрессия – (от лат. deprimo «давить», «подавить») — это психическое расстройство, характеризующееся депрессивной триадой: снижением настроения, утратой способности переживать радость (ангедония), нарушениями мышления (негативные суждения, пессимистический взгляд на происходящее и т. д.) и двигательной заторможенностью. При депрессии снижена самооценка, наблюдается потеря интереса к жизни и привычной деятельности.

Как психическое расстройство является нарушением аффекта. При длительном течении времени (свыше четырех-шести месяцев) депрессия рассматривается как психическое заболевание. Депрессия хорошо поддаётся лечению, более чем в 80 % случаев наступает полное выздоровление, тем не менее, в настоящее время именно депрессия — наиболее распространённое психическое расстройство. Ею страдает 10 % населения в возрасте старше 40 лет. Из них 2/3 — женщины. Среди лиц старше 65 лет депрессия встречается в три раза чаще. В некоторых случаях человек, страдающий депрессией, начинает злоупотреблять алкоголем уходит «с головой» в работу.

Невменяемость - психическое состояние человека, характеризующееся его неспособностью отдавать отчет в своих действиях и контролировать их вследствие хронической болезни или временного расстройства психики, слабоумия.

Прострация - состояние полной физической и нервно-психической расслабленности организма, наступающее после тяжелых болезней, сильного переутомления, нервных потрясений, голодания.

Фрустрация - психологическое состояние личности, характеризующееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения. Фрустрация сопровождается отрицательными эмоциями: гневом, раздражением, чувством вины Различают:

- фрустратор - причину, вызывающую фрустрацию;

- фрустрационную ситуацию; и

-фрустрационную реакцию.[8]

1.4 Сущность и функции психического состояния.

В распространенном делении психических явлений- процессы, состояния и свойства - они выделены и перечислены в порядке убывания динамичности. Именно в такой последовательности снижается динамичность, лабильность, скорость изменения явлений. Состояния занимают промежуточное положение по признаку динамичности.

Мысль о различной локализации черт личности и состояний на шкале «стабильность—лабильность» в современных исследованиях проводится все более отчетливо. Черту определяют как постоянный способ индивидуального приспособления к окружающему, а психическое состояние — как активность «здесь и сейчас», как временное состояние сознания и настроения.

Черты личности и состояния, конечно, занимают разные места на шкале «стабильность—лабильность», но важнее подчеркнуть другой момент. В состояниях интегрирована актуальная выраженность черт личности, сила их проявления. Хотя Состояния оказывают значимое влияние на формирование черт, обратное влияние (со стороны черт) и для текущих, и для устойчивых состояний сильнее.

Психические состояния многомерны, они выступают и как система организации психических процессов, и как субъективное отношение к отражаемому явлению, и как механизм оценки отражаемой действительности. Изменение психического состояния непосредственно в процессе деятельности проявляется в виде смены субъективного отношения к отражаемой ситуации или смены мотивов по отношению к решаемой задаче.

В психических состояниях, так же как и в других психических явлениях, отражается взаимодействие человека с жизненной средой. Любые существенные изменения внешней среды, изменения во внутреннем мире личности, в организме вызывают определенный отклик в человеке как целостности, влекут за собой переход в новое психическое состояние, меняют уровень активности субъекта, характер переживаний и многое другое.

Для психических состояний характерны различные функции. Практически все авторы называют важнейшей функцию регулирования. В психологическом словаре состояние рассматривается как регулятивная функция адаптации к окружающей ситуации и среде («Психология. Словарь», 1990). Наряду с регулятивной, важной функцией состояний является интеграция отдельных психических состояний и образование функциональных единиц (процесс — состояние — свойство), состоящих из иерархически организованных в единую целостную совокупность психических процессов и психологических свойств. Благодаря этому обеспечиваются отдельные акты психической активности в текущий момент времени, организация «психологического строя» личности, необходимого для эффективного ее функционирования в различных сферах жизнедеятельности.