Участники: учителя 2-го (1), 3-го уровней (1), 2-3 учителя.

Тема исследования: «Использование критериальной системы оценивания учителем в процессе преподавания и обучения».

Проблема: низкие способности учителя в комментировании оценки и предоставлении обратной связи.

Тема:

1) «Оценивание обучения – как способ повышения эффективности образовательного процесса. Введение в тему. Теоретическое обоснование темы».

2) «Оценивание в процессе преподавания и обучения».

3) «Влияние критериального оценивания на повышение качества знаний учащихся».

Модуль: «Оценивание обучения и оценивание для обучения».

Цель: оказать содействие участникам коуч сессии в понимании таких понятий, как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе.

Задачи:

1. Дать представление о новых видах оценивания;

2. Представить основные приёмы применения критериального оценивания, суммативного оценивания и формативного оценивания.

3. Применение обратной связи в образовательном процессе.

Ожидаемые результаты:

участники коуч сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

Эффективность или критерии успеха (результативность):

овладение педагогами новыми подходами в преподавании и обучении, совершенствование практики в школе, по окончании обучения участники коуч сессии будут эффективно применять полученные знания в рамках урока, тем самым внедряя их в школьную практику и выводить её на новый уровень развития.

Ключевые идеи:

оценивание обучения-суммативное оценивание,

оценивание для обучения-формативное оценивание, обратная связь.

Источники:

Презентация «Формативное оценивание».

Материалы и оборудование

компьютер, интерактивное оборудование, флипчарты, маркеры, пластилин, листы А4 и А3.

 

Коучинг №1

«Оценивание обучения – как способ повышения эффективности образовательного процесса. Введение в тему. Теоретическое обоснование темы».

 

№ п/п	Этапы проведения	Время	Деятельность коуча	Деятельность подопечного
1.	Приветствие	3 мин	Коуч приветствует участников коуч сессии, сообщает тему и цель коуч сессии, посвящает в тему коучинга (показ презентации об оценивании в процессе преподавания и обучения, сообщает проблему школы). Цель (для чего?): чтобы ввести в процесс познания темы, дать понять учителям о существующей проблеме и необходимости её решения	Участники внимательно слушают, делают определённые записи (тема, цель - кратко), с целью осмысления темы
2.	Индивидуальная работа	7 мин	Коуч просит участников коуч сессии слепить из пластилина бублик, затем оценивает то, что слепили участники коуч сессии, таким образом, что они остаются в недоумении, от поставленной им оценки и задает им вопрос -Довольны ли Вы полученной вами оценкой? Для чего выполнено задание? Чтобы показать, что после выполненной работы необходимо критериально оценить то, что сделано, но не называя критерий. Затем коуч раздаёт концептуальные карты на которых представлен модуль «Оценивание обучения и оценивание для обучения» (изучение модуля): 1. Чем отличается формативное оценивание от суммативного? 2. Может ли формативное оценивание влиять на результаты суммативных заданий? Каким образом?	Участники выполняют вид задания (слепить из пластилина бублик)– 3 мин. Осмысление:понять, по каким критериям была оценена работа.   Участники в течение 10 минут изучают материал модуля, отвечают на вопросы коуча (выделяют главное)
3.	Показ видеоматериала	6 мин	Коуч показывает видео, в котором они видят оценочные действия учителя по окончании урока русского языка. Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику за какой либо вид деятельности или по окончании урока? И каким образом вы это делаете? Видео показано с целью увидеть процесс суммативного оценивания учащихся (результат итоговой работы – тесты, контрольные)	Участники просматривают предложенное видео, отвечают на поставленные вопросы, комментируют реакцию детей на оценку
4.	Работа в парах	15 мин	Коуч просит участников коуч сессии разделиться на пары, в парах - на листах А4 нарисовать медвежонка в полный рост, оценить его, поменяться друг с другом и оценить их медвежонка, а после этого оценить этого медвежонка по таким критериям как:	Участники рисуют медвежонка, оценивают, обсуждают, меняются работами (обсуждают, оценивают) – 7 мин.
1.			Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
			Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
			Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл
			Для чего? Чтобы присутствующие применили на практике знания по критериальному оцениванию Вопросы коуча к участникам коуч сессии: 1. Какие виды оценивания были применены? 2. Насколько отличались оценки и почему? 3. Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему?	Участники коуч сессии совещаются в группе, отвечают на вопросы коуча
5.	Разминочное упражнение	5 мин	Коуч просит участников коуч сессии встать и повторять движения в видеоклипе	Участники выполняют задание в качестве отвлечённого момента
6.	Деление на группы	3 мин	Коуч просит участников коуч сессии назвать фрукты, богатые содержанием витамина С, например - лимон и апельсин и просит их разделиться на лимоны и апельсины (карточки с фруктами), деление на группы	Участник выполняют задание, тем самым происходит деление на группы (лимоны, апельсины)
7.	Работа в группах	15 мин	Коуч просит участников коуч сессии взять листы А4 и работая в группах разработать критерии для оценки домов Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа, затем назвать эти критерии и поставить оценки за дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа согласно этим критериям (на других листах представлены исунки с изображением домов). После выполнения задания коуч задает участникам коуч сессии вопросы: Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии? С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев? Как они стимулируют учащегося для получения заветной им оценки? А теперь ответьте мне пожалуйста к какому виду оценивания относится оценка и критерии? (критериальное)	Участники выполняют задание, оценивают дома по критериям, обсуждают в группах, отвечают на поставленные вопросы – 5 мин.
8.	Теоретический материал	10 мин	Показ и комментарий после каждого слайда презентации о формативном и суммативном оценивании
9.	Создание «ситуации успеха»	10 мин	Коуч просит выйти двух участников коуч сессии, которые очень плохо рисуют выйти за дверь, а других участников коуч сессии поддержать первого словами, а второго наоборот - им дается одно задание-нарисовать корову, а затем просит выставить им оценку, за проделанную ими работу Вопрос к участникам коуч сессии- Каким образом поддержка или похвала может повлиять на результат деятельности учащегося? И к какому виду оценивания относятся поддержка или похвала?	Участники выполняют предоставленное им задание, анализируют, оценивают 5 мин.
10.	Итоговая рефлексия	10 мин	Коуч просит участников коуч сессии в подведении итогов сегоднешнего занятия сказать три вещи: Скажите мне три вещи: Что Мы изучили сегодня? Мы справились хорошо? Каким образом влияет критериальное оценивание на процесс обучения? Какие виды оценивания вы знаете? Вы хотите узнать больше об оценивании? Сейчас вы знаете то, что не знали 3 часа назад? - А сейчас на стикерах выразите положительные и отрицательные моменты нашей 1-ой коуч-сессии (по окончании - анкета)	10 мин.

 

 

Чем отличается формативное оценивание от суммативного?

Может ли формативное оценивание влиять на результаты суммативных заданий? Каким образом?

Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику за какой либо вид деятельности или по окончании урока?