Раздел 1. Анализ стереотипов

Социокультурное бытие личности. Социализация. Социальное мышление. Социальное поведение. Социальное творчество. Аксиология жизненного пути личности. Социотипизация и индивидуализация. Жизненно-смысловые ценности индивида и интегративные ценности социальной группы. Профессиональная ментальность российского учительского сообщества.

Социальные стереотипы, их место и роль в стабилизации внутригрупповых эмоционально-ценностных отношений. Экспектации как система ожиданий, регламентирующих нормы внутригруппового исполнения социальных ролей. Внутриличностные и межгрупповые противоречия, их эмпирическая диагностика. Динамика выстраивания позитивных внутригрупповых коммуникативно-художественных отношений. Художественная перцепция. Методы прогностической диагностики личностного развития средствами искусства. Самодиагностика, самокоррекция, саморазвитие. Анализ и синтез. Шкала многомерного ранжирования.

Обобщение и диссеминация инновационных культурно-художественных достижений. Барьеры и трудности. Объективные и субъективные показатели результативности.

Социальные стереотипы в составе массового художественно-перцептивного опыта современного педагога-практика. Логика конструктивного и деструктивного действия. Рефлексия устойчивого профессионального роста. Скрытое влияние традиций педагогического коллектива на становление индивидуальных установочно-оценочных взглядов, суждений и убеждений педагога-практика. Угроза профессиональных деформаций личности. Самопрофилактика кризисов профессионального развития личности. Терапевтическая функция искусства. Художественный вкус. Культурно-художественные ценности в гармонизации профессионально-личностного пути педагога.

Сообщество художников-профессионалов как специфическая социально-профессиональная группа. Специфические нормы экспектации. Порыв к нестандартности. Художественный образ в структуре глубинного постижения сущности человеческого бытия. Культурно-художественная традиция и авторский замысел, стилистическое своеобразие его материально-технического воплощения. Парадоксы современного искусства. Протест против обыденности. Изоморфная сопряжённость метода художественного творчества и метода перцептивно-художественного восприятия. Творческая индивидуальность художника-профессионала, узнаваемый стиль (манера) его деятельности. Право на эксперимент. Творческая интуиция. Художественная школа. Акценты профессионализации.

 

Литература:

Белозерцев Е.П. Культурно-образовательная среда малого города // Стихии, стихийность и стихиарность в образовании: сборник научных статей / Под ред. Ю.С. Мануйлова. –М.; Н. Новгород, 2007, с. 83- 92.

1. Бирженюк Г.М. Педагогика постижения культуры. –Педагогика. – 2012. -№ 2. –С. 116-121

2. Мигунов А.С. От синестезии к синтезу искусств // Многогранный мир Кандинского. – М.: Наука, 1999, с. 119-123.

3. Педагогическая система: теория, история, развитие. Коллективная монография / Под ред. В.П. Бедерхановой, А.А, Остапенко. –М.: Народное образование, 2014. – 128 с.

4. Покровская Н.В. История искусства ХХ века: Учебное пособие. –Красноярск: Красноярский государственный художественный институт, 2002. – 121 с.

5. Пространство картины: Сборник статей / Сост. Н.О. Тамручи. –М.: Сов. Художник, 1989. – 368 с.

6. Сонин В.А. Учитель как социальный тип личности. –СПб.: Речь, 2007. – 400 с.

7. Союз художников России: Новосибирск. – Новосибирск: НРО ВТОО «СХР», 2014. – 640 с.

8. Юлдашев Л. Г. Эстетическое чувство и произведение искусства. –М.: «Мысль», 1969. – 183 с.      

 Раздел 2. Организация событийности

Событийность как специфическое явление современной социокультурной действительности. Эмоционально-психологический контекст событийности. Интеллектуальная составляющая. Деятельностно-практическая составляющая. Психолого-педагогические предпосылки, механизмы, условия. Междисциплинарный комплексный анализ потенциальных событийных возможностей современного сельского и городского социума. Культура и искусство. Принципы событийной педагогики. Основные источники. Внешние и внутренние события жизни. Психобиографический метод, возможность его проекции на ответственный выбор обучающимися своего собственного уникального способа жизни.

Встреча обучающихся с классическим или современным искусством как их индивидуальное жизненное событие. Диалог поколений и эпох. Скрытая мотивация. Роль художника-педагога как профессионального вдохновителя событийных художественно-перцептивных встреч. Место творчества в художественно-перцептивном восприятии. Рефлексия возникшей событийности. Её воспитательно-образовательные последствия. Художественно-педагогическая прогностика.

Событийный образовательный проект. Его виды и формы. Пространственно-средовые характеристики. Субъективные предрасположенности. Возрастные ограничения. Событийная образовательная общность. Детско-взрослые культурно-образовательные ситуации. Теория и методика эффективной организация событийных мероприятий. Дефицит событийности и её избыточность. Отсроченная диагностика.

Событийный ресурсный потенциал классического и современного искусства. Искусство традиционных культурно-художественных форм. Специфика индивидуально-типологического восприятия современными детьми пространственно-визуальных видов искусства. Духовность, искусство, жизнь. Методы визуализации жизненного опыта. Многомерный методико-аналитический подход. Синтез искусств. Синестезия. 

Основные организационно-методические пути и принципы подготовки и реализации событийных культурно-образовательных мероприятий. Импровизация. Элемент случайности. Закон всеобщей связи. Эффект неожиданности.

Литература:

1. Боровиков Л.И., Малахова Н.Н. Организация системы воспитательной работы и внеурочной деятельности образовательного учреждения в условиях Федерального образовательного стандарта: методическое пособие. –Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2013. – 118 с.

2. Боровиков Л.И. Базовые компетентности современного человека. Опыт апробации в интегративном воспитательном пространстве // Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области. Информационно-методический журнал. – 2010. – № 2.

3. Боровиков Л.И. Духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи: методическое пособие для организаторов педагогического процесса. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2009.

4. Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. Научный редактор серии Н.Б. Крылова. Выпуск 1 (43), 2010.

5. Соловьёв Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников //Вестник удмуртского университета. Философия. Психология. Педагогика. - 2009. - № 2.