Экологическая модель развития

Как утверждает Г. Крайг, сегодня, возможно, самой влиятельной моделью развития стала модель экологических систем, предложенная американским психологом Ури Бронфенбреннером. Согласно этой модели, развитие человека — это динамический процесс, идущий в двух направлениях. С одной стороны, человек сам реструктурирует свою жизненную среду, ас другой — испытывает воздействие со стороны элементов этой среды. Экологическая среда развития состоит из четырех вложенных одна в другую экосистем, изображаемых с помощью концентрических колец.

Первая из них — это микросистема. Она включает самого субъекта и его ближайшее окружение: это семья, детский сад, ровесники по школе, оказывающие самое непосредственное влияние на ход психического развития. Другие компоненты микросистемы — органы здравоохранения, товарищи по играм, иные социальные группы, к которым принадлежит ребенок,— также влияют на его развитие.

Мезосистема включает в себя взаимоотношения между микросистемами. На развитие ребенка могут влиять события в школе, в семье, связи между ними, также как и связи между школой и группой сверстников. При анализе мезосистемы обычно изучают частоту, качество и степень влияния взаимодействий: как отношения в семье влияют на процесс адаптации ребенка к школе, как общение между родителями и учителями может влиять на его успеваемость.

Экзосистема состоит из тех элементов среды, в которых ребенок не играет активной роли, но которые оказывают на него влияние. К примеру, проблемы на работе родителей влияют прежде всего на них самих, а родители в свою очередь влияют на развитие подростка. Таких опосредованных влияний множество.

Макросистема включает идеологию, установки, нравы, традиции, ценности окружающей ребенка культуры. Именно макросистема устанавливает эталоны внешней привлекательности и ролевого поведения, влияет на образовательные стандарты, а значит, оказывает влияние на соответствующее развитие и поведение человека.

 

 

Вопросы для самоконтроля знаний:

1.Что изучает возрастная психология?

2.Какие разделы выделяются в структуре возрастной психологии?

3.Что включает в себя исторический анализ понятия «детство»?

4.Какова связь возрастной психологии с практикой?

5.Что общего и различного в понятиях: рост, формирование, развитие?

Учебные ситуационные задачи.

Задача.1.

Несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций

А. гетерохронность развития

Б. кумулятивность развития

В. дивергентность развития

 

Задача 2.

Непостоянство в развитии психических функций

А. сенситивность развития

Б. неравномерность развития.

В. конвергентность развития

 

Задача 3.

Представителями биогенетического направления в психологии являются:

А. Э.Геккель

Б. Л.С.Выготский

В. С.Холл

 

Задача 4.

 «Развитие состоит из эволюционирования психических структур или способов обработки информации, частью генетически запрограммированных и зависящих от степени зрелости индивидуума». Данное понимание развития характерно для:

А. когнитивных теорий развития

Б. социогенетических

В. персоногенетических

Задача 5.

1. Вставьте правильный ответ:

Согласно …концепции все в поведении индивида, включая ценности, установки и эмоциональные реакции, определяется воздействием внешней среды в прошлом либо в настоящем.

Литература:

1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: учебник для вузов Гриф Министерства Здравоохранения [Текст]/ Карвасарский Б.Д – Питер: 2013.

 

 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для ВУЗов. Гриф МО РФ[Текст]/ И.А.Зимняя -М:2010.

 

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для вузов. Гриф МО[Текст]/Л.Ф.Обухова – 2013.

 

Тема 1.2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Требования к критерию и принципы построения возрастной периодизации, выдвинутые Л.С.Выготским. Значение кризисов в психическом развитии.

Цель занятия: определить сущностьвозрастной периодизации психического развития, принципы построения периодизации, роль возрастных кризисов.

 

Основные понятия темы: возраст,возрастные кризисы, сензитивные периоды,  интериоризация, акселерация.

 Информационный материал