Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Опис навчально-методичного і технічного забезпечення кабінетуСодержание книги
Поиск на нашем сайте
1. Загальні відомості про КІІКТ (відповідність паспорту кабінету). 2. Призначення та основні напрями роботи КІІКТ (мета створення, завдання створення, використання для інших дисциплін тощо). 3. Основні форми організації навчально-виховного процесу в КІІКТ (тривалість, періодичність навчальних занять, чисельність навчальних груп, позаурочна робота у КІІКТ). 4. Матеріально-технічне оснащення кабінету (комплектація обладнання, електротехнічне обладнання, системне програмне забезпечення). 5. Навчально-методичне забезпечення (навчальні програми, інструкції до лабораторних і практичних робіт, інструкції з безпеки життєдіяльності тощо). 6. Засади керування роботою КІІКТ (нормативне забезпечення, обов’язки завідуючого кабінетом та лаборанта). Зміст опису повинен відповідати діючим нормативним вимогам державних санітарних правил та норм, Положень про обладнання та влаштування КІІКТ, актів про введення в експлуатацію, Наказів відповідних підрозділів про організацію навчально-виробничого процесу. Опис кабінету оформлюється у довільній формі (текст або таблиця). Обов’язково слід вказати посилання на нормативні документи з зазначенням номеру та дати реєстрації. Додаток 4
Оформлення щоденнику спостережень Титульна сторінка
Внутрішнє оформлення:
Щоденник спостережень ведеться протягом всього терміну проходження педагогічної практики. Студент-практикант робить записи про об’єкти, що привернули увагу, та викладає власні пропозиції як організації навчального процесу, так і організації внутрішнього розпорядку навчального закладу. Додаток 5 Оформлення титульної сторінки
Навчальний заклад – Клас (група) – Класний керівник (П.І.Б.)– Викладач з __________________ Викладач з ____________________ Директор навчального закладу (П.І.Б.)
Заступник директора з навчальної роботи
Заступник директора з виховної роботи
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ РОЗКЛАД ДЗВІНКІВ СПИСОК УЧНІВ ГРУПИ 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 7.... 8.... 9.... ......
Тема уроку |
Дата | Відмітка про виконання | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I. Навчальна робота
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п |
Тема уроку |
Дата | Відмітка про виконання | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Тема виховного заходу |
Дата |
Відмітка про виконання | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Виховна робота | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Тема виховного заходу |
Дата |
Відмітка про виконання | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Зміст роботи | Дата | Відмітка про виконання |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | III. Методична робота Вивчення навчальних програм. Ознайомлення з методичним забезпеченням кабінету ______________________________ Вивчення норм оцінювання досягнень учнів. Відвідування занять викладачів з напряму підготовки. Підготовка і проведення занять самостійно. Виготовлення дидактичного матеріалу (картки, тести, наочність). Індивідуальна робота з учнями. Перевірка учнівських конспектів. Вивчення літератури (навчальної, методичної, наукової). |
| № п/п | Зміст роботи | Дата | Відмітка про виконання |
Додаток 6
Самоаналіз уроку
1. Місце уроку в темі, розділі курсу (встановлюється характер зв’язку уроку з попередніми і наступними уроками; виявляється, як реалізується принцип наступності та перспективності).
2. Чи відповідає задум уроку реальній навчально-педагогічній ситуації. Характеристика триєдиної мети уроку (реалізація принципу єдності навчання, виховання і розвитку учнів) з опорою на характеристику класу: які
сформувалися, які якості почали, які продовжили розвивати на уроці, який виховний вплив справив урок на учнів, виходячи зі специфіки розвитку класного колективу).
3. Вибір типу (змісту) і виду (форми) заняття. Обґрунтування певного структурно-логічного ходу заняття, послідовність і доцільність підбору, обсягу та розподілу навчального матеріалу (інформаційної бази уроку). Ступінь новизни, проблемності, актуальності, доступності й привабливості
навчальної інформації. В якій мірі застосовані на уроці методи і прийоми відповідали цілям уроку, Який характер пізнавальної діяльності вони забезпечували: репродуктивний, частково-пошуковий (евристичний), дослідницький, проблемний, творчий? Які методи сприяли активізації навчання школярів? Як висловилася ефективність використаних методів і прийомів навчання? Яке поєднання форм навчання було обрано для досягнення мети уроку? Як був організований контроль засвоєння інформації? Чи були відхилення від первинного задуму уроку? Які? Чому (якщо були)?
4. Реалізація загальнодидактичних принципів навчання на уроці (наочність, науковість, зв’язок теорії з практикою, доступність, посильність, систематичність навчання, послідовність, свідомість, активність і самостійність учнів, індивідуалізація і диференціація навчання).
5. Особливості навчально-наукового спілкування: ступінь діалогічності. Визначення потреби учнів в діалоговому режимі спілкування. Які умови були створені для організації пізнавальної діяльності учнів, для досягнення творчої взаємодії, для продуктивної роботи мислення, уяви? Як учитель налагоджував і підтримував «зворотній зв’язок» з усіма учнями в ході уроку? Як здійснювалося управління спілкуванням учнів на уроці? Як учитель домагався потрібної вибірковості, осмисленості, цілісності сприйняття учнями досліджуваних предметів? Як учитель використовував у своїй роботі переконання, навіювання? Як домагався зосередженості і стійкості уваги учнів? Які прийоми залучення й підтримки уваги та розвитку уважності на уроці? Що робив учитель для більш успішного запам’ятовування матеріалу учнями? Які особливості довільного, механічного та смислового запам'ятовування проявилися у школярів на уроці? Як на уроці здійснювалось формування стійкого і дієвого інтересу до навчального предмета і вченню в цілому?
6. Система роботи викладача. Вміння організувати роботу на уроці (розподіл часу, логіка переходу від одного етапу до іншого, чергування і зміна видів діяльності, освоєння раціональних прийомів навчальної роботи); поведінка вчителя (такт, місцезнаходження, зовнішній вигляд, манери); мова вчителя (темп, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна та спеціальна грамотність); характер (стиль) взаємодії вчителя та учнів (авторитарний, демократичний, ліберальний); об’єктивність і доброзичливість учителя в виставлянні оцінок і оцінюванні відповідей учнів; самоорганізація вчителя (підготовленість до уроку, робоче самопочуття на початку уроку й у процесі його здійснення – зібраність, узгодження з темою і метою уроку, енергійність, наполегливість у здійсненні поставленої мети, оптимістичний підхід до всього, що відбувається на уроці, педагогічна винахідливість); роль учителя у створенні психологічного клімату на уроці.
7. Результативність уроку. Чи вдалося через рішення навчальних завдань досягти цілей уроку? Доведіть. Як на уроці була проведена діагностика ступеня досягнення поставлених цілей? Виразність навчального, розвивального, виховного ефекту проведеного уроку (стадія, ступінь освоєння навчально-виховної інформації, засоби досягнення навчально-виховного результату). Які критерії ефективності методичної системи роботи вчителя, методичних прийомів, використаних на уроці? Спрямованість уроку на вирішення наступних завдань: становлення та прояв індивідуальності учнів, розвиток творчих здібностей, формування позитивної Я-концепції особистості учнів, вироблення індивідуального стилю пізнання і поведінки.
8. Причини успішного / неуспішного, на Вашу думку, проведення уроку. Що в уроці Ви зробили б по-іншому? Чи буде потрібно корекція цілей, змісту і форми інших (наступних) уроків, і яка саме?
Додаток 7
|
| Поделиться: |
