Схема аналізу трудової діяльності

   Умови необхідні  для трудової діяльності

1. Наявність куточків праці (господарсько-побутової, праці в природі та ін.)

2. Аналіз обладнання, його відповідність педагогічним і гігієнічним вимогам, достатність, доступність і доцільність його розміщення (для всіх видів праці)

 

 

   Доручення

- Як залучаються діти?

- З якою виховною метою (навчити трудовим діям, виховати певні моральні якості, відволікти від небажаного заняття та ін.)?

- Чи посильні дітям?

- Вид доручення (просте чи складне, тривале чи епізодичне, індивідуальне чи групове), його доцільність, якість виконання, оцінка вихователем.

 

  Чергування

- види чергувань;

- кількість чергових, критерій підбору для об’єднання (за симпатією, з різним рівнем трудових умінь, за бажанням батьків та ін.);

- чи обізнані діти з послідовністю роботи чергових (помити руки, одягнути форму, розподілити доручення, процес праці, його аналіз)?

- як вихователь здійснює керівництво роботою чергових? (розподіл доручень, бесіда. Показ, пояснення, вказівка, заохочення, порада та ін.);

- якість роботи і поведінка дітей (уміння домовлятись між собою, узгоджувати дії, здійснювати взаємодопомогу);

- оцінка роботи чергових (якості, швидкості, окремих моральних проявів);

- залучення дітей до оцінки і самооцінки.

 

  Колективна праця

- вид колективної праці (праця поруч, загальна праця, спільна праця), відповідність віку дітей, рівню розвитку, виду праці;

- участь всіх дітей;

- структура організації праці (основні частини, етапи, їх логіка і тривалість);

- індивідуальний підхід до дітей у процесі трудової діяльності (врахування стану здоров’я, фізичних і психічних особливостей);

- створення позитивного мікроклімату під час праці;

- прийоми керівництва (мотивація, розподіл доручень, показ і пояснення, заохочення, дозована допомога дітям - порада, вказівка, додаткова робота та ін.);

- якість роботи і поведінка дітей (самостійність, творчість думки);

- аналіз і оцінка праці.

Примітка: У висновку відзначити сутність оволодіння дітьми своєї вікової групи різними видами праці, відповідність трудових умінь і навичок вимогам програми. Як відбувається розвиток особистості дитини в трудовій діяльності.

 

Й тиждень

Завдання: Проведення обстеження словника у дошкільників.

 

Інструкція по проведенню обстеження

 словника у дошкільників.

1. Обстеження активного словника:

- Д/г «Назви предмет» - вживання іменників.

- Д/г «Назви одним словом» - узагальнюючі слова.

- Д/г «Хто що робить?»- вживання дієслів.

- Д/г «Скажи який» - вживання прикметників.

- Д/г «Добери слово» - вживання синонімів, антонімів. (старша група)

Обстеження пасивного словника.

- Д/г «Покажи названий предмет, дію» - розуміння значення слів.

 

Тематику слів добирати згідно вимог програми «Малятко».

Примітка: у висновку відзначити:

- чи володіє дитина певним запасом слів згідно вимог програми «Малятко»;

- чи розуміє значення слів за тематикою;

- чи всі слова згідно тем вживає у мовленні;

- визначити чи є недоліки у граматичній будові мовлення віковими чи відставанням.

 

 

Й, 19-й тижні

Завдання: Проведення ігор з природнім матеріалом в примішенні та на майданчику.

Ігри з природним матеріалом

 

Ігри зі світлом

«Дожени сонячного зайчика».

Варіант 1: діти доганяють сонячного зайчика.

Варіант 2: дзеркальця у двох дітей, зайчик наздоганяє зайчика.

 

«Влучи в ціль».

Варіант 1: швидко спрямовувати зайчика на об'єкт, який називає вихователь.

Варіант 2: швидко спрямовувати зайчика на об'єкт, що його описує вихователь або інша дитина.

 

«Зроби як зайчик».

Варіант 1: пострибати.

Варіант 2: рухатись у будь-якому напрямку.

Варіант 3: покажи рукою, пальцем тощо.

 

«Не наступи на тінь».

«Покажи»: птаха, зайчика, вовка тощо (пальчиковий тіньовий театр).

 

Ігри з повітрям

«Пір'їнко, лети». (Пух тополі, парашутики кульбаби, насіння рослин, що літає, та інший легкий покидьковий матеріал.)

Варіант 1: пускати пір'їнку з висоти, спостерігати, як вона летить.

Варіант 2: дмухати, намагаючись втримати її в повітрі, чия довше протримається.

 

«Ігри з вітрячком». (Веселим колесом.)

«Літаки». (Саморобні «стріли», «голуби».)

Варіант 1: чий літак летить якнайдалі.

Варіант 2: чий літак влучить у ціль.

Варіант 3: чий літак летить найвище.

(Щоб відрізнити літаки, їх прикрашають малюнками.)

 

«Пускання повітряного змія».

«Флюгер».

«Дзвіночок». ( На нитку щільно прив'язують різний покидьковий матеріал, що дзвенить: затуплені цвяхи, кришки тощо. Діти орієнтуються на звук, яка погода.)

 

«Листопад». (Вихователь пускає з висоти різнокольорові паперові листочки, треба зловити якнайбільше, поки не торкнулись землі.)

 

Ігри з піском

Вимоги до піску:

• має бути чистим і вологим;

• через 2 дні його треба перекопувати;

• періодично (раз на тиждень) промивати пісок водою зі шлангу;

• за потреби закривати поліетиленовою плівкою, щоб захистити його від забруднення.

• пісок має бути розташований у тіні (діти не перегріваються, пісок не пересихає).

Орієнтовна тематика:

Молодший дошкільний вік: «Зроби гірку», «Ямка», «Прокопай рів», «Висип доріжку», «Намалюй паличкою», «Будка для песика», «Заховай іграшку в піску», «Знайди іграшку в піску», «Пиріжки для ляльки», «Будинки», «Лавки», «Стіл».

Середній дошкільний вік: «Башточка», «Гірки», «Парканчики», «Вагони», «Будинки».

Старший дошкільний вік: «Високі будинки», «Палиця», «Залізниця», «Басейн», «Чудернацькі візерунки» (пісок перемішується з водою, випускається цівкою і лягає візерунками).

Й тиждень

Завдання: Спостереження прогулянки в різних вікових групах.

 

Схема аналізу прогулянки

 

1. Чи дотримується вихователь режиму щодо організації прогулянки?

2. Як проходить підготовка до прогулянки? (одягання дітей, підготовка обладнання).

3. Чи є спеціальні іграшки та матеріали для ігор і самостійної діяльності на прогулянці, де вони зберігаються?

4. Як організовується вихід дітей на майданчик?

5. Де проводиться прогулянка?

6. Чи с необхідне обладнання на майданчику? (педагогічні, гігієнічні, естетичні вимоги).

7. Яким видом діяльності розпочинається прогулянка? Чи враховується при цьому попередня діяльність дітей?

8. Яке спостереження проведено? Чи передбачено воно в плані? Якими прийомами вихователь активізує дітей в бесіді?

9. Чи включала прогулянка трудову діяльність? В якій формі це відбувалося? Чи враховувались бажання дітей? Чи був необхідний інвентар? Оцінка дитячої праці.

10.  В який час та в якій формі була проведена індивідуальна робота? Якими прийомами вихователь зацікавлює дітей до діяльності? Який матеріал був використаний? Чи досягнута мета?

11. Чи був відведений час для самостійних ігор та забав дітей? Які іграшки та матеріали були запропоновані для цього?

12. Прогулянка включала фізкультурний комплекс? Які вправи були використані?

13. Наскільки була різноманітною ігрова діяльність дітей?

а) які ігри пропонує вихователь? Чи співпадають вони з бажанням дітей? Їх відповідність віку, порі року, кількість повторів гри.                           

 б) які ігри виникли з ініціативи дітей? Скільки дітей об'єднувалось в гру? Як довго вона тривала? Обладнання гри.

 в) які природні матеріали були використані для ігор?

 г) участь вихователя в цих іграх.

14. Охарактеризуйте взаємини дітей і вихователя на прогулянці. Настрій і самопочуття дітей в кінці прогулянки.

15. Як було організовано повернення дітей в групу?

16. Ваші зауваження і пропозиції.

 

Й, 21-й тижні

Завдання: Організація та проведення прийому дітей (І підгрупа).