Нарушения в развитии основных двигательных способностей

- отставание от нормы в показателях силы основных мышечных групп (рук, ног, спины, живота);

- отставание от нормы в показателях быстроты движений;

- отставание от нормы в  показателях выносливости динамического характера;

- отставание от нормы в показателях скоростно-силовых качеств;

- нарушение координации движений (нарушение равновесия, согласованности, пространственной ориентировки, точности и темпа движений, замедленность, неуклюжесть, нарушение дифференцировки усилий, трудности переключения на другой вид физических упражнений, беспорядочность в движениях, наличие лишних движений);

- отставание от нормы в показателях гибкости и подвижности суставов (Дмитриев А.А., 2002).

В таблице 1 представлены особенности физического развития и двигательной сферы людей с интеллектуальными нарушениями.

Таблица 1

Физическое развитие и двигательная сфера людей с интеллектуальными нарушениями

Умственная отсталость
Наибольшее отставание детей с легкой умственной отсталостью от ровесников, учащихся в массовой школе, наблюдается в среднем школьном возрасте. По показателям психомоторного развития от здоровых сверстников они могут отставать на 1-3 года (Шипицына Л.М., 2005, Исаев Д.Н., 2007). Индивидуальные показатели физического развития умственно отсталых школьников имеют большую вариацию. Основное нарушение двигательной сферы умственно отсталых детей – расстройство координации движений (Шапкова Л.В., 2007).
Легкая степень	Составляет 70-80% от общего количества людей с нарушениями интеллекта. Отстают в развитии от нормально развивающихся сверстников по всем показателям психомоторного развития, позже начинают ходить, говорить, овладевать навыками самообслуживания. Эти дети неловки, физически слабы, часто болеют. В наибольшей степени нарушения отмечаются в способности к координации движений. В правовом отношении их считают дееспособными, однако их права частично ограничены (не имеют права на получение высшего образования, права голоса на выборах).
Умеренная степень	Поражена кора больших полушарий и нижележащие отделы. Нарушения выявляют в ранние периоды развития ребенка. В младенческом возрасте такие дети начинают позже держать голову, самостоятельно переворачиваться, сидеть. Овладевают ходьбой после трех лет. Так как существенно страдает моторика, навыки самообслуживания формируются с трудом и в более поздние сроки. часть детей осваивает основные навыки чтения, письма и счета. Образовательная программа построена с учетом их темпов усвоения материала и содержит небольшой объем материала. Не могут вести самостоятельный образ жизни, нуждаются в опеке.
Тяжелая степень	У большинства детей наблюдаются моторные нарушения, выражающиеся не только в запаздывании актов прямостояния, ходьбы, бега, но и в качественном своеобразии и недоразвитии всех движений. Особенно грубо недоразвиты тонкие дифференцированные движения рук и пальцев. Движения детей замедлены. У большинства наблюдаются пороки скелета, черепа, конечностей, кожных покровов, внутренних органов. Могут воспитываться в домашних условиях. В правовом отношении их считают недееспособными и устанавливают над ними опеку.
Глубокая степень	Диагностика грубых нарушений возможна уже на первом году жизни. Среди многочисленных признаков выделяют нарушений статических и моторных функций: задержка в проявлении дифференцированной эмоциональной реакции, неадекватная реакция на окружение, позднее появление стояния и ходьбы. Наблюдаются тяжелые нарушения моторики, большинство из них почти неподвижны. Страдают расстройствами урологических функций, неспособны или малоспособны заботиться об основных потребностях. Элементарные гигиенические навыки и самообслуживание отсутствуют. Проживают в детских домах для глубоко умственно отсталых и с 18 лет в специальных интернатах или домах в семьях с официальной опекой (Исаев Д.Н., 2007).