Метафорическое тактовое расширение

 При метаморфическом тактовом расширении новому стимулу присущи некоторые (но не все) релевантные признаки изначального стимула.

Не сами характеристики предмета приобретают контроль над вербальным поведением, а те ощущения, которые они вызывают у говорящего. Т.е. не сами характеристики предмета, а те ощущения, которые вызывает этот предмет. (Например: любимый ребенок – «солнышко», «пряник», муж называет жену «зайка», женщина вызывает неприятные ощущения – «кикимора», «прохладное отношение», «тяжелый, как слон», "яркая личность", "светлая голова", "свежая идея", "отморозился", "на пике славы", "моральное падение").

  Метонимическое тактовое расширение

• При метонимическом тактовом расширении новые стимулы не обладают релевантными признаками изначального стимула, но приобретают контролирующие свойства за счет некоторых нерелевантных, но имеющих отношение к изначальному стимулу признаков. Т.е. есть стимул и у него есть незначительная характеристика, которая выходит на передний план, и мы обобщаем эту характеристику на весь стимул. (Например, «очкарик» - потому что человек ходит в очках)

• Один стимул приобретает контроль над вербальной реакцией, потому что часто сопровождает исходный стимул. При этом они не обладают схожими характеристиками.

• Связь содержимого с содержащим:

- «Вся школа с криками выбежала на перемену» (дети, ученики, которые выбегают на перемену);

- «Весь квартал вышел на демонстрацию»;

- "Ты даже не притронулся к ужину!"

• Связь объекта с одной из его характеристик:

 «Лысик» - у человека лысина;

 «Благоверный» - потому что хранит верность;

 «Ходит в шелках, ест из золота» - одежда пошита из шелковой ткани, а посуда золотая.

Солистическое тактовое расширение

• При солистическом тактовом расширении свойства стимула, лишь косвенно связанные с

Обозначением предмета, вызывают аномальное вербальное поведение.

• Солистическое тактовое расширение является ничем иным как оговоркой. ( Например, «одёжа», «мать русская, отец – юрист» - оговорка Жириновского.)

Практические аспекты

Анализ тактовых расширений помогает сделать вывод о том, насколько речь ребенка должна быть развита:

- полностью сформированные репертуары первичных вербальных оперантов (манд, такт, интравербализация)

- дифференцировка стимулов и свойства стимулов

- стимульная и топографическая генерализация

- реляционные фреймы и эквивалентность стимулов

 

Комментарии личных событий

Личные события – это скрытые стимулы, имеющие внутреннюю физическую или психическую природу.

Например, кто-нибудь съел не свежий продукт и у него болит живот, в данном случае боль возникает у человека внутри его организма, человек сам чувствует боль, окружающие не могут почувствовать эту боль, но могут предположить, что у человека что-то болит если он демонстрирует какие-то реакции: вздыхает и держится за живот. Только сам человек может ощущать боль и сказать об этом окружающим: «У меня болит живот».

То, что воспринимается как «мышление» включает контроль явных дискриминативных стимулов и скрытых дискриминативных стимулов (приватных событий).

Разновидность личных событий:

- Вербальные (например, эхо-реакции, манд и такт-реакции, интравербализация, аутоклиты)

- Невербальные (образы предметов, мест, движений)

- Мотивационные условия (неприятное ощущение, депривация сном)

- Дискриминативные стимулы («я» как слушатель)

- Последствия (автоматическое подкрепление или наказание)

- Респондентные связи (испуг, тревога)

Обычно эти факторы взаимодействуют друг с другом и влияют на поведение в комплексе (множественный контроль).

Скиннер определил 4 способа, с помощью которых формируется репертуар вербального поведения, находящегося под контролем личных событий:

- Два способа включают сочетание явных и личных событий: «внешние проявления» и «косвенные реакции»

- Два способа включают прямой контакт со стимулами, которые были в начале явными, но теперь контролируют вербальное поведение как личные события: «общие свойства» и «снижение реакции»

Внешние проявления возникают,когдаличноесобытиесопровождаетсянаблюдаемым.

• Ребенок ударился головой → папа это видит → папа комментирует: «Ай-­‐ай-­‐ай! Ударился! Больно!»

Позже, в схожей ситуации ребенок комментирует боль: «Больно!»

• Ребенок ест мороженое быстро, неаккуратно, причмокивает → мама это видит → мама комментирует: «Вот это да! Вкусно!»

Позже, в схожей ситуации ребенок комментирует вкус: «Вкусно!»

Косвенные реакции представляютсобойнаблюдаемоеповедение,вызванное скрытыми стимулами.

• Ребенок держится за голову и плачет → папа не видел удара, но заметил плач → папа комментирует: «Ой! Голова болит!»

• Ребенок залез под стол, согнулся и закрыл уши руками → мама не заметила никаких пугающих стимулов в среде → мама комментирует: «Ой! испугался!»

Позже, в схожих ситуациях, ребенок комментирует: «Болит!» и «Боюсь!»