Дайте характеристику видам дитячих музичних інструментів. Класифікація дитячих музичних інструментів.

Інструменти поділяються на звучні та беззвучні.

Беззвучні – це іграшки, які зовнішньо відтворюють інструмент. Можуть використовуватися в іграх, плясках, розвивають творчу уяву дітей (піаніно з німою клавіатурою, балалайка зі струнами які не грають... Діти вдають себе муз. керівниками, проводять муз. заняття.).

Звучні:

1) іграшки-інструменти із звуком невизначеної висоти: калатальця, бубони, барабани.

2) іграшки-інструменти, що дають звук лише однієї висоти (з допомогою якого можна відтворювати різні ритми) – дудочки, сопілки, ріжки, свирілі.

3) іграшки із зафіксованою мелодією:музичні скриньки, музичні ящики – шарманки (під час гри на них дії дітей мають тільки механічний характер).

4) інструменти з діатонічним або хроматичним звукорядом: металофони, піаніно, роялі, кларнети, флейти, саксофони, гармоніки, дзвіночки, цитри, домри, балалайки, баяни... Ці інструменти відрізняються від попередніх тим, що на них можна відтворювати різні мелодії.

Ці інструменти, в свою чергу, поділяються на:

Струнні – цитри, домри, балалайки та інші інструменти типу народних. (звуки на них виникають, коли дитина торкається струн пальцями або медіатором).

Духові – флейти, саксофони, кларнети, тріоли, «мелодії» (звуки виникають при вдуванні повітря у трубку інструмента, а іноді при вдиханні його із трубки).

Клавішні:

клавішно-язичкові – баяни, акордеони, гармонії. (Звук виникає при натисканні на клавішу);

ударно - клавішні – іграшкові роялі, піаніно. (Звук викликає удар молоточка по металевих пластинках, який виникає, коли натискають клавішу).

Ударні – трикутники, тарілки, металофони, ксилофони. (Звук виникає при ударі рукою чи молоточком по інструменту).

 

21. Доведіть, що музичне заняття - основна форма організації музичної діяльності дітей у дитячому садку

У дитячому садку існують такі форми організації муз. діяльності:

· музичне заняття

· свята та розваги

· музика у повсякденному житті д/садка

· самостійна музична діяльність

Але основною формою – є музичне заняття.

Виховне значення занять.

Основна форма освітньої роботи з дітьми – музичні заняття, в ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання і формування музичних здібностей кожної дитини.

Заняття передбачають чергування різних видів діяльності (співів, ритміки, слухання музики, гри на дитячих музичних інструментах, ознайомлення з елементами музичної грамоти) і забезпечують цим самим різносторонній розвиток музичних здібностей дітей.

Заняття сприяють вихованню багатьох позитивних якостей особистості дитини:

• об’єднують дітей спільними радісними переживаннями, спільними діями;

• вчать культури поведінки;

• вимагають певної зосередженості, вияву розумових зусиль, ініціативи й творчості.

Заняття справляють великий вплив на інші форми організації дітей:

• самостійна музична діяльність дітей буде активнішою, захопленішою на основі знань, здобутих на заняттях і набутих умінь і навичок;

• свята й розваги проходитимуть успішніше, цікавіше, якщо вивчені на заняттях пісні, танці, хороводи діти виконають виразно і невимушено.

Музичні заняття проводяться одночасно з усією групою. Структура і зміст занять залежать від навчальних завдань і віку дітей.

I рік життя розглядається як підготовчий етап до навчання, що ґрунтується на активному спілкуванні дорослого і малюка. З дітьми півторарічного віку заняття проводяться 10-12 хвилин спочатку невеликими групами, а потім зі всіма разом. Починаючи з другої групи раннього дитинства і в усіх наступних групах дитсадка музичні заняття проводяться двічі на тиждень.

На муз. заняттях здійснюється систематичний, цілеспрямований розвиток кожної дитини, формується його естетичне відношення до навколишнього середовища, мистецтва (через різні види музичної діяльності). На заняттях формуються позитивні якості окремої особистості та колективу в цілому. На заняттях здійснюється виховна робота, розвиваються здібності, формується творче ініціативне відношення до вивчаємого матеріалу.

Музичне заняття відрізняється від інших занять слідуючим:

Тут поєднуються одночасно декілька видів музичної діяльності (співи, слухання, рухи).

По-перше, складність полягає в тому, що муз. керівнику потрібно так організувати заняття, щоб переключати увагу дітей з одного виду діяльності на інший не понижуючи інтерес дітей на протязі всього заняття.

По-друге, складність полягає в тому, що послідовність розучування музичного матеріалу на одному і тому ж занятті з різними творами не співпадає. Це навіть відбувається в одному виді діяльності. Наприклад, якщо на занятті три пісні, то найчастіше, всі вони знаходяться на різних етапах розучування. Всі ці особливості потрібно ураховувати, щоб навчання на занятті було цілеспрямованим та цікавим.

Зміст занять включає в себе:

1. Навчання співу.

2. Слухання музики.

3. Ритміку.

4. Елементи музично грамоти.

5. Гру на дитячих музичних інструментах.

На музичних заняттях здійснюється загально-виховна робота, розвиваються спеціальні здібності, формується творче, ініціативне ставлення до навчального матеріалу. Дітей навчають одразу кількох видів музичної діяльності (співу, рухів тощо). Складність побудови занять полягає у тому, що педагогові потрібно уміло переключити увагу дітей з одного виду діяльності на інший. Друга складність – послідовність розучування матеріалу: попереднє ознайомлення, засвоєння навичок у процесі навчання, повторення, закріплення, виконання вивченого.

Вимоги до побудови заняття.

Готуючи музичне заняття, педагог повинен враховувати такі вимоги:

1. Розумове, фізичне, емоційне навантаження дітей.

2. Послідовність розподілу видів діяльності, розучуваного репертуару.

3. Наступність у розвитку музичних здібностей, освоєння навичок, знань, розучуванні музичного репертуару.

4. Варіативність і відповідність віковим можливостям дітей.

Розглянемо ці вимоги.

Навчальний матеріал різний за ступенем складності. Завдання, які вимагають достатньої розумової активності, великої уваги, слід давати дітям на початку заняття. До кінця заняття необхідно знизити інтенсивність рухів та загальне навантаження. Веселі, цікаві ігри підвищують активність, тому їх краще провести після виконання складніших завдань, а не на початку заняття.

Доцільно розподілити різні види діяльності в такій послідовності:

1. Музично-ритмічні вправи, частіше тренувального характеру.

2. Слухання музики, спів.

3. Ігри, танці, хороводи.

Структура музичного заняття включає чергування різних видів дитячої діяльності, визначається програмою і загально виховними завданнями кожної вікової групи.

Структура занять має бути гнучкою і залежно від віку дітей, змісту, особливостей матеріалу видозмінюватися.

 

22. Охарактеризуйте форми роботи з навчання грі на дитячих музичних інструментах.