Computerization of modern education

Abstract. Modern education is a complex system. Along with traditional teaching methods and techniques, computer technologies are also being actively introduced. This innovation at the present stage of the education process - stimulates its improvement.

Key words: computer technology, informatization, innovation, innovative technology, education.

 

Процесс внедрения компьютерных продуктов и услуг в учебный процесс, а также повышение общеобразовательного уровня обучаемых в применении компьютеров и есть то, что мы понимаем под компьютеризацией образования [1, c.10].

Данное направление, как компьютеризация образования пришло в российское образование в последние десятилетия, оно относится к числу высокомасштабных инноваций современности. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании [1, 25]:

- использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

- в качестве инструментов использовать компьютерные технологии, а также их использование при познании себя, действительности;

- в качестве объектов изучения рассматривать именно компьютеры, в том числе и другие современные средства информационных технологий;

- в качестве средств творческого развития обучаемого использовать средства новых информационных технологий;

- с целью приобретения педагогического опыта и методической, а также учебной литературы на основе использования средств информационных технологий - организация коммуникаций;

- для организации интеллектуального досуга использование средств современных информационных технологий.

В каждом регионе действуют свои программы компьютеризации и развития телекоммуникаций, а также федеральные и неправительственные программы информатизации образования активно набирают темпы развития в нашей стране.

Мы говорим о том, что процесс компьютеризации образования активно ведёт своё развитие в нашей стране, можно выделить также несколько направлений его развития:

1. Образовательные учреждения активно оснащаются современными средствами информационных и компьютерных технологий. Также для повышения эффективности процесса образование – использование данных технологий в качестве нового педагогического инструмента.

2. Обеспечения возможности удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации, как в своей стране, так и в других странах мирового сообщества в целом, а также активное использование современных средств ИКТ, информационных телекоммуникаций и в ту же очередь баз данных для информационной поддержки образовательного процесса.

 3. Для существенного расширения масштабов и глубокого использования информационно-образовательного пространства развивается и даже большое распространение получает дистанционное обучение, благодаря которому всё это и происходит.

4. Пересмотр, а также кардинальное изменение содержания образования на всех его уровнях, которые обусловлены стремительным развитием процесса информатизации общества.

В Российской Федерации на сегодняшний день имеется конкретное представление фундаментальности, академической, а также общественной важности данной трудности. Подтверждением тому можно считать формирование научной общественной организации – Академии информатизации образования, Международной академии открытого образования, а также иных учреждений, содействующих дальнейшему развитию и совершенствованию данного направления.

Отечественный и зарубежный опыт информатизации образования, который существует в наше время, наглядно показывает то, насколько значительным образом повышается результативность процесса образования. Мы видим, насколько отличные предпосылки, создаваемые информатизацией образования, которые обширно входят в педагогическую практику новейших методических разработок, которые нацелены на интенсификацию учебного процесса, реализацию инновационных идей процесса образования.

В нынешних цивилизованных государствах происходит активное оснащение школ микроэлектронной техникой, которая располагается на достаточно высокой степени своего развития и всё равно не прекращает свой рост в быстрых темпах.

Лидерами, среди стран Европы, в этом направлении, становятся Франция, Швеция и Великобритания. Говоря о Франции, мы не можем не учесть тот факт, что здесь происходит осуществление определённых планов компьютеризации образования, а также используется в немалом количестве школ информационная техника, и всё это в рамках государственной программы «Информатика для всех». Также тут мы видим крайне заметный опыт в дистанционном обучении, который организовывается Национальным центром дистанционного обучения – Centre national d’enseignement a distance [5, с. 83]. Мы имеем в виду, что данная организация является первым оператором дистанционного обучения в Европе и во франкоязычных странах. Также она в свою очередь содействует тому, что французский язык становится популярнее во всём мире, то есть происходит его популяризация.

Затрагивая другую европейскую страну, мы имеем в виду – Швецию, говорим о том, что здесь создаётся Министерством народного образования и культуры специальная рабочая группа, которая впоследствии и занимается проблемами компьютеризации. Данная группа для разных школ, учителей разрабатывает программу соответствующих учебных курсов, а также на них лежит ответственность в организации ряда совещаний по общепедагогическим и методическим вопросам компьютеризации [11, с. 137].

Но более существенные британские разработки в основе своей также имеют интерактивные материалы (проект «всеобщего цифрового образования») [2, с. 95]. В Англии хотят сделать более доступным цифровое образование, которое будет базироваться на Интернет-ресурсах и тому подобное, не только для преподавателей, учителей, учащихся, но и также для их родителей. Задачами данного проекта является учет индивидуальной скорости усвоения учебного материала (когда слабые ученики не будут «тормозить» сильных).

В Японии школам, строящим процесс обучения на использовании персональных компьютеров и другой новейшей информационной техники, оказывается регулярная поддержка со стороны правительственных органов [11, с. 137].

Список литературы:

1. Айнштейн В. Информатизация: приобретения и утраты // Высшее образование в России. - 2017. - № 5. С. 89-91.

2. Анна Висенс, Михаил Висенс. Всеобщее цифровое образование / / Управление школой: Еженедельная методическая газета для школьной администрации. - 2015. - № 1.

3. Аленичева Е., Монастырев Н. Электронный учебник (проблемы создания и оценки качества) // Высшее образование в России. – 2014. - № 1. -С.121-123.

4. Боревская Н. Е. Модернизация учебных планов и программ в школах КНР // Педагогика. - 2015. - № 10. - С. 85-92.

5. Добрынин М. А., Сухой С. Н. Дистанционное обучение во Франции // Педагогика. - 2014. - № 8. - С. 85-92.

6. Дорошина А. Американская школа глазами матери // Домашнее воспитание. - 2014. - № 5/6. - С. 37-39.

7. Ермаков А. В. Неживая среда обитания // Москва. - 2014. - № 8. -С. 172-179.

8. Жуковский И. В. Центры педагогической информации во Франции // Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 95-99.

9. Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования // Педагогика. - 2015. - № 1. - С. 27-34.

10. Образование в мире на пороге XXI века: Сб. науч. тр. / Под ред. З. А. Мальковой, Б. Л. Вульфсона. - М.: НИИТИИП, 2012. - 96 с.

11. Панарин А. С. Россия в циклах мировой истории. - М.: МГУ, 2013. - 288 с.

УДК 37.013.42