Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Мислення - психомоторика - почуття - енергопотенціал
Що ж свідчить про початок роботи мислення? Цей момент у житті дитини відчувають (але не знають) всі: малюк починає ставити запитання, десятки, сотні запитань...Він стає “чомучкою”. Що таке дитяче запитання? Малюк усвідомив, що навколо існує відоме і невідоме, тобто він став здатним зрозуміти дихотомію - поділу всього у світі на дві протилежні частини. Невідоме викликає в ньому стан дискомфорту, незручності. Але він самостійно ще неспроможний звільнитися від дискомфорту - перетворити невідоме на відоме. Йому потрібна допомога - і малюк звертається до дорослого зі своїм невідомим, висловленим у формі запитання. Ставлячи запитання дорослому, 3-річний малюк поступово починає усвідомлювати невідоме через відоме, а в невідомому визначати для себе завдання. З усвідомлення невідомого і починається мислення. Невідоме залучає до активності мислення. І це відбувається в кожної людини незалежно від віку. Невідоме, таємниця, загадка ваблять дитину, і вона намагається перетворити їх на відоме. Щоб перетворити невідоме на відоме і опанувати його, треба мислити - розв’язувати завдання, яке містить невідоме, набувати знань, щоб ними користуватися. Невідоме примушує мислення розв’язувати завдання: пізнавальне, моральне або естетичне. Мислення - перетворення невідомого на відоме: мислення має початок - усвідомлення невідомого як завдання; середину - процес його розв’язання і кінець - висновок у формі знакової системи або створеного: речі, предмета. Що активізує роботу механізму мислення? Ми вже встановили: зустріч з невідомим, незнайомим. З тим, що вперше з’явилося перед дитиною (дорослим теж), або з тим, що ми віднайшли вперше в добре знайомому, навіть звичному. Тобто механізм мислення вмикається в активність, стикаючись з неймовірним в очевидному. Що відбувається далі? Зустріч з невідомим викликає подив, а іноді з’являється і страх. А зазвичай ми почуваємо дискомфорт - внутрішню незручність. Як від цього звільнитися, щоб повернутися у свій звичний приємний комфортний стан? Існує єдиний спосіб. Розв’язати завдання, тобто перетворити невідоме на відоме. Для цього мислення користується своїми інструментами: думкою і системою думок - міркуваннями. За допомогою цих інструментів мислення:
- встановлює зв’язок між відомим і невідомим; - відшуковує аналоги невідомого, створюючи новий образ, думку про нього, а якщо це не вдається зробити, то і робить відкриття того, чого ще не існувало, - отриманий продукт: образ, думку, аналог нового перетворює на словесну, знакову систему (наприклад, математичне рівняння) або в форму створеного із природного матеріалу предмета. Мислення - механізм перетворення невідомого на відоме. Мислення закінчує працювати, коли невідоме перетворюється на відоме, завдання або проблема розв’язані, а дискомфорт - зникає. Але цей стан тимчасовий: кожне розв’язане завдання (пізнавальне, моральне, естетичне) породжує нові і нові завдання. Невідоме співіснує з відомим, і так до нескінченності. Ось чому творча людина приречена розв’язувати завдання все своє життя. У трирічному віці починається “вік чомучки”. “Вік чомучки”- вік відкриттів, винаходів створення образів для себе. Одночасно цей вік - лінгвістичний вік. Відомо, якщо в родині розмовляють чотирма мовами і до малюка звертаються: батько - однією, мати - іншою, дідусь і бабуся - третьою і т.д. мовами, - то з трьох з половиною років він вільно спілкується з усіма “їхніми” мовами. І це все без підручника, вчителя, оцінок; процес учіння відбувається невимушено, вільно, природно, чужі мови мовби вливаються в дитячу душу із мовного середовища. До того дитина теж, спеціально не навчаючись, стає поліглотом і перекладачем цих мов. У процесі спілкування дитина не вчиться мовам, а лише діє багатьма мовами.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-08-16; просмотров: 43; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.133.141.6 (0.004 с.) |