И результатов учебной и производственной практики

(по профилю специальности)

Уважаемый студент!

Оцените свой уровень сформированности общих и профессиональных компетенций и свою подготовленность к решению задач профессионально – педагогической деятельности до начала практики и после нее в соответствии с предложенными вариантами ответов («++» - очень хорошо подготовлен, «+» - подготовлен, «?» - неопределенная степень готовности, «-» - подготовлен слабо, «--» - совершенно не готов)

Я готов (профессиональные компетенции):	++	+	?	-	- -
определять цели и задачи, планировать режимные моменты, утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники.
организовывать и проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание, сон), направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья
организовывать и проводить утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники в соответствии с возрастом детей
организовывать и проводить наблюдения за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении
взаимодействовать с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей
наблюдать и анализировать мероприятия по физ. воспитанию
разрабатывать предложения по коррекции процесса физического воспитания
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения
создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом детей
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении
анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники) в условиях образовательного учреждения
Я готов (общие компетенции):	++	+	?	-	- -
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

 

Благодарим за сотрудничество!

 

 

Квалификационный паспорт студента

По учебной и производственной практике (по профилю специальности)

Ф.И.О. студента ________________________________________________

 

Промежуточная аттестация студента по учебной и производственной практике
Задачи	Само оценка	Оценка руководителя	Оценка эксперта (методист или заведующая ДУ)	Заключение
определять цели и задачи, планировать режимные моменты, утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники.
организовывать и проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание, сон), направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья
организовывать и проводить утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники в соответствии с возрастом детей
организовывать и проводить наблюдения за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении
взаимодействовать с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей
наблюдать и анализировать мероприятия по физ. воспитанию
разрабатывать предложения по коррекции процесса физического воспитания
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения
создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом детей
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении
анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники) в условиях образовательного учреждения
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм
определять цели и задачи, планировать режимные моменты, утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги и праздники.

Подпись руководителя практики: ________________ / ________________________

 

СОПУТСТВУЮЩИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Приложение 7

Примерная схема анализа организации и проведения режимных моментов

1. ФИО воспитателя, категория.

2.Объект наблюдения (обстановка, сон, питание, умывание, раздевание, закаливание, соблюдение режима дня и т.д.).

3.Возраст детей.

4.Цели и задачи, решаемые в ходе режимного момента, их соответствие возрасту детей.

5.Условия для организации режимного момента (материальная среда, единство требований и т.д.).

6.Учет принципов (требований) проведения данного режимного момента.

7.Методика проведения режимного момента, ее соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей:

- показ,

- разъяснение,

- приучение,

- упражнение,

- игровые методы,

- дидактические игры,

- художественное слово,

- контроль,

- требование,

- оценка,

- опора на активность,

- учет индивидуальных особенностей,

- приемы создания положительного отношения к процессам,

- переход от одного режимного момента к другому,

- соблюдение гигиенических требований,

- взаимосвязь оздоровительных и воспитательных мероприятий

8. Использование режимного момента для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).

9.Отражение работы в документации воспитателя (планирование содержания и методов работы с группой и отдельными детьми, учет достижений детей, фиксирование недостатков, работа с родителями, закрепление полученных навыков в других видах деятельности).

10. Рекомендации по проведению режимных моментов.

Приложение 8

Вопросы для анализа плана работы на неделю для одной возрастной группы:

1. Правильность записи задач физкультурного занятия.

2. Обеспечение преемственности при проведении физкультурного занятия.

3. Взаимосвязь физкультурного занятия с дополнительными и индивидуальными занятиями, проводимыми утром, во время дневной, вечерней прогулок, вечером в помещении.

4. Взаимосвязь физкультурного занятия с подвижными играми.

5. Включение задач физического воспитания в содержание дневной и вечерней прогулки, режим дня.

6. Общая оценка плана.

7. Предложения по совершенствованию планирования физического воспитанию на неделю.

 

Приложение 9

 

Анализ плана-конспекта физкультурного занятия:

1. Сведения о занятии (дата, время, место проведения, количество детей, их одежда и обувь, физкультурный инвентарь, атрибуты).

2. Правильность определения и формулировки задач физкультурного занятия.

3. Соответствие упражнений поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения.

4. Правильность сочетания основных движений в основной части за­нятия, последовательность физических упражнений.

5. Взаимосвязь частей занятия.

6. Правильность методики проведения занятий: дозировка физических упражнений; темп их выполнения; правильность объяснений, указаний, команд, распоряжений; индивидуальный подход к детям.

7. Организация детей на занятии (способы организации; наличие гра­фического изображения размещения детей, воспитателя, расположения физкультурного инвентаря).

8. Подготовка детей к занятию.

9. Правильность описания физических упражнений.

10. Внешнее оформление плана-конспекта.

11. Общая оценка и предложения по совершенствованию плана-конспекта занятия.

Приложение 10

Вопросы для анализа самостоятельного проведения физкультурного занятия:

1. Условия проведения (подготовка места, инвентаря).

2. Одежда и обувь детей и воспитателя.

3. Эффективность решения задач физического воспитания: качество выполнения упражнений детьми;

способы организации детей при выполнении упражнений; соответствие методов и приемов возрасту и подготовленности детей, этапам обучения, использование подводящих упражнений;

соответствие дозировки и темпа выполнения упражнений возрасту детей, регулирование физической нагрузки;

самочувствие детей (заинтересованность в результатах, активность, внимание, взаимоотношения с другими детьми).

4. Уровень подготовки воспитателя: качество показа физических уп­ражнений, правильность объяснений, подачи команд и распоряжений; умение видеть всех детей; помощь детям при выполнении упражнений; умение предупреждать ошибки, исправлять их, обеспечивать страховку; характер ведения занятия.

5. Моторная плотность занятия.

 

Приложение 11

Вопросы для наблюдения и анализа утренней гимнастики:

1. Гигиенические условия и время проведения утренней гимнастики, ее продолжительность.
2. Организация детей.
3. Подбор упражнений, их количество, последовательность, повторность.
4. Контроль за качеством движений в процессе выполнения упражне­ний.
5. Воспитательные моменты при проведении утренней гимнастики.

 

Приложение 12

Анализ самостоятельного проведения утренней гимнастики:

1. Сведения о воспитателе (фамилия, имя, отчество, стаж работы, образование).
2. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности).
3. Условия проведения (групповая комната, физкультурный зал, площадка).
4. Подготовленность воспитателя, наличие плана-конспекта, правильность и тщательность его разработки.
5. Подготовка места и физкультурного инвентаря.
6. Подготовка детей (переодевание и т.д.), их одежда и обувь.
7. Организация утренней гимнастики; своевременное начало и конец; способы организации детей для выполнения физических упражнений; рациональное использование площадки (помещения); раздача и сбор инвентаря.
8. Соответствие упражнений, их сочетаний, последовательности выполнения, методики проведения их главному назначению — решению оздоровительных задач, возрасту детей, их состоянию здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности; продолжитель ность утренней гимнастики в целом и каждого упражнения; дозировка и темп выполнения упражнений; приемы регулирования дыхания; оценкп общей и двигательной (моторной) плотности утренней гимнастики.
9. Решение образовательных задач; качество выполнения упражнений; приемы предупреждения и исправления ошибок.
10. Использование музыкального сопровождения.
11. Самочувствие, поведение и настроение детей.
12. Уровень педагогического мастерства воспитателя: качество показа упражнений, объяснения, команды, указания, распоряжения, умение видеть всех детей, осуществлять контроль за их самочувствием, поведением и настроением, владение голосом, культура речи, тон, обращение с детьми, характер ведения утренней гимнастики (уверенно, неуверенно); настроение педагога.

Приложение 13

Вопросы для наблюдения и анализа подвижных игр

1. Название игры и ее содержание.
2. Правила игры.
3. Подготовка воспитателя и детей к игре.
4. Сбор детей на игру.
5. Приемы создания интереса к игре.
6. Объяснение игры, ее правил.
7. Распределение ролей.
8. Руководящая роль воспитателя.
9. Использование мелких и крупных пособий.
10. Воспитательные моменты при проведении подвижной игры.

Приложение 14

Анализ самостоятельного проведения подвижной игры:

1. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здо­ровья, уровень физического развития и физической подготовленности).
2. Условия проведения игры (физкультурный зал, площадка).
3. Подготовка воспитателя: наличие плана-конспекта (конспекта), правильность и тщательность его разработки.
4. Подготовленность места и физкультурного инвентаря.
5. Одежда и обувь детей и воспитателя.
6. Организация подвижной игры: своевременность начала и оконча­ния игры; длительность игры в целом, время на каждое повторение и на выполнение отдельных упражнений; способы организации воспитанни­ков, размещение детей, воспитателя, инвентаря, атрибутов; рациональ­ное использование помещения; раздача и сбор инвентаря, атрибутов.
7. Эффективность решения образовательных задач: качество выполне­ния движений; приемы предупреждения и исправления ошибок; при­емы развития физических качеств (ловкости, быстроты и др.).
8. Степень решения оздоровительных задач: продолжительность игры в целом; дозировка и темп выполнения физических упражнений; оценка моторной плотности занятия.
9. Степень решения воспитательных задач: содействие умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию; использование музыкального сопровождения.
10. Уровень педагогического мастерства воспитателя: умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием, поведением и настроением детей; владение голосом, культура речи; тон обращения к детям; характер ведения игры (уверен­но, неуверенно); настроение педагога.
11. Общая оценка проведения подвижной игры.
12. Предложения к совершенствованию содержания и методики по­движных игр.

Приложение 15