Единство двух классификаций проявляется в постановке логопедического заключения.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Для детей с нормальным интеллектом (первичной речевой патологией)

Для дошкольников

- Фонетическое недоразвитие речи. Дислалия. (Дизартрия.Заикание).

- Фонематическое недоразвитие речи. Дислалия. (Дизартрия.Заикание).

- Фонетико-фонематическое недоразвитие. Дислалия. (Дизартрия.Заикание).

- Фонетико-фонематическое недоразвитие с элементами лексико-грамматического недоразвития.

- Общее недоразвитие речи I (II, III) уровня. Дизартрия. (Ринолалия.Заикание).

- Общее недоразвитие речи I (II, III) уровня. Моторная алалия.

- Нерезко выраженное общее недоразвитие речи.

Для школьников

· При определении характера речевого нарушения у детей школьного возраста рекомендуются те же формулировки логопе­дического заключения, что и для дошкольников. В случаях, когда у школьников имеются нарушения чтения и письма, в логопеди­ческом заключении после определения вида нарушений устной речи вписывается форма дислексии и/или дисграфии.
• ОНР (III уровень). Выход из моторной алалии.

· Фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи.

· Сенсорная функциональная дислалия.

· Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания.
• НОНР по типу задержки речевого развития.

· Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и син­теза,

· аграмматическая дисграфия.

• Лексико-грамматическое недоразвитие.

· Семантическая дислексия, аграмматическая дисграфия.

Для детей с интеллектуальными нарушениями

В соответствии с определением, термин «ОНР» не может быть использован при логопедической диагностике нарушений речи у умственно отсталых детей. Для обозначения несформированности речи как системы у умственно отсталых детей рекомендуются сле­дующие формулировки логопедического заключения (для дошколь­ников 5—7 лет).

Для детей с ЗПР

- Недоразвитие речи системного характера

Для детей с УО

- Системное недоразвитие речи В логопедическом заключении школьников определяются степень си­стемного недоразвития речи, 2) нарушения устной речи, 3) нару­шения письменной речи. Примерные формулировки логопедического заключения • Системное недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости. Стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисгра­фия на почве нарушения языкового анализа и синтеза). • Системное недоразвитие речи легкой степени при умственной отсталости, механическая дислалия. Аграмматическая дислексия и дисграфия.

Планирование логопедической работы при различных речевых заключениях.

Логопед ставит диагноз, а точнее пишет логопедическое заключение, так, чтобы ему в дальнейшем по заключению было удобнее выстраивать поэтапно коррекционную работу. Приведу пример: логопед ставит диагноз

- ОНР 3 уровня у ребенка с дизартрией.

ОНР — это педагогический диагноз, который говорит логопеду о том, что у ребенка имеются нарушения всех сторон речи: и звуковой, и грамматики, и связной речи. Значит, логопед будет вести параллельную работу по развитию всех сторон речи. Дизартрия — это клинический диагноз, который указывает на то, что у ребенка имеются также нарушения мышечного тонуса органов артикуляции (либо гипертонус, либо гипотонус). Значит, логопед обязательно в работе будет использовать приемы массажа, а, возможно, будет вести работу параллельно с неврологом, назначать физиотерапевтические процедуры. Клинический диагноз больше делает акцент на том, по какой причине возникли речевые нарушения у ребенка, а педагогический диагноз позволяет логопеду понять, что нарушено в речи и над чем нужно работать. Иногда логопеды пишут только педагогический диагноз, поскольку он более полезен в практической деятельности. Ведь при разных диагнозах коррекционная работа все равно всегда строится в зависимости от того, что мешает ребенку счастливо жить на данный момент: или нарушение звукопроизношения, или нарушение слоговой структуры слов, или отсутствие фразовой речи, или нарушение монологической речи и так далее.

Приведу различные примеры диагнозов и коротко поясню, над чем должна вестись работа при таких диагнозах. Педагогические диагнозы:

• Фонетическое нарушение речи (ФНР)

При ФНР нарушено звукопроизношение, слоговая структура слова, просодические компоненты речи в комплексе или только звукопроизношение. Логопед ведет работу по исправлению звукопроизношения, по коррекции слоговой структуры слов, просодических компонентов речи: мелодики, интенсивности, длительности, темпа речи. Состояние просодической стороны речи влияет на разборчивость, внятность, эмоциональный рисунок речи.

• Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР).

При ФФНР помимо нарушения звукопроизношения имеется и недоразвитие фо­нематического восприятия, то есть слуховой дифференциации. Логопедическая работа по исправлению звукопроизношения должна вестись параллельно с работой по развитию фонематического слуха. Развитие фонематического слуха у детей — важное условие успешного обучения их чтению и письму.

• Лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР).

При ЛГНР у детей звукопроизношение не нарушено, фонематические процессы относи­тельно сохранны, но имеется нарушение грамматического строя речи, ограничен словарный запас. Необходима длительная систематическая работа по формированию всех грамматических категорий.

• Общее недоразвитие речи (ОНР I, II и III уровня), нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР).

При ОНР у детей бывают нарушены все компоненты языковой системы: и фонетико-фонематическая сторона речи, и лексика, и грамматический строй. Нарушения носят, как правило, стойкий характер, поэтому очень важное условие в коррекционной работе — системность, непрерывность в обучении. Отдельных занятий с логопедом без посещения логопедической группы при таком диагнозе будет недостаточно. Необходимо посещение ребенком логопедической группы, где работа проводится в течение целого дня.