Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
| Нормы оценок по математике
| | Работа, состоящая из примеров:
| Работа, состоящая из задач.
| Комбинированная работа
| Контрольный устный счет.
| | «5» - без ошибок.
| «5» - без ошибок.
| «5» - без ошибок.
| «5» - без ошибок.
| | «4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
| «4» - 1-2 негрубых ошибки.
| «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
| «4»- 1-2 ошибки.
| | «3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки
| «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
| «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
| «3» - 3-4 ошибки.
| | «2» - 4 и более грубых ошибки.
| «2» - 2 и более грубых ошибки.
| «2» - 4 грубые ошибки.
|
|
Организация образовательного процесса
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.
| Основные типы уроков:
- урок изучения и первичного закрепления новых знаний
- урок закрепления изученного;
- урок применения знаний и умений;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- урок контроля и учёта знаний;
- комбинированный урок.
Применяются элементы технологий:
-личностно-ориентированного обучения;
цели развить индивидуальные познавательные способности каждого ребёнка. Сущность – не только предметные знания и умения, не только способы решения типовых предметных задач, но и способы, механизмы самоизменения, саморазвития учащихся; при этом важен сам процесс движения к саморазвитию учащихся, т.е. ценен процесс получения знаний и умений.
Личностно-ориентированный урок состоит из нескольких этапов:
Мотивационно-целевой этап, который включат в себя эмоционально – психологический настрой, выявление базовых знаний, определение темы урока, целеполагание.
Операционный этап, который состоит из проверки теории, самостоятельной работы и рефлексии.
- проектной деятельности;
цель: организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся. Первый вид — проектный урок, включает в себя или целиком состоит из работы над проектом.Второй вид — урок, на котором ставится триединая дидактическая цель не только относительно освоения того или иного предметного содержания, но и относительно формирования и развития универсальных умений, относящихся к проектным умениям. Это может быть проведение практических урочных занятий с включением частично самостоятельной деятельности учащихся.Третий вид — урок, на котором помимо освоения предметного содержания происходит перевод предметных умений в общеучебные и универсальные. Эти уроки позволяют формировать проектную деятельность поэлементно с одной стороны, так и активизировать познавательную деятельность учащихся по предмету с другой.
- ИКТ-технологии- усиливает мотивацию у учащихся, улучшает качество обучения и воспитания, повышает культуру, экономит время, делает уроки интереснымии содержательными.Цельприменения ИКТ:развитие мышления формирование приемов мыслительной деятельности. Сущность: использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных средств.
Применение ИКТ на уроках усиливает:
- положительную мотивацию обучения
- активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ на разных этапах урока:
- подготовка учащихся к усвоению новых знаний
- усвоение новых знаний
- закрепление новых знаний
- подведение итогов урока
- домашнее задание
- здоровье-сберегающие технологии - цель здоровье сберегающих образовательно-воспитательных технологий - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровье сберегающие технологии по характеру действия делятся на 4 группы:
- защитно-профилактические (выполнение норм СЭС, проведение прививок, ограничение предельного уровня учебной нагрузки);
- компенсаторно-нейтрализующие. Их задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности (витаминизация, физкультпаузы, эмоциональные разрядки);
- стимулирующие. Позволяют активизировать силы организма (закаливание, педагогическая психотерапия);
- информационно-обучающие. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.
Здоровьесбрежение (формы и приемы)
Организационно-педагогические формы и приемы здоровьесбережениясоздают условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление:
1) соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся;
2)использование при составлении расписания шкалы трудности учебных предметов,
3) при построении структуры урока учитывается интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока:
-рациональная организация урока: число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ и др. Норма 4-6 видов за урок.
-средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Норма 7-10 минут.
- число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная. работа и др. Норма - не менее трех.
-наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации и инициативы учащихся. Это метод свободного выбора, активные методы, методы, направленные на самопознание и развитие.
4)место и длительность применения ТСО;
5)осуществление двигательного режима на уроках:
- смена динамических поз. Учитель периодически переводит детей из положения сидя в положение стоя. Наиболее целесообразно поднимать детей тогда, когда учитель что-то объясняет, либо отвечает ученик, а остальные слушают;
- построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
- проведение физкультминуток.
Для физкультминуток выделяются небольшие перерывы в процессе учебного труда. Тем не менее они носят деятельностный характер, так как в ходе их проведения меняется характер деятельности, происходит переключение, способное предотвратить снижение или несколько повысить уровень оперативной работоспособности. Особенно эффективны физкультминутки в периоды, когда начинает проявляться утомление.
Проведение физкультминуток должно решать следующие задачи:
а) уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы;
б) активизация внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного материала.
Виды физкультминуток:
- упражнения для снятия общего или локального утомления;
- упражнения для кистей рук;
- гимнастика для глаз;
- гимнастика для улучшения слуха;
- психогимнастика;
- упражнения, корректирующие осанку;
- дыхательная гимнастика.
Психолого-педагогические формы и приемы:
1) комфортное начало и окончание урока, способствует положительному эмоциональному настроению учащегося:
- использование положительных установок на успех деятельности: "У меня все получится!", "Я справлюсь! "
- приемы психологического настроя на урок
2) учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся, создание ситуаций успеха
3) снятие эмоционального напряжения
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности
4) соответствие используемых технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей.
5) интеграция здоровьесберегающих компонентов в учебные предметы.
Учебно-воспитательные формы и приемы:
1) развитие потребности быть здоровым;
2) формирование у школьников научного понимания сущности здорового образа жизни;
3) формирование практических умений и навыков здоровой жизнедеятельности.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обученияи их сочетания:
методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
|
Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс 136 ч.
| № п\п
| Тема
| Планируемые результаты
| Деятельность учащихся
| Вид контроля
| Дата
|
| | Личностные
| Метапредметные
| Предметные
|
| |
Числа от 1 до 100. Повторение (13ч)
|
| |
| Повторение. Нумерация.
| Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
| Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.
| Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагатьи отстаивать свое мнение, аргументироватьсвою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждатьвысказанные мнения.
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.
| Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Нахождение суммы нескольких слагаемых.
| Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия
| самостоятельая работа
|
|
| |
| Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.
| Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000
| Ар/дикт.
|
|
| |
| Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
| Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.
| Самостоятельная работа
|
|
| |
| Свойства умножения.
| Самопроверка
|
|
| |
| Алгоритм письменного деления.
| Выполнять письменное деление в пределах 1000
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Письменное деление трехзначных чисел на однозначные.
| Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
| Тест
|
|
| |
| Письменное деление на однозначное число.
| Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
| Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.
| самопроверка
|
|
| |
| Диаграммы.
| Читать и строить столбчатые диаграммы
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
| самостоятельная работа
|
|
| |
| Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»
| Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
| контрольная работа
|
|
| | Числа, которые больше 1000
Нумерация (11 ч)
|
|
| |
| Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.
| Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
| Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс
| Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называтьобщее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочиватьзаданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.
Собрать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах».
Использоватьматериал справочника для составления и решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оцениватьрезультаты работы.
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Чтение многозначных чисел.
| Читать числа в пределах миллиона
| взаимопровека
|
|
| |
| Запись многозначных чисел.
| Записывать числа в пределах миллиона
| самопроверка
|
|
| |
| Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
| Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
| Самостоят. работа
|
|
| |
| Сравнение многозначных чисел.
| Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности
| Самостоят. работа
|
|
| |
| Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
| Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз
| тест
|
|
| |
| Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.
| Выделять в числе общее количество единиц любого разряда
| Мат/дикт.
|
|
| |
| Класс миллионов и класс миллиардов.
| Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Страницы для любознательных Наши проекты «Числа вокруг нас»
| Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи
| Самостоятельная работа
проект
|
|
| |
| Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел»
|
|
| |
| Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
| Контрольная работа
|
|
| |
Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)
|
| |
| Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр
| Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
| Регулятивные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
| Переводитьодни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводитьодни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Приводитьпримеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
| самопроверка
|
|
| |
| Таблица единиц длины
| Индивид. опрос
|
|
| |
| Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр
| Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади
| Тест
|
|
| |
| Таблица единиц площади
| Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
| взаимопроверка
|
|
| |
| Измерение площади с помощью палетки
| Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
| самостоятельная работа
|
|
| |
| Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы
| Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Контрольная работа за 1 четверть
| Мат/дикт
|
|
| |
| Единицы времени. Определение времени по часам
| Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям
| самопроверка
|
|
| |
| Единицы времени. 24 часовое исчисление суток
| ср/р
|
|
| |
| Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий
| Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события
| взаимопроверка
|
|
| |
| Единицы времени. Секунда.
| Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям
| самостоятельная работа
|
|
| |
| Век. Таблицы единиц времени.
| фронтальный опрос
|
|
| |
| Таблица единиц времени.
| самопроверка
|
|
| |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
| тест
|
|
| |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| взаимопроверка
|
|
| |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| Ар/дикт.
|
|
| |
| Контрольная работа по теме «Величины»
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
| контрольная работа
|
|
| |
| Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверим себя и оценим свои достижения
| проверочная работа
|
|
| |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
|
| |
| Устные и письменные приёмы вычислений.
| Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
| Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений
| Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлятьпошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Моделироватьзависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Оцениватьрезультаты усвоения учебного материала, делатьвыводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
| взаимопроверка
|
|
| |
| Письменные приемы вычислений
| Мат. Дик.
|
|
| |
| Нахождение неизвестного слагаемого
| Ср/работа
|
|
| |
| Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
| Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)
| самопроверка
|
|
| |
| Нахождение нескольких долей целого.
| Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)
| Самостоятельная работа
|
|
| |
| Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле
| Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур
| Самостоятельная работа
|
|
| |
| Сложение и вычитание величин
| Выполнять сложение и вычитание величин
| Тест
|
|
| |
| Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме
| Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
| самопроверка
|
|
| |
| Странички для любознательных. Задачи - расчеты. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
| Проверочная работа
|
|
| |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
| самостоятельная работа
|
|
| |
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
| контрольная работа
|
|
| |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (51 ч)
|
| |
| Умножение на однозначное число
| Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом
| Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлятьпошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное.).
составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
Оцениватьрезультаты усвоения учебного материала, делатьвыводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Моделироватьвзаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
Переводить одни единицы скорости в другие.
Решатьзадачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнятьустно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Работать в паре. Находить и исправлятьневерные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по разделам.
Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлятьпошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. трехзначное число
Объяснятькаждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
| Фронтальны
опрос
|
|
| |
| Письменные приёмы умножения
| Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное
| самопроверка
|
|
| |
| Умножение на 0 и 1.
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями
| Использовать свойства умножения при выполнении вычислений.
Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями
| Тест
|
|
| |
| Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
| Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)
| Фронтальны
опрос
|
|
| |
| Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1
| Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений
| взаимопроверка
|
|
| |
| Письменные приемы деления.
| Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением
| Фронтальный
опрос
|
|
| |
| Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме
| Применять полученные знания для решения задач
| Самостоятельная работа
|
|
| |
| Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.
| Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. Решение текстовых задач арифметическим способом
| Тест
|
|
| |
| Задачи на пропорциональное деление.. к/р за 1 полугодие?
| Применять полученные знания для решения задач
| взаимопроверка
|
|
| |
| Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.
| Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений
| Самост. р
|
|
| |
| Решение задач на пропорциональное деление.
| Решение текстовых задач арифметическим способом
| Мат. Дик.
|
|
| |
| Деление многозначных чисел на однозначны |
|
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
