IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (С. 68).

З а д а н и е № 1.

– Какие животные нарисованы? (Змея, гусеница, ящерица, крокодил.)

– Что вы знаете об этих животных?

– Покажите соседу по парте то животное, которое длиннее всех остальных. (Если кто-то из учащихся скажет, что он знает о существовании очень длинной змеи (анаконды), которая длиннее любого крокодила, то это объяснение нужно принять.)

З а д а н и е № 2.

– Что лежит в коробке? (Карандаши.)

– Покажите соседу по парте тот карандаш, который короче остальных.

Учащиеся сравнивают по длине карандаши, используя рисунок. При этом данное расположение карандашей позволяет познакомить учащихся со способом сравнения предметов (или фигур) на основе приложения, в дальнейшем этот способ будет играть очень важную роль при работе с измерительной линейкой.

З а д а н и е № 3.

В задании используется прием наложения, но здесь учащимся предлагается сразу поработать с понятиями «длиннее» и «короче». Прежде чем определить цвет каждой полоски, учащиеся должны провести простейший логический анализ данной ситуации. Например, такой: так как красная полоска длиннее желтой, а синяя короче желтой, то красная – самая длинная, а синяя – самая короткая. После такого анализа уже не составляет особого труда поставить фишки соответствующего цвета на полоски.

З а д а н и е № 4.

– Что изображено на данном чертеже? (Линии.)

– Сколько линий здесь изображено? (3.)

– Как называются эти линии? (Отрезок, ломаная линия, дуга.)

– Можно ли в математике линии сравнивать по длине? (Интуиция должна подсказать ученику, что такой линией является отрезок. Любая дуга, соединяющая эти же точки, будет длиннее отрезка.)

– Проверьте свой ответ, выполнив сравнение длины линии с помощью веревочки.

Учащиеся накладывают на каждую линию веревочку и отмечают длину цветными карандашами.

– Как вы думаете, можно ли в математике сравнивать линии по ширине? (Нет, так как в математике линия ширины не имеет.)

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнение.

Опустился тихий вечер

Над тропинкою лесной.

Белка цокнула при встрече –

Поздоровалась со мной.

Заглянула мне в корзинку,

Где лежали шесть опят:

– Подари-ка половинку!

– Поделиться? Очень рад!

V. Работа в печатной тетради № 1 (с. 96).

Учащиеся выполняют задания № 1, 2.

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Фронтальная работа.

Г р а ф и ч е с к и й д и к т а н т.

– Выполните точно заданные операции.

1 кл. (клетка) вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 3 кл. вверх, 2 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 4 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 3 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево.

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

У р о к 52
ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4

Цели: рассмотреть случаи сложения, в которых второе слагаемое равно 4; учить выполнять сложение вида o + 4; совершенствовать навыки счета; закреплять знание состава чисел; развивать умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. З а п и с ь р а в е н с т в п о р и с у н к у.

– Запишите равенства, соответствующие каждому рисунку.

o + o = o	o + o = o	o + o = o

2. У п р а ж н е н и е в с ч е т е.

– Сосчитайте зонтики.

– Балочка просит вас записать ответ на лицевой стороне кубика.

3. З а д а ч и - с м е к а л к и.

– Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город?

– Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько человек шло в город?

– Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один сзади двух. Сколько всего бежало поросят?

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите схемы и составьте по ним соответствующие суммы. Запишите их.

		З а п и с ь:
	o + o	2 + 4
	o + o	3 + 4

– Сравните полученные суммы. Чем они похожи? (Второе слагаемое число 4.)

– Сегодня на уроке рассмотрим случаи прибавления числа 4.