Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Исследование учебных знаний по чтению и письму
Цель: изучение состояния навыков чтения и письма, осознанность усвоения программыпо этим предметам. Анализ результатов диагностики проводится в форме: · экспресс-анализа результатов (в том числе подтверждение или коррекция диагностической гипотезы), проводимого, естественно, в процессе самой диагностики. · полного анализа полученных результатов и постановки диагноза, позволяющих провести первичное консультирование родителей или педагогов непосредственно после обследования. При составлении окончательного заключения о состоянии ребенка обязательно учитываются следующие показатели: 1. Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования. Волнение — естественная реакция на новую обстановку и незнакомых людей. Однако должна настораживать и чрезмерная веселость, фамильярность в обращении с членами комиссии, неадекватность поведения. 2. Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого типа инструкция понятна детям: устная или устная с наглядным показом? 3. Характер деятельности. Следует обратить внимание на наличие и стойкость интереса к заданию, целенаправленность деятельности ребенка, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, на сосредоточенность в процессе работы; учитывается общая работоспособность. Один из главных показателей — способность использовать помощь. Чем сильнее она выражена, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости служит перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание. 4. Обучаемость в процессе обследования. 5. Реакция на результат работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации. Необходимость учета данных показателей объясняет основная цель ранней диагностики – выявление особенностей и уровня актуального развития ребенка, отражающих особенности формирования базовых составляющих психической деятельности для определения путей развивающей и коррекционной работы, адекватных видов и форм обучения.
Итогом экспресс-диагностики является составление заключения с формулированием диагноза, вероятным прогнозом дальнейшего развития и рекомендациями по комплексному сопровождению ребенка в образовательном пространстве. Таким образом, основными задачами использования данного диагностического материала являются: • разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребенка; • выявление первичного и вторичного нарушений, то есть системный анализ структуры нарушения; • оценка особенностей нарушений психического развития при недостатках зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата; • определение и обоснование педагогического прогноза. На основании этих данных определяется тип образовательного учреждения, программа обучения, организация коррекционно-педагогического процесса. Таким образом, данный материал разработан с целью: - диагностики общего уровня психического развития детей и подростков, уровня развития психических процессов, уровня сформированности учебных навыков, определения образовательного маршрута; - выявление причин нарушения развития, определение сохранных потенциальных возможностей ребенка и организации необходимых видов коррекционной помощи; - выявление и сопровождение детей группы риска, к которой относятся дети резидуально-органическими поражениями ЦНС, задержками психического развития, слабоумием, психопатиями, патохарактерологическими формированиями (психогенно обусловленными) и дети из асоциальных семей, воспитывающихся в условиях повышенной жестокости, депривации, безнадзорности, основная масса которых находится в детских домах, школах-интернатах и СРЦН.
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 3 до 6 лет (по этапам обследования).
1. Установление контакта. Цель: - Снятие напряжения, настороженности; пробуждение интереса к предстоящей работе. - Вызвать доверие к исследователю и членам комиссии. Средства, облегчающие установление контакта: - Беседа, в которой подчеркивается интерес к личности ребенка, его интересам и предпочтениям.
Если ребенок готов вступить в беседу, ему предоставляется возможность свободной игры с постепенным налаживанием игрового контакта, а затем и вербального. Иногда контакт проще устанавливается, если ребенку дать возможность заняться изобразительной деятельностью (почертить, порисовать). - Прочие, которые диктуются спецификой ситуации. Диагностическим материалом являются игрушки, бумага, карандаши. При беседе задаются вопросы.
Оценка результатов первого этапа
Общая осведомленность. Цель: - Выявление точности представлений ребенка о себе (пол, возраст, кем станет когда вырастет (тетей или дядей?), о семье, о родственниках и друзьях с просьбой назвать их возраст, имена, кто кого старше или младше. - Знакомство со сферой интересов ребенка, запасом знаний, представлений и умений, познавательных интересов. - Оценка возможностей ориентировки на листе бумаги, а также окружающем мире во времени и пространстве. - Оценка качества речи, умения понимать речь. Используемые диагностические приемы: - Вопросы специального характера, позволяющие выявить имеющийся у ребенка запас знаний и представлений о себе и окружающей действительности (мире). - Предметные картинки или картинки-действия, помогающие облегчить диагностику. Процедура проведения диагностики общей осведомленности: В возрасте 3 – 4-х лет ребенку предъявляются следующие вопросы: - Как тебя зовут? - Сколько тебе лет? - Ты мальчик или девочка? - Кем ты будешь, когда вырастешь? Тетей или дядей? - Вопросы о близких, их именах. - Знание частей тела, лица, их назначение. - Знание бытовых предметов и их назначение. - Знание стихов. В возрасте 4 -5 лет вопросы усложняются: - Сведения о себе, близких. - Сведения о погоде, об изменениях в природе. - Сведения о животных. - Характер труда взрослых (повар, врач, воспитатель). - Понимание обобщающих понятий (их содержание): игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель. - Знание сказок, стихов. В возрасте 5 – 6-ти лет: - Кроме выше перечисленных вопросов ребенок определяет время года по описательным признакам, время суток на данном этапе (день, ночь). - Называет домашних животных и их деток (диких животных – их деток). - Называет любимые фрукты, их отличие от овощей. - Знает, что такое транспорт и правила, когда можно переходить дорогу. - Выявляется знание сказок, стихов, загадок. При сложностях вербального контакта, ребенку предъявляются картинки с просьбой показать деток животных, домики животных, птиц и насекомых; любимую пищу животного. Предлагается определить положение предметов относительно других предметов, определить профессию человека (милиционер, повар, врач).
Оценка результатов
|
||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-01-08; просмотров: 233; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.147.104.120 (0.01 с.) |