Схема аналізу змісту роботи вихователя

В ранкові години

 

1. Як підготував вихователь групу до приходу дітей?

2.  Де проводиться ранковий прийом (майданчик, приміщення)?

3. Якими прийомами полегшує вихователь розлучення дітей з батьками? 

4.  З яким настроєм ідуть діти в дитячий садок?     

5.  Які види діяльності організовує вихователь в ранкові години з дітьми?

5.1  Чи проведене спостереження?

       а) за яким об'єктом чи явищем?

       б) характер і кількість запитань до дітей та зміст відповідей?

       в) як враховано вікові особливості дітей?

5.2  Індивідуальна робота з дітьми:

    а) з якого розділу програми проведена робота і з ким з дітей?

   б) тривалість і зміст даної роботи;

   в) поведінка інших дітей в цей час.

5.3   Який час відведено для ігрової діяльності?

              а) зміст, організація рухливих ігор та їх місце в режимі,   кількість повторів;

                 б) чи дана можливість, матеріал і допомога в організації  сюжетних ігор;

            в) зміст, тривалість, матеріал, ініціатори в іграх-забавах;

            г) настільно - друковані ігри, їх зміст.

ІІІ курс V І семестр

Й тиждень

Завдання: Аналіз рівня культурно-гігієнічних навичок.

 

Схема аналізу рівня сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей

Проаналізуйте програмові вимоги щодо рівня розвитку культурно-гігієнічних навичок дошкільників, визначаючи напрямки в ускладненні програми.

Перша молодша група

(третій рік життя)

Привчати дітей їсти самостійно та акуратно, добре пережовувати їжу, тримати ложку в правій руці, користуватися серветкою, виходити з-за столу тільки поївши, тихо підсовувати стілець, дякувати.

Учити дітей засукувати рукава під час умивання, мити руки і обличчя, не розбризкуючи води, правильно користуватися милом, витирати руки й обличчя рушником, вішати його на місце, користуватися в разі потреби хусточкою.

Друга молодша група

(четвертий рік життя)

Продовжувати формування в дітей навички охайно їсти: не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розливати страву, правильно користуватись ложкою, виделкою (до кінця четвертого року), серветкою.

Навчати дітей самостійно засукувати рукава, мити руки та обличчя, правильно користуватися милом, не мочити одягу, насухо витирати обличчя і руки, вішати рушник у відведене для нього місце.

Учити своєчасно користуватися носовою хусточкою, туалетом; виховувати акуратність; помічати та усувати чи за допомогою дорослих неохайність.

Середня група

(п’ятий рік життя)

Удосконалювати навички їсти акуратно. Вчити приймати правильну позу за столом і зберігати її, правильно користуватися столовими приборами – ложкою, виделкою, ножем; страву брати потроху, їсти безшумно, в міру потреби користування серветкою, після прийняття їжі прополоскати рот.

Учити дітей самостійно вмиватися, стежити за чистотою своїх рук, мити їх з милом, коли це потрібно, а також після відвідування туалету. Привчати правильно чистити зуби, причісуватись; під час кашлю відвертатися, прикриваючи рот носовою хусточкою.

Старша група

(шостий рік життя)

Учити вихованців правильно користуватись виделкою, ножем, серветкою, їсти охайно; під час приймання їжі додержувати правильної пози; поївши, дякувати дорослим. Привчати дітей сідати за стіл охайними.

Розвивати самоконтроль під час виконання правил особистої гігієни. Вчити дітей стежити за чистотою рук, обличчя, мити їх у міру забруднення, самостійно стежити за зачіскою, одягом.

 

Правила прийому їжі

· Не їжте під час ходьби.

· Не поспішайте під час їжі.

· Не їж дуже холодні, чи дуже гарячі страви.

· Ніколи не переїдай.

· Не їж всухом’ятку, між сніданком і обідом, обідом і вечерею.

· Не їж занадто гострі та занадто солоні продукти.

 

Вивчіть і опишіть рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей своєї вікової групи, орієнтуючись на програмові вимоги.