Тема 1. Мотивация в трудовой деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Психология труда как отрасль психологической науки изучает психологические аспекты человека как субъекта трудовой деятельности, а также психологические особенности и закономерности трудового процесса. Психология труда - прикладная наука, ее конечной целью является повышение эффективности, надежности и безопасности труда с неизменным условием развития человека и реализации его творческого потенциала.

Основной целью курса является обеспечение ориентировки студентов в специфических психологических составляющих процесса труда, который является объектом исследования многих наук. Это даст возможность молодому специалисту, с одной стороны, иметь профессиональную позицию в научной и практической работе и, с другой стороны, конструктивно взаимодействовать со специалистами смежных областей знания о труде при решении комплексных междисциплинарных задач.

Программа дает возможность студенту получить целостное представление и систему научных понятий обо всех существенных психологических аспектах трудовой деятельности, знаний о ключевых проблемах, лежащих в основе появления предмета психологии труда, о проблемах и задачах, стоящих на современном этапе, а также основные научные направления и подходы к их решению.

Особый акцент в построении учебного процесса изучения дисциплины делается на обеспечение профессионального овладения студентами методами психологии труда, а также укрепление и развитие их интереса к фактам и закономерностям психики на материале разнообразных видов активности людей в труде, культивирование равного уважения к разным видам труда и представителям разных профессиональных общностей.

Освоив курс, студенты должны:

Понимать роль и значение психологии в решении комплексных междисциплинарных задач, связанных с повышением эффективности, надежности и безопасности труда, в формировании готовности личности к профессиональному самоопределению и в ее профессиональном развитии.

Знать понятийный и категориальный аппарат, основные проблемы и задачи психологии труда, методологические принципы и теоретические основы для их решения.

Иметь первичные навыки работы с методиками, используемыми в психологии труда.

Уметь самостоятельно организовать и провести исследование по элементарным проблемам психологии труда, анализировать, обобщать и интерпретировать полученные результаты.

Программа курса предназначена для студентов дневного, заочного и дополнительного образования.

Итоговой формой контроля полученных знаний является экзамен.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА

Тема 1. Обзорная характеристика психологии труда

Профессионального отбора

Профориентация как комплексная социально-психологическая проблема. Социальная ситуация выбора профессии.

Профориентация как формирование готовности оптанта к профессиональному самоопределению. Структура и этапы процесса формирования готовности: формирование способности оптанта к самоанализу и оценки индивидуально-психологических качеств; изучение профессий, практические пробы профессий; выбор профессии как результат профессионального самоопределения.

Профессиональная консультация как система мероприятий, направленных на оказание помощи в профессиональном самоопределении и его коррекции.

Профессиональный отбор, подбор и расстановка кадров. Профессиональная пригодность. Роль психодиагностики в процессе профессионального отбора. Структура и этапы организации профотбора как целостной системы.

Литература

1. Авдеев В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. - М., 1997. - С. 257 – 310.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М., 2001.

3. Душков Б.А. Индустриально-психологическая психология. - М., 1981. - С. 127 – 137.

4. Основы инженерной психологии: Учебник для техн. вузов / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Высш. шк., 1986. - С. 347 – 355.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов на-Дону, 1996. - С. 96 – 139.

6. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб-Харьков, 2001. - С. 443-445; с. 447-449, 450-452.

7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства – М.: Академия, 2001. - С. 80 – 97; 328-334; 337-366.

8. Укке Ю. Диагностика сознательности выбора профессий у японских школьников // Вопросы психологии. - 1990. - № 5.

Тема 10. Психологические основы профессионального обучения и

Воспитания

Методологические и теоретические основы профессионального обучения.

Формирования профессионального мышления в процессе обучения. Значение системного мышления и системной ориентировки в деятельности.

Виды навыков и общие черты их формирования. Этапы процесса формирования навыка. Явления переноса навыков. «Кривые формирования навыков» в процессе упражнения.

Формирование умений в процессе обучения. Формирование ориентировочной основы профессионального умения. Активные методы обучения. Тренажеры и их виды.

Психологические основы трудового и профессионального воспитания. Социальные и профессиональные роли и их формирование.

Литература

1. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб-Харьков, 2001. - С. 451-456.

2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства – М.: Академия, 2001. - С. 276-279.

3. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М.: Изд-во МГУ, 1985. - С. 113 – 131; 146 – 160.

4. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. - М., 1970. - С. 152 – 174.

5. Основы инженерной психологии: Учебник для техн. вузов / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Высш. шк., 1986. - С. 355 – 373.

Тема 11. Функциональные состояния субъекта труда

В трудовом коллективе

Классификация взаимодействий в группе. Общение в совместной деятельности. Организация групповой деятельности. Совместимость, сработанность, социально-психологический климат коллектива. Формирование групп и групповое обучение операторов. Управление групповой деятельностью.

Сущность и структура производственного конфликта. Причины возникновения конфликта и способы управления производственным конфликтом.

Литература:

1. Джуэл Линда. Индустриально-организационная психология. - СПб-Харьков, 2001. - С. 582–597.

2. Лебедев В.И. Экстремальная психология. - М., 2001. - С. 71–84; 279–325.

3. Основы инженерной психологии: Учеб. для техн. вузов / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Высш. шк., 1986. - С. 373 – 401.

4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства – М.: Академия, 2001. - С. 244-268.

5. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – 1999. - С. 465–480; 514–520.

Тема 14. Психологические вопросы безопасности труда

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Становление и развитие психологической науки о труде

ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Оформление работы с описанием исследования, обработки и интерпретации полученных результатов и выводов.

Оснащение

1. Опросник оценки уровня мотивации достижения успеха А.Мехрабиана.

2. Методика определения оценки удовлетворенности потребностей субъекта труда методом парных сравнений. Методика построена на использовании иерархической модели потребностей А.Маслоу и предназначена для определения степени удовлетворенности пяти видов потребностей человека: материальных; потребности в безопасности, социальных, потребности в признании, потребности в самовыражении.

Контрольные вопросы

1. Какие две формы имеет мотивация достижения успеха?

2. В чем конкретно проявляется мотивация достижения успеха?

3. Какие группы потребностей представлены в иерархической модели потребностей А.Маслоу?

4. Какие критерии для последовательности удовлетворения потребностей определены для указанной модели А.Маслоу?

Литература:

1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под редакцией Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – Санкт-Петербург, 2001, с. 171 - 181.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург, 2000, с. 270 – 297;

3. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. Санкт-Петербург, 2000.

Тема 2. Исследование профессиональной направленности личности

Цель занятия. Исследование взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности.

Субъекта труда

Цели занятия

1. Формирование умений проводить исследования с использованием аппаратных методов.

2. Диагностика восприятия субъектом труда пространственных отрезков (глазомера).

Задачи и порядок проведения работы

Проведение тестирования.

Обработка результатов.

Оформление работы с описанием исследования, обработки и интерпретации полученных результатов и выводов.

Оснащение. Прибор для системной диагностики человека «Активациометр АЦ-6». Бланк протокола.

Контрольные вопросы. 1. Что такое профессионально-важные качества (ПВК) субъекта труда? 2. Какие ПВК мы имеем возможность измерять на приборе «Активациометр АЦ-6»? 3. Что является предметом манипулирования экспериментатора на стадии тестирования и что является основным показателем на стадии обработки результатов для оценки глазомера?

Литература

1. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1996. - С. 66 – 97.

Помощью таблицы Крепелина

Цель занятия. Определение умственной работоспособности и утомляемости.

Задачи и порядок проведения работы

1. Проведение тестирования умственной работоспособности и утомляемости с использованием бланков методики (таблицы Крепелина).

2. Обработка результатов, вычисление коэффициента работоспособности и анализ данных.

3. Оформление работы с описанием исследования, построение графика работоспособности, анализа и интерпретации данных и выводов проведенного исследования.

Оснащение. Бланк методики (таблица Крепелина), карандаш, секундомер.

Контрольные вопросы. 1. Чем отличается утомляемость от монотонии и чем они схожи? 2. Какие стадии можно выделить в динамике работоспособности по результатам диагностики и как это можно связать с типологическими особенностями личности испытуемого? 3. Каким образом можно продлить стадию устойчивой работоспособности?

Литература

1. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. - М., 1970. - С. 196 – 228.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. 2-е издание. - СПб, 2000. - С. 410 – 414.

3. Психология: Учебник для гуманитарных вузов // Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб-Харьков, 2001. - С. 410 – 415.

Оснащение

1. Тест для измерения ситуативной тревожности (короткий вариант теста Спилбергера).

2. Тест для измерения профиля внимания (короткий вариант теста Найдиффера).

3. Бланки протоколов.

Контрольные вопросы. 1. Что такое оптимальный уровень возбуждения? 2. Что такое функциональный профиль субъекта труда? 3. На какую роль в команде можно рекомендовать испытуемого, исходя из его функционального профиля?

Литература

1. Зараковский Г.М., Королев Б.А., Медведев В.И., Шлаен П.Я. Функциональные состояния оператора. Психические состояния: Хрестоматия. - СПб, 2000. - С. 109.

2. Фомин В.С. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов. - М., 1984.

3. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте.

ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМЕ ОТЧЕТА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Отчет оформляется в рабочей тетради (рекомендуется формат А 4). Разделы отчета должны раскрывать их содержание согласно следующей структуре.

Цели и задачи работы. Цели охватывают общие аспекты работы, задачи отражают возможность получения тех или иных практических результатов. Необходимо обратить внимание на соответствие дальнейшего описания отчета поставленным целям и задачам (особенно в разделе «Выводы»).

Описание методики. Раздел содержит описание каждой методики: название и авторский коллектив; стимульный материал (для опросников указать количество вопросов и характер используемой шкалы); порядок выполнения, инструкцию испытуемому; характер обработки и характеристики результатов (привести формулы подсчета результатов; таблицы стандартизации, количество и описание выявляемых показателей), список использованной литературы.

План проведения отражает последовательность и особенности применения вышеописанных методик.

Результатыисследования оформляются в виде таблиц. Порядок следования соответствует плану проведения. Обязательно указание даты, времени, описания испытуемого, места проведения, особенностей конкретных условий проведения. Для повышения наглядности желательно использовать графики или диаграммы.

Анализ и интерпретация результатов осуществляется в соответствии с описанием методик и полученными результатами. Обратить внимание на согласованность с целями и задачами работы. Обстоятельность и корректность анализа положительно влияет на итоговый балл.

Выводы по работе отражают степень достижения целей и выполнения задач работы согласно анализу и интерпретации результатов.

Список использованной литературы оформляется следующим образом:

1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб, 2001. - с. 8 – 24.

ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Профессиографический анализ и составление психограммы профессии (профессия - по выбору).

2. Организация и проведение профотбора (профессия - по выбору).

6.1. Требования и рекомендации по выполнению контрольных работ

Студент выполняет две контрольные работы, определяя профессию по согласованию с преподавателем и по указанной ниже схеме. Рекомендуется брать профессии из области психологии или сферы предпринимательства.

Контрольная работа № 1

Тема работы: Профессиографический анализ и составление психограммы профессии.

Цель работы: Формирование умений проведения профессиографического анализа и составления психограммы.

Задачи работы

1. Разработка профессиограммы и психограммы профессии (по выбору).

2. Определение профессионально-важных качеств личности, дающих возможность успешного выполнения трудовых задач в выбранной профессии.

Порядок и форма выполнения работы

1. Теоретическая часть.

1.1. Обоснование актуальности темы, раскрывающее необходимость использования профессиографического анализа и составления профессиограммы в процессе профотбора как целостной системы.

1.2. Описание профессиграфического анализа как процедуры сбора данных для составления профессиограммы. Определение понятий «профессиограмма» и «психограмма». Раскрытие и описание структуры, принципов и процесса составления профессиограммы и психограммы. (См. лит-ру в разделе темы «Психологическое профессиоведение».)

2. Практическая часть.

1.1. Проведение профессиографического анализа профессии. Разработка профессиограммы по схеме описания профессии и структуре профессиограммы (см.: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб, 2001. - С. 8 – 38).

1.2. Составление психограммы с использованием структуры профессиограммы (там же).

3. Выводы. Целостно (системно) описываются психологические профессионально-важные качества личности, дающие возможность успешного выполнения трудовых задач в выбранной профессии.

Оформление. Работа оформляется в форме отчета на листах формата А 4 объемом не менее 12 печатных листов с интервалом 1,5 строки. На титульном листе указывается: наименование института, название работы (с обязательным указанием: «Контрольная работа №1»), фамилия и инициалы студента, выполнившего работу, номер группы, фамилия и инициалы преподавателя с указанием должности и ученой степени, г. Ростов на-Дону и год выполнения.

Контрольная работа № 2

Тема работы: Исследование психологических качеств личности в процессе профессионального отбора.

Цель работы: Проведение процедуры профессионального отбора на основе использования диагностики индивидуально-психологических показателей личности.

Задачи и порядок проведения работы

1. Диагностика индивидуально-психологических качеств испытуемого тестом Кеттела.

2. Обработка результатов, вывод данных, построение графика личностных показателей.

3. Определение профессиональной пригодности на основе сравнения психологических ПВК, определенных в 1-й работе и результатов тестирования, используя двухэтапную стратегию отбора персонала В. Авдеева (профессия выбирается студентом самостоятельно).

4. Вывод о степени пригодности испытуемого к выбранной профессии.

Оснащение: 16-факторный опросник Кеттела, бланк протокола.

Вводные замечания. Ключевую роль в процессе определения профессиональной пригодности играют индивидуально-психологические качества человека. Двухэтапная стратегия отбора персонала предполагает два уровня отбора. Целью отбора первого уровня является определение противопоказаний к отдельным видам профессиональной деятельности, для чего применяются такие тесты, как многофакторный личностный тест

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте