Методика «Постав значки у фігурах»

(для визначення рівня переключення та розподілу  уваги)

 

На картинці зображено п’ять рядків геометричних фігур і зразок їх заповнення.

Інструкція дитині: «Уважно подивися на цю картинку. На ній зображені геометричні фігурки. Тобі потрібно у кожному трикутничку, багатокутнику, квадратику і кружечку проставити той значок, який ти бачиш на зразку».

Оцінювання результатів

10 балів – дитина справилася із завданням менше ніж за 60 сек.

8-9 балів – дитина справилася із завданням за 60 сек.

4-7 балів – дитина справилася із завданням за 60-70 сек.

2-3 бали – дитина справилася із завданням з допомогою за 70-80 сек.

0-1 бал – дитина справилася із завданням з допомогою більше ніж за 80 сек.

Висновки про рівень розвитку переключення та розподілу уваги

10 балів – дуже високий

8-9 балів – високий

4-7 балів – середній

2-3 бали – низький

0-1 бал – дуже низький

Методика «Намалюй такі самі фігури»

(для визначення стійкості  уваги)

 

На картинці намальовані схематичні зображення бджоли, їжачка і котика, праворуч – заготовки для малюнків дитини, підготовлений фломастер.

Інструкція дитині: «Уважно роздивись зображення на картинці. Тобі потрібно на заготовках праворуч намалювати такі ж самі зображення». Час виконання 5 хв.

Оцінювання результатів

10 балів – дитина самостійно справилася із завданням.

8-9 балів – дитина самостійно справилася із завданням, допустивши одну помилку.

4-7 балів – дитина справилася із завданням, допустивши 2-3 помилки.

2-3 бали – дитина справилася із завданням, допустивши 4-5 помилок.

0-1 бал – дитина справилась із завданням, допустивши безліч помилок.

Висновки про рівень стійкості уваги

10 балів – дуже високий

8-9 балів – високий

4-7 балів – середній

2-3 бали – низький

0-1 бал – дуже низький

 

Й, 7-й тижні

Завдання: Проведення дидактичних ігор по граматиці.

 

Схема аналізу дидактичної гри по граматиці

1. Чи правильно визначено мету дидактичної гри відповідно до напрямку формування граматичної компетенції?

2. Чи реалізуються поставлені завдання в ході дидактичної гри?

3.  Чи правильна методика проведення дидактичної гри?

4. Які прийоми використані? Їх доцільність та ефективність.

5. Як зроблено пояснення завдання під час проведення дидактичної гри?

 

6. Чи враховані вікові особливості дітей?

7. Який наочний матеріал підібрано? Чи ефективне його використання?

8. Пропозиції.

 

Орієнтовний план-конспект дидактичної гри по граматиці для старшої групи «Кому що потрібно?»

Мета: Закріпити відмінювання іменників жіночого, чоловічого та середнього роду в давальному відмінку. Розвивати вміння діяти за інструкцією. Виховувати взаємодопомогу.

Матеріал: портфель, нитки, голка, сантиметр, мило та інші предмети, чарівна скринька.

Хід гри

Повідомлення теми:

- Зараз ми пограємося у гру «Кому що потрібно?».

- Погляньте, яка чарівна скринька у нас є. Ви хочете дізнатися, що в ній заховано?

Пояснення правил гри:

- Для того, щоб дізнатися, що лежить у скриньці, ви по одному будете підходити до неї, діставати один предмет і розповідати кому і для чого він потрібний.

Наприклад:

- Портфель потрібний учням, які йдуть до школи. В портфелях носять книжки, зошити, ручки, олівці…

Гра:

- Хто хоче взяти щось у скриньці? Кому і для чого потрібний цей предмет?

Підсумок.

Й тиждень

Завдання: Вивчення та аналіз куточка театралізації в своїй віковій групі (види театру, відповідність програмовим вимогам, естетичним вимогам).