В психологическом сопровождении особенно нуждаются семьи с тяжелобольным ребенком.
Содержание книги
- Основные параметры психологической характеристики ребенка с нарушением развития.
- Использование наглядных, словесных и практических методов при формировании представлений об окружающей действительности у детей с нарушениями развития.
- Особенности развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления у детей с нарушениями развития.
- Роль речи в формировании высших психических функций. Развитие регулирующей функции речи в процессе коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями развития.
- Формирование знаково-символической способности у детей с нарушениями развития.
- Назовите основные показатели, характеризующие уровни родительской мотивации в отношении сотрудничества со специалистами в процессе коррекционной работы с ребенком с нарушением психического развития.
- Слепота бывает тотальной и парциальной.
- Своеобразие в формировании и развитии представлений у незрячих, слабовидящих и поздноослепших детей.
- Особенности зрительно-пространственной ориентировки слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией.
- Трудности, возникающие в формировании игровой и учебной деятельности у детей с нарушением зрения. Способы их преодоления.
- Формирование социально-адаптивного поведения у детей с нарушением зрения.
- Типология лиц с нарушением слуха. Причины нарушений слуха у детей и взрослых и меры по их предупреждению.
- Приобретенное снижение слуха формируется под воздействием внешних факторов в любом возрасте. Причинами приобретенной слуховой дисфункции являются:
- Особенности психического развития глухого ребенка в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте.
- Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
- Статические и кинестетические ощущения у глухих, особенности их зрительного восприятия
- Тренировка человека, направленная на снижение отрицательных (тошнота, рвот) реакций человеческого организма, вызванных сильными раздражениями вестибулярного аппарата.
- Развитие образной памяти - необходимое условие для развития воссоздающего воображения.
- Особенности игровой деятельности глухих детей и ее формирование.
- Этиология, патогенез, формы ДЦП.
- I уровень - отсутствие голосовой активности.
- Своеобразие личностного развития при дцп. Проблемы абилитации, реабилитации и психологической адаптации лиц с дцп.
- Основные направления и средства коррекционной работы по преодолению двигательных нарушений при детском церебральном параличе.
- Особенности представлений об окружающем у детей с церебральным параличом.
- Пути совершенствования понимания пространственно-временных и причинно-следственных отношений детьми с церебральным параличом.
- Роль психогенных факторов и резидуально-органических расстройств в развитии поведенческих реакций и формировании личностных установок ребенка с ДЦП.
- Этиология нарушений речевого развития у детей.
- Понятие «коммуникативная дезадаптация» и пути ее коррекции.
- Методы изучения коммуникативной и языковой компетентности детей с недостатками речи.
- Особенности изучения эмоционально-личностной сферы логопатов и методы психокоррекции нарушений эмоционально-личностного развития у детей с недостатками речи.
- Вид (степень) умственной отсталости. Значения коэффициента интеллекта (IQ)
- Дифференциальная диагностика умственной отсталости и задержки психического развития.
- Олигофрения, осложненная нейродинамическими расстройствами.
- Особенности предметной и игровой деятельности умственно отсталых детей.
- Пути формирования продуктивной деятельности умственно отсталых детей.
- Эмоционально-личностное становление при интеллектуальной недостаточности: самооценка, уровень притязаний, особенности самосознания; мотивы, интересы, потребности. Психологическая коррекция.
- Особенности трудовой деятельности умственно отсталых. Проблемы социализации лиц с умственной отсталостью.
- В психологическом сопровождении особенно нуждаются семьи с тяжелобольным ребенком.
- Влияние различных заболеваний на личностное развитие детей. Методы коррекции личностных искажений больных детей.
- Виды психологической коррекции детей с соматической патологией на разных этапах лечения.
- Осознание заболевания детьми разных возрастных и нозологических групп. Методы коррекции внутренней картины болезни в детском возрасте.
- Методы коррекции коммуникативных трудностей детей с соматическими заболеваниями.
- Слепоглухота.Подходы к классификации. Причины слепоглухоты и меры по их предупреждению.
- Роль обоняния в формировании ориентировки в окружающем у слепоглухих детей.
- Диагностика уровня психического развития слепоглухого человека.
- Проблемы психологического сопровождения ребенка с врожденными сенсорными и двигательными нарушениями в семье.
Психологическое сопровождение включает в себя:
- систематическое отслеживание клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка (подростка);
- организацию жизнедеятельности ребенка (подростка) в социуме с учетом его психических и физических возможностей;
- систематическую психологическую помощь ребенку (подростку) в виде консультирования, психокоррекции, психологической поддержки его родителям и родственникам.
Важным звеном в системе психологической помощи является психологическая поддержка, задачами которой является стабилизация и поддержание адаптации детей и подростков с соматическими заболеваниями в социуме, а также предотвращение рецидива эмоциональных и поведенческих расстройств.
Психологическая поддержка необходима не только детям и подросткам с соматическими заболеваниями, но и их родителям, особенно в семьях, где у детей наблюдаются тяжелые формы заболевания, наличие у ребенка эмоциональных, поведенческих и когнитивных расстройств.
Психологическая поддержка детей и подростков направлена на:
1) поддержание социально-психологического статуса ребенка и подростка в семье, школе, группе и пр.;
2) помощь ребенку и подростку в самореализации с ориентацией на формирование адекватной самооценки и саморегуляции поведения;
3) помощь ребенку и подростку в осознании и разрешении конфликтных ситуаций и проблем внутриличностного и межличностного характера.
Психологическая поддержка родителей направлена на:
1) снижение эмоционального дискомфорта родителей в связи с заболеваниями детей;
2) поддержание уверенности родителей в возможностях социальнопсихологической и психической адаптации детей;
3) формирование у родителей адекватного отношения к психологическим проблемам детей и к лечебному процессу;
4) сохранение адекватных родительско-детских отношений и стилей семейного воспитания.
Любое психологическое воздействие, а именно: консультирование, психологическая коррекция, психологическое сопровождение или поддержка детей и подростков с соматическими заболеваниями требует обязательного участия в процессе семьи ребенка в целом. Только при таком системном подходе возможны позитивные результаты психологического вмешательства. Эффективность психологической помощи зависит как от профессионального уровня психолога, так и от уровня психологических знаний педагогов, врачей и других специалистов, окружающих детей и подростков с соматическими заболеваниями. Только в процессе тесного профессионального сотрудничества возможно добиться успехов в адаптации и гармонизации личности детей с тяжелыми соматическими заболеваниями.
Функции психолога в медицинских учреждениях:
1. Проводит работу, направленную на восстановление психического здоровья и коррекцию отклонений в развитии личности больных.
2. Выявляет условия, препятствующие или затрудняющие гармоническое развитие личности больного.
3. Осуществляет работу по психопрофилактике, психокоррекции, психологическому консультированию больных, вследствие чего оказывает помощь больным и их родственникам в решении личностных, профессиональных и бытовых психологических проблем.
4. Проводит психодиагностические исследования и длительные диагностические наблюдения за больными, уделяя особое внимание лицам, имеющим факторы риска психических расстройств.
5. Совместно с лечащим врачом разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы с учетом индивидуальных, половых и возрастных факторов больных, выполняет работу по профориентации больных с учетом их пожеланий, способностей и ситуационных возможностей.
6. Проводит работу по обучению медицинского персонала вопросам медицинской, социальной психологии и деантологии.
7. Оценивает по состоянию здоровья больного эффективность проводимых психологических, лечебных и профилактических мероприятий.
Медицинские учреждения соматического профиля.
- клинический психолог должен быть хорошо осведомлен и иметь достаточный опыт работы по изучению и коррекции внутренней картины болезни и отношения пациента к болезни;
- при проведении психодиагностики должен уметь анализировать роль психологического фактора в этиопатогенезе психосоматических и соматических расстройств, использовать психологические и психокоррекционные методы в работе с пациентами, которая предполагает необходимость продолжительного психологического воздействия в ситуации низкого осознания пациентом и медицинским персоналом психологических механизмов болезни;
- мероприятия по психологическому обеспечению лечебно-диагностического процесса должны быть в значительной мере ориентированы на проблемы самого персонала и специалистов клиник, действующих в условиях интенсивного взаимодействия с пациентами и их родственниками, сложностей в межперсональном общении, постоянного взаимодействия в диаде «врач-пациент», поскольку врачи общесоматических медицинских учреждений пока мало осведомлены в области коммуникации и недостаточно учитывают психологические факторы в этиопатогенезе соматических заболеваний.
|
