Будівельно-конструктивними іграми

- Роль вихователя під час будівельно-конструктивних ігор (учасник гри, помічник, порадник, спостерігач, гра поза увагою вихователя).

- Доцільність такої позиції вихователя в конкретній віковій групі

- Які прямі прийоми керівництва здійснює вихователь? (показ, частковий показ, пояснення, нагадування, запитання, звертання до попереднього досвіду дітей. Повідомлення нового факту, показ  та інші). Їх доцільність?

- Чи існує співтворчість вихователя і дітей?

- Чи не порушує вихователь гармонічний розвиток гри?

- В чому проявляється творчість дітей?

 

Примітка: У висновку відзначити ефективність керівної ролі дорослого для розвитку будівельних ігор дошкільників

 

Й тиждень

Завдання: Обстеження розвитку рухових умінь дітей.

Обстеження рухових умінь і навичок дітей різних вікових груп (Координація, статика, динаміка, просторова орієнтація)

        

Дослідження статичної координації рухів

Стояти із заплющеними очима, стопи ніг на одній лінії так, щоб носок однієї ноги упирався в п’ятку іншої, руки витягнуті вперед.

Час виконання – 5 секунд (по 2 рази для кожної ноги).

Відмітити:

· чи вільно утримує пози чи з напруженням;

· чи сильно розкачує руками зі сторони в сторону;

· чи балансує тулубом, руками, головою;

· чи сходить з місця чи робить ривок в сторони;

 

· чи торкається підлоги другою ногою;

· чи падає іноді, відкриває очі і відмовляється виконувати завдання.

Дослідження динамічної координації рухів

Марширувати, чергуючи крок та хлопок долонями. Хлопок робити в проміжках між кроками.

Відмітити:

· чи вірно виконує з першого разу;

 

· чи вірно виконує з другого-третього разу;

· чи спостерігається напруга, скованість рухів рук та ніг або чергування кроку та хлопка не вдається.

 

Дослідження координації рухів

Виконати рух – ноги в сторони, на ширині плечей, руки вгору; ліву ногу виставити вперед на носок, руки на поясі.

 

Дослідження просторової організації руху

за наслідуванням:

 

· повторити за студентом-практикантом рух на ходьбу по колу, у зворотньому напрямку, крізь коло;

· розпочати ходьбу від центра кола направо, пройти коло, повернутися до центра зліва;

· пройти групову кімнату з правого кутка крізь центр по діагоналі, обійти групову кімнату навкруги і повернутися в правий куток по діагоналі крізь центр з протилежного кутка;

· повернутися на місці навкруги себе і підскіками пробігти по груповій кімнаті, розпочинаючи рух справа;

· теж саме, але зліва.

За словесною інструкцією:   Виконати ті ж самі завдання.

Відмітити

· помилки в просторової координації – незнання сторін тіла, ведучої руки, невпевненості виконання.

 

Рівень розвитку моторики у дошкільників

Прізвище, ім’я дитини, вік	Х о д ь б а, б і г
	Положення тулуба	Координація рук і ніг	Полож. стопи	Ритмічність	Природність, свобода рухів

2. Вправи з рівноваги:

Мол. гр. – пройти між двома паралельними лініями, руки в сторони, перемінним кроком, спина рівна, голова прямо.

Середня гр. – пройти по канату, приставляючи п’ятку до носка, руки на поясі, утримув. поставу.

Старша гр. – пройти по дошці (між двома лініями), переступаючи кубики та з оплеском в долоні

 

З – засвоїв

   Ч – частково

   Н – не засвоїв

 

Прізвище, ім’я дитини	Вид вправи	І етап	І етап	ІІІ етап

 

   

Срибки

№ п/п	Вид стрибка	Ф а з и			В якій групі починається навчання
		підгот.	основна	заключна

             Описуючи послідовність слів вказати:

- Зміни вимог до дітей різного віку.

- В якій групі починається навчання.

Вправи з метання

№ п/п	Вид вправ	Ф а з и			група
		підгот.	основна	заключна

Стройові вправи

№ п/п

Прізвище, ім’я, вік

І етап

П етап

ІІІ етап

З – засвоїв

Ч – частково

Н – не засвоїв

Й, 13-й тижні

Завдання: Проведення бесіди дітей з розділу «Рідна природа» з метою вивчення знань дітей про рослинний світ місцевого краю (види рослин, будова рослин).

Вимоги програми щодо знань дітей з теми «Рослини»:

Молодша група.

- Забезпечувати поповнення знань дітей щодо змін, які відбуваються в житті рослин у різні пори року.

- Сприяти вмінню розрізняти рослини: дерева (каштан, липа, акація тощо), плодові дере­ва (яблуня, груша, слива, вишня); городні (картопля, морква, цибуля, часник тощо); кімнатні (фікус, бегонія, лілія амазонська, традесканція, тощо); весняні квіти (пролісок, фіалка, підсніжник, тюльпан, нарцис тощо), осінні квіти (жоржини, айстри), літні квіти (дзвіночки, нагідки тощо); дикорослі рослини.

- Інформувати дітей про умови, в яких ростуть рослини (у лісі, в саду, у сквері, на грядці), їх характерні особливості; про дерева, кущі (липа, ясен, бузина), ягоди (суниця, чорниця), трав'янисті рослини (анемона, зозулині чере­вички).

- Давати знання про зміни, що відбуваються з рослинами в різні пори року.

- Ознайомлювати з будовою дерева (корінь, стовбур, гілки, листя, квіти).

- Формувати поняття, що рослини потребують догляду: поливання, розпушування землі тощо.

-  Підтримувати бажання доглядати за рослина­ми в куточку природи, на городі, у квітнику.

 

Середня група

- Продовжувати ознайомлювати дітей із деревами, кущами, трав'янистими рослинами та змінами в рослинному світі в різні пори року: поява листя на деревах, цвітіння квітів, сіяння та садіння овочів, достигання та збирання плодів, овочів (квасоля, огірки, буряки тощо), фруктів (яблука, груші, сливи тощо), насіння квітів; засихання; потемніння трави.

- Підтримувати бажання дітей більше дізнаватися про природу свого регіону: люди найбільше садять яблунь, груш, слив, вишень; з ягід - малину, полуницю; серед городніх рослин популярні буряк, картопля, квасоля, часник, цибуля, морква, гарбуз, редиска.

- Давати знання про будову рослин: корінь, стовбур, листки, квіти, плоди - дерева; корінь, стебло, листя, квіти, плоди - трав'янисті рослини.

- Розповідати, що рослини ростуть в парку, саду, на городі, в лісі, біля водойми.

 

- Розрізняти та називати дерева: липа, береза, горобина; квіти: айстри, чорнобривці; овочі та фрукти.

-  Закріплювати знання, що в квітів утворюється насіння, яке збирають і зберігають для посіву.

- Закріплювати знання дітей про кімнатні рослини: вони корисні, при­крашають кімнату, очищують повітря.

-  Ознайомлювати із зовнішніми характерними ознаками кімнатних рослин.

- У куточку природи залучати дітей до довготривалих спостережень: Поставити у воду гілки, які з часом випустять листочки; висіяти насіння вівса та гороху - воно згодом проросте.

- Формувати практичні та дослідницькі вміння з догляду за рослинами.

- Формувати знання, що взимку дерева, кущі відпочивають, на них немає листя, воно з'явиться навесні. Взимку залишаються зеленими лише хвойні ялина та сосна.

- Вчити визначати, чому в кімнаті рослини ростуть і взимку.

- Ознайомлювати дітей із першими весняними квітами (медунка, мати-й-мачуха, зірочки жовті), вчити розрізняти їх за кольором квітки, стеблом, листям.

- Вчити фіксувати зміни в розвитку сходів городини та квітів.

 

                                          Старша група.

 

- Формувати уявлення про багатий і різноманітний рослин­ний світ України.

- Вчити дітей розрізняти і правильно класифікувати рослини: дере­ва, кущі, трави, гриби, мохи.

- Розповідати, що є рослини однорічні та багаторічні.

- Ознайомлювати з зерновими культурами (пшениця, овес, ячмінь, кукурудза, гречка), які люди використовують в їжу: з них ви­готовляють хліб, крупу, печиво.

- Вчити називати городні рослини.

- Давати знання про садові рослини, які зимують у ґрунті (ірис, тюль­пан, нарцис, лілія) і такі, що їх викопують із ґрунту й зберігають від морозу в приміщеннях (гладіолуси, жоржини).

- Вчити визначати і на­зивати ранні весняні квіти ( первоцвіт, фіалка, анемона, підсніжник).

- Закріплювати назви ягід (суниця, чорниця, малина, ожина, брусниця).

- Розширювати знання дітей про кімнатні рослини й особливості догляду за ними: пеларгонія любить яскраве світло, колеусу сонце шкодить.

- Ознайомлювати зі способами розмноження рослин (бульби, кореневища, цибулини, насіння).

- Вчити дітей розпізнавати дерева і кущіза характерними ознака­ми (розташування гілок, кора, плоди).

- Розповідати про те, що взимку ріст рослин не припиняється, а лише сповільнюється; хвойні дерева зелені взимку, в них замість листочків - хвоїнки.

 

- Формувати уявлен­ня дітей про дерева свого регіону (липа, дуб, бук, граб, клен, каштан, яблуня, груша, слива, вишня, горіх). Смерека, сосна, ялина найчастіше зустрічаються в Карпатах, вони утворюють хвойні ліси.

- Вчити розповідати про будову рослин(корінь, стебло, листок, квітка, плід).

- Закріплювати вміння визначати зміни стану рослин, спричинені впливом на них негативних факторів.

- Ознайомлювати дітей із лікарськими рослинами: м'ята, суниця, мати-й-мачуха, деревій, калина, любисток, волошка, ромашка, подорож­ник, кропива, лопух, чистотіл, липа, звіробій. Формувати уявлення про їх цінність у житті людини.