L. Пояснительная записка        

                                                                                                                                                      Рабочая программа основная на основе общеобразовательной программы МАДОУ «Малиновский детский сад», далее – Программа, определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Реализация программы расчитана на 2021-2022 учебный год.

                                                                                                                                                     Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

                                                                                                                                                      Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старше   го дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

        Цели и задачи учебной рабочей программы соответствуют основной образовательной программе МАДОУ «Малиновский детский сад» и требованиям ФГОС ДОУ.

                                                                                                                                                       Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

 создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

1. Цели и задачи направлены на:

                                                                                                                                                                - развитие личности детей 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

и решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

- патриотизм;

- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

- уважение к традиционным ценностям и приобщение к русской народной культуре.

 

В программе учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлые нарушения речи);

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

 

Вместе с тем частью формируемой участниками образовательного процесса является приобщение детей старшего возраста к русской – народной культуре.

    Приобщение детей к русской народной культуре предполагает   воспитание нравственных чувств и развитие познавательного интереса у старшего дошкольного возраста, формирование представлений о жизни предков, специфике бытования народной культуры при обращении к жизненному опыту детей и решает следующие задачи:

- формирование интереса к истории и культуре России;

-  развитие познавательной активности, любознательности;

-  развитие лучших черт русского характера;

- ознакомление со стилем русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах;

- ознакомление с народными традициями и включение их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа;

- формирование чувства национального достоинства;

- оказание помощи родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей и привлечение их к сотрудничеству по созданию предметно – развивающей среды в ДОУ.

                                                                                                                                                    

· Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование направлено на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

· Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

 Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных отношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

2. Создание условий для развития личности детей:

· развитие проектной деятельности

в дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты;

· самовыражение средствами искусства

в дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр;

· особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должнаобеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматьсяразными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством,танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр;

· создание условий для физического развития

физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью;

 создание условий для приобщения детей к русской народной культуре и творчеству.

3. Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МАДОУ «Малиновский д/с»

 

2. характеристика ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ группы, комбинированного вида на 2021-2022 год.

 

возраст детей	Кол-во	мальчики	девочки	ДЕТИ ОВЗ	диагноз
6-7лет	15	12	3	1. Соловьёв Егор 2. Жилкин Максим 3. Назаров Максим 4. Азаров Саша	ОВЗ ОВЗ ОВЗ ОВЗ

· Возрастные особенности детей 6 – 7 лет

  В сюжетно-ролевых играх начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Воспитанники могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки детей обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками ребят охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно -творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили

конструирование из строительного материала, свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки мальчиков становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. У воспитанников продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

 

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом, индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Образовательный процесс: непосредственно образовательная деятельность, познавательные, спортивные досуги, развлечения, праздники организованны в русском народном стиле, с использованием народных игр, забав, потешек, театрализации русских народных сказок, познавательные досуги в комнате – музее «Русская изба» соответственно перспективному плану работы с детьми по приобщению к русскому народному творчеству.

· Примерный режим дня в ходе образовательной деятельности и режимных моментах:           

Режимные моменты	Подготовительная группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00–8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30–8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50–9.00
НОД (общая длительность, включая перерывы)	9.00–10.50
Подготовка к прогулке, прогулка	10.50–12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35–12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45–13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение худож. литературы, дневной сон	13.15–15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00–15.25
Полдник	15.25–15.40
Самостоятельная деятельность	15.40–16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30–18.00
Возвращение с прогулки, игры	18.00–18.20
Подготовка к ужину, ужин	18.20–18.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.45-19.00

· Модель организованной образовательной деятельности на основе тематического планирования и образовательного процесса.

Содержание учебной рабочей программы на неделю	Объём учебной нагрузки по программе (количество занятий)	Длительность минут
Виды занятий:
Физкультурные занятия в помещении	2 раза в неделю	30–35
Физкультурные занятия на улице	1 раз в неделю	30–35
Познавательное развитие: - Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (с элементами русского – народного творчества)	1 раз в неделю	30–35
- Формирование элементарных математических представлений -	2 раза в неделю	30–35
Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	1 раз в неделю	30–35
Речевое развитие:	2 раза в неделю	30–35
Художественное – эстетическое развитие:   -Рисование	2 раза в неделю	30–35
Лепка	1 раз в 2 недели	30–35
Аппликация	1 раз в 2 недели	30–35
Музыка	2 раза в неделю	30–35
Всего занятий в неделю:	14 занятий в неделю	7ч.00м
Другие формы работы с детьми:
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика с элементами фитбола и степ – аэробики.	Ежедневно	10–12
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером)	30–40
физкультминутки (в середине статического занятия)	Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий -	1-3
Активный отдых	ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно
Утренняя гимнастика	ежедневно	10 – 12 мин.
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	2 раза в день
Тематические и познавательно – развлекательные досуги	1 раз в неделю
Ознакомление с русским народным творчеством в ООД	ежедневно
Коррекционная работа с детьми ОВЗ	ежедневно

                                  

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов ДОУ и семей воспитанников.

Реализация принципа комплексного подхода предусматривает: совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.

Индивидуальные коррекционные занятия в микроподгруппах проводит учитель – логопед О.С Ускова

Индивидуальные занятия педагога психолога Рожина Н.В

 

 

· Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности(НОД) подготовительной группы «Б»     

 

Дни недели	Время	Организованная образовательная деятельность
Понедельник	9.00 – 9.30   9.40 – 10.10 10.25 – 10.55	Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется ) Художественно-эстетическое развитие: рисование Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность.
Вторник	9.00 – 9.30   10.15 - 10.45	Познавательное развитие: (ФЭМП – формирование элементарных математических представлений) Физическое развитие: физическая культура (в помещении).
Среда	9.00 – 9.30     9.40 – 10.10   10.25 - 10.55   11.00-11.30	- Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь - чередуется, комбинируется – 1раз в месяц – звуковая культура Художественно-эстетическое развитие: лепка, аппликация. (чередуются) Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность. Физическое развитие: физическая культура (на улице).
Четверг	9.00 – 9.30   9.40 - 10.10   10.15 - 10.45	Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется Познавательное развитие: (ФЭМП – формирование элементарных математических представлений) Физическое развитие: физическая культура (в помещении).
Пятница	9.00 – 9.30     9.40 -10.10 11.00 - 11.30	- Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря,  грамматический строй речи, связная речь, звуковая культура речи, подготовка к обучению грамоте - чередуется, комбинируется; 1раз в месяц – звуковая культура, 1 раз в месяц подготовка к обучению грамоте ) Художественно-эстетическое развитие: рисование.  Физическое развитие: физическая культура (на улице).

 

III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие старших дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

 

 

· Содержание педагогической работы по освоению образовательных областей соответствует комплексно - тематическому планированию (смотреть приложение № 1)

· Календарный план образовательной деятельности соответствует интегрирующей теме периода.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Цель: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.