II . Работа с тетрадями - запись темы урока

— Сегодня вы повторите популярные во всем мире музыкаль­ные сочинения, поэтому и тема урока звучит так: «Музыка мира». Запишите ее в своих тетрадях.

— Какие музыкальные произведения из тех, что вы слушали на уроках музыки, вам нравятся больше всего? (Ответы детей.)

Музыка — международный язык, поэтому ее образы понят­ны и близки людям из разных стран. И нет среди композиторов различия — кто из какой страны, главное - музыка должна быть талантливой, и тогда ее полюбят в разных странах мира. Вот как об этом высказался композитор Ф. Шопен: «Музыка не имеет оте­чества; отечество ее — вся Вселенная». Потому что талантливая музыка несет в себе самые лучшие стремления, она старается сде­лать так, чтобы ее слушатели стали чище, добрее. Об этом верно сказал великий русский композитор П.И. Чайковский: «Я желал бы всеми силами своей души, чтобы моя музыка распространя­лась... приносила людям подмогу и утешение». И вы знаете, что этот композитор действительно создавал настоящие музыкальные шедевры, которые никогда не состарятся и которые делают слуша­теля более возвышенным, способным тонко чувствовать красоту. (Педагог читает стихотворение.)

Как многогранна музыка...

Как многогранна музыка!

Как юна Она, звуча сквозь времени пласты,

В сердцах людских затрагивает струны

Любви, печали, памяти, мечты.

И. Волобуева

III. Актуализация знаний

1. Повторение понятия «общемировая музыка»

(Повторение информации о Ф. Шопене, школьники слушают и анализируют его «Революционный этюд».

Повторение информации о Л. Бетховене, прослушивание на­чала «Патетической сонаты».

Прослушивание «Прелюдии» СВ. Рахманинова и ее обсу­ждение.)

- Вы убедились в том, что великая музыка, пусть даже создан­ная в прошлые века, до сих пор способна потрясать людей и настраивать их души на прекрасное. В этом и заключается сила классической музыки.

- В каких странах родились и творили свою музыку компо­зиторы СВ. Рахманинов, Ф. Шопен, Л. Бетховен?

- Про какую музыку говорят: «Она принадлежит всему миру»? (Про талантливую.)

- Это зависит от того, какой национальности был ее автор? (Нет.)

- Приведите еще примеры общемировой музыки. (Ответы детей.)

2. Повторение понятия «героическая музыка»

- У какого великого русского композитора две оперы говорят о патриотизме и героизме? (У М.И. Глинки.)

- Расскажите о содержании оперы «Иван Сусанин».

- Какой отрывок говорит о героизме главного героя, его не­сломленное™?

- Какая музыка рисует врагов - поляков?

- Лейтмотив какого танца чаще других звучит в опере? (Прослушивание начала мазурки из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин».)

- Как меняется характер мазурки в опере?

3. Симфоническая сюита «Шехеразада» Н.А. Римского-Кор­сакова

- Вспомните название этой музыкальной темы и название произведения, в котором она звучит.  (Педагог исполняет тему Шехеразады из симфонической сюи­ты Н.А. Римского-Корсакова. Повторение информации о симфо­нической сюите, слушание и анализ начального отрывка.)

Симфоническая сюита «Шехеразада» - одно из лучших про­изведений композитора НА. Римского-Корсакова. После перво­го же исполнения, когда «Шехеразадой» дирижировал сам автор, это произведение приобрело большую популярность у слушателей и прочно вошло в репертуар симфонических оркестров всего мира.

— По впечатлениям от каких сказок было создано это произ­ведение?

— Что такое сюита? (Произведение, состоящее из ряда частей, у каждой части есть свое название.)

«Шехеразада» по своей форме и стилю симфоническая сюита, т. е. многочастное музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. Композитор в процессе работы созда­вал музыкальное произведение, каждая часть которого имела свой собственный характер и собственное название.

— Какие мелодии объединяют все части сюиты «Шехеразада»? (Темы Шехеразады и Шахрияра.)

— Какие инструменты исполняют тему Шехеразады?

— Какой характер у этой темы?

— Как называлась часть, которую вы прослушали на прошлом уроке?

— Какие музыкальные темы вы там услышали? (Ответы детей.)

— Каким звучанием открывалась часть «Море и Синдбадов корабль»? (Ответы детей.)

Эта часть открывается медленным вступлением, в котором в низком регистре, на басах звучит грозная и суровая тема султа­на Шахрияра. А потом, после нескольких аккордов, появляется узорчатая, нежная и изящная тема Шехеразады.

— Кто исполняет тему Шехеразады? (Солист — первая скрипка оркестра.)

— Какая тема возникает потом? (Звуковая картина мерно ко­лышущегося моря.)

В основе этой части звучат темы, прозвучавшие во вступле­нии. На фоне мерного качания в басах они развиваются, проти­вопоставляются друг другу, достигая своей кульминации на ма симальной динамике — фортиссимо. А еще в кульминации весь оркестр играет в унисон — вместе одни и те же звуки. Такое звучание в музыке называется «тутти». Но потом музыка постепенно слабеет в звучности, пока не замирает в заключительных аккордах на самом тихом звучании — пианиссимо.  (Прослушивание 1-й части сюиты «Шехеразада».)

- Как звучал оркестр в кульминации?

— Что означает слово «фортиссимо»?

- Что означает термин «пианиссимо»?

- В каком месте этой части вы слышали динамику «фортис­симо»? (В кульминации.)

— В каком месте этой части звучало пианиссимо? (В окончании.)

— Как еще была выделена кульминация? (Приемом «тутти» -мощным звучанием всего оркестра.)

Вы уже встречались с музыкальным приемом усиления и ослабления звучания, например когда надо показать богаты­рей, выходящих из моря, или скачущих коней. Сначала музыка звучит негромко, потом усиливается и наконец затихает. Вот этот прием присутствует и в части «Море и Синдбадов корабль» сюиты «Шехеразада».