Теория и практика работы с детьми и родителями

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 16Следующая ⇒

Теория и практика работы с детьми и родителями

Из социально неблагополучных семей

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

Санкт-Петербургская академия

постдипломного педагогического образования

Институт развития образования

Кафедра социально-педагогического образования

О.А.Щекина

Теория и практика работы с детьми и родителями

Из социально неблагополучных семей

Санкт-Петербург

2019

ББК 74.205

С30

Печатается по решению Редакционно – издательского совета

СПб АППО

  Щекина Ольга Александровна, кандидат педагогических наук, доцент,

доцент кафедры социально-педагогического образования СПб АППО

Рецензенты:

Коновалова Людмила Викторовна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и педагогических технологий ЛГУ им. А.С.Пушкина

Кузина Надежда Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и анрагогики СПб АППО

Теория и практика работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей: учебно-методическое пособие / СПб.: СПб АППО, 2019, - 100 с.

  В учебно-методическом пособии  представлены теоретические подходы, нормативно-правовые основания и особенности профилактической работы в образовательном учреждении с детьми и родителями из социально неблагополучных семей.

Пособие является составляющей УМК и двух образовательных программ: «Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС», «Теория и практика работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей». Параграф 2.2. написан Барышниковым Е.Н., доцентом кафедры социально-педагогического образования СПб АППО, кандидатом педагогических наук.

Материалы пособия адресованы педагогам для использования в практической деятельности и слушателям курсов повышения квалификации для самостоятельной работы. Также будут полезны и интересны руководителям образовательных учреждений, научным работникам, специалистам социальной сферы, заинтересованным в решении этой проблемы в соответствии с современными требованиями. 

Содержание

Введение.................................................................................................…............6

Глава 1. Теоретические аспекты работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей...................................................................8

1.1.   Современная семья: поле социальных проблем..........................................8

1.2. Социально неблагополучная семья: понятие, сущностные характеристики, нормативно-правовые основания работы с детьми и родителями.....................18

1.3. Семейное неблагополучие как социально-педагогическая проблема .......... 25

Глава 2. Организация работы образовательных учреждений Санкт-Петербурга с детьми и родителями из социально неблагополучных семей..........................................................................................................................29

2.1. Система работы образовательного учреждения с детьми и родителями из социально неблагополучных семей …...................................................................29

2.2. Программное обеспечение работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей в условиях образовательного учреждения…………..36

Заключение............................................................................................................. 75

Литература.............................................................................................................. 76

Приложения. …………………………………........................................................81

Введение

В Концепции государственной семейной политики на период до 2025 года отмечается, что современное положение семьи в Российской Федерации обусловлено произошедшими за последние годы изменениями, затронувшими экономические, правовые, социальные, культурные и психологические аспекты жизни семьи. Семья – неотъемлемая часть общественной системы, связана с другими его элементами. Общество влияет на семью, формируя ее определенный тип, семья же в свою очередь влияет на другие социальные институты, процессы и общество.

Изменения в системе образования, принятие и реализация основополагающих документов: Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,  Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяют необходимость тесного взаимодействия с семьями обучающихся, оказании помощи ребенку в процессе его социализации и решении социальных и жизненных проблем. 

В связи с проблемами, возникшими в современной семье и связанными с трансформацией общества, необходима организация системной работы с отдельными категориями учащихся и их семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении, имеющими различные социальные проблемы. К настоящему времени сложился определенный круг социальных проблем ребенка и семьи, требующих комплексного решения.

В письме Министерства образования и науки Российской Федерации (03.08.2015) «О реализации дополнительных мер поддержки педагогических работников, работающих с детьми из социально неблагополучных семей», определены меры по повышению квалификации и подготовки педагогов к работе в данном направлении деятельности через дополнительные профессиональные программы, тематические семинары, обмен опытом, профессиональные конкурсы образовательных программ по работе с детьми и родителями из социально неблагополучных семей. 

Выполняя образовательный заказ, изложенный в документах системы образования, петербургская школа выполняет и социальный заказ на решение социальных проблем детей, подростков и их родителей через реализацию комплексных целевых программ.

Следует отметить сложность практической работы с заявленной категорией детей и родителей, не разработанность термина «социально неблагополучная семья» в научно-теоретическом плане.

Учебно-методическое пособие предназначено педагогам школ для подготовки к реализации системы работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей, слушателям пкурсов повышения квалификации по образовательной программе «Теория и практика работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей»(приложение 9), состоит из двух глав.

  В первой главе пособия проанализированы теоретические, нормативно-правовые основания работы с детьми из социально неблагополучных семей, представлены современные подходы в исследовании проблем семьи как социального института в период социально-культурной и общественной трансформации; сущностные характеристики социально неблагополучной семьи. 

Организация системы работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей, программное обеспечение этого направления деятельности специалистов образовательных учреждений Санкт-Петербурга представлены во второй главе на основе материалов специалистов и методистов, участвующих в работе постоянно действующего городского семинара для педагогов по теме «Эффективные формы работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей» и методического объединения педагогических работников, работающих с детьми из социально неблагополучных семей.

Образовательные программы, представленные в приложении, являются победителями городского конкурса образовательных программ по работе с детьми и родителями из социально неблагополучных семей (2016-2017 г. г.).

В помощь педагогам и специалистам образовательных учреждений в п риложении содержатся извлечения из нормативно-правовых документов. 

Учебно-методическое пособие является составляющей УМК образовательных программ «Теория и практика работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей», «Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС», разработанных для различных категорий педагогов, повышающих квалификацию — заместителей руководителя по воспитательной работе, классных руководителей, социальных педагогов, Автор надеется, что представленное учебно-методическое пособие будет полезным для педагогов, специалистов системы повышения квалификации, социальной сферы и окажет реальную методическую помощь в организации системы работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей в современных условиях.

 Глава 1. Теоретические аспекты работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей

Заключение

Предложенные в учебно-методическом пособии материалы по проблемам современной семьи, теоретические подходы, нормативно-правовые основания и образовательные программы специалистов образовательных учреждений направлены на помощь педагогу в организации системы работы с детьми и родителями из социально неблагополучных семей, раннему выявлению и профилактики семейного неблагополучия, созданию условий для становления семейного благополучия.

   Реалии современной жизни, изменения в системе образования, трансформация семьи, возникновение большого числа семей, находящихся в зоне социального риска, социально опасном положении, требуют осмысления деятельности педагога, всех участников профилактики социального неблагополучия семьи.

Как отмечается в Концепции семейной политики в Санкт-Петербурге на 2012-2025 годы реальная практика жизнедеятельности семьи, не обладающей внутренними ресурсами в полной мере, но справляющейся со своими функциями, показывает, что достичь семейного благополучия возможно при наличии положительного баланса внутренних и внешних ресурсов. В связи с этим, в задачи учреждений социальной сферы входит укрепление ресурсного потенциала семьи, предоставление внешней поддержки, помощь семье с детьми в развитии всех видов семейных ресурсов и поддержание их позитивного баланса.

Образовательные учреждения в данной ситуации могут помочь семье в реализации ее воспитательного потенциала, в повышении педагогической компетентности родителей, в привлечении детей и семей к совместной социально-культурной, образовательной деятельности.

Образовательные программы, извлечения из документов могут быть использованы для практической деятельности педагога школы, специалистов центров психолого-педагогического медико-социального сопровождения, социальной сферы.

Представляется, что теоретические и практические материалы пособия окажут реальную методическую помощь в решении современных задач подготовки специалистов к работе с детьми и родителями из социально неблагополучных семей в современных условиях. Для дальнейшего развития теоретического осмысления социальных проблем современной семьи и опыта работы по их решению возможно включение анализа работ зарубежных авторов в содержание следующего пособия по данному направлению. так как общие тенденции наблюдаются как у нас в стране, так и за рубежом.

Список литературы

1. Антонов А.И. О стратегии и тактике семейно-демографической политики в связи с институциональным кризисом семейных функций и людских ресурсов / Семья в современном обществе. Серия «Демография. Социология. Экономика». Том 4, № 1 / Под редакцией чл.-корр. РАН Рязанцева С.В., д. соц. н. Ростовской Т.К. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.15-20

2. Барышников Е.Н., С.А.Косабуцкая, Л.С.Нагавкина. Социальный педагог: становление профессии: учебно-методическое пособие / под общей ред. Л.С.Нагавкиной. - СПб.: СПб АППО, 2016. - 168 с.

3. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века. Размышления социолога / И.В.Боброва Л.В. «Социально-педагогические аспекты воспитательной работы: стратегии взаимодействия семьи и школы» / Л.В. Боброва // http://apatity.fio.ru /projects/pr279 /index. Htm

4. Безрукова О.Н., Курганова Г.С. Развитие семейной политики Санкт-Петербурга на основе оценки эффективности системы работы с семьями и детьми социального риска//Социальная политика и социология, 2009. №6. С.398-413.

5.Вершловский С.Г. Семья в гуманистическом контексте / С.Г. Вершловский //Школа и семья: основа союза. Из опыта работы школ-лабораторий /КО СПб.; СПбАППО.- СПб.: СПбЦИТиТ, 2002.-С. 6-21.

6.Волжина О.И. Семья и время. Воспитательный потенциал современной семьи / О.И. Волжина // http://parent.fio.ru/pdf/rs_0503_45-49.doc

7.Галагузова, М.А. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б — М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

8. Загладина Х.Т. Информационное общество, семья и меняющиеся условия социализации школьников / научно-методический журнал» преподавание истории и обществознания в школе.-№7, 2012.- С.46-52

9.Каменева Т.Н. Трансформация семьи как процесс адаптации к новой социокультурной реальности / Семья в современном обществе. Серия «Демография. Социология. Экономика». Том 4, № 1 / Под редакцией чл.-корр. РАН Рязанцева С.В., д. соц. н. Ростовской Т.К. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.195-200.

10.Карцева Л.В. Семья в условиях трансформации российского общества: теоретическая модель и эмпирическая реальность / Л.В. Карцева: докт. дисс. социолог, наук. -Казань, 2002.

11. Климантова Г.И. Ценности семьи как гуманитарный ориентир / Семья в современном обществе. Серия «Демография. Социология. Экономика». Том 4, № 1 / Под редакцией чл.-корр. РАН Рязанцева С.В., д. соц. н. Ростовской Т.К. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.109-113.

12.Кожурова О.Ю. Социальное партнерство семьи и школы как фактор повышения их воспитательного потенциала / О.Ю. Кожурова. – М., 2011 – 227 13.Корчагина Ю.В. Социально-психологическое сопровождение неблагополучных семей и семей группы риска социального сиротства. – М.: МГПИ, 2010.

14. Мардахаев Л.В. Воспитание ребенка в семье // Вопросы воспитания. – 2010. – № 3(4). – 15–22.

15. Недвецкая М.Н. Подготовка педагогических кадров к организации взаимодействия школы и семьи. Монография. -М.: АПКиППРО, 2007. - 128с.

16. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. – М: Академия, 2000. – 200 с.

17. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики /Ф. А. Мустаева. – М., 2002. – 416 с.

18.. Методическое пособие в помощь руководителям и специалистам органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по работе с семьями группы риска и семьями, находящимися в социально опасном положении. – Майма, 2009. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.maima-altai.ru/.

19.  Недвецкая М.Н. Подготовка педагогических кадров к организации взаимодействия школы и семьи. Монография. -М.: АПКиППРО, 2007. - 128с.

20. Романов К.В.Культурная антропология образования и семьи: монография. -СПб.:СПб ГУПМ. - 2003

21.Саралиева З.Х. Семья в системе социальной работы // Теория и практика психолого-социальной работы в современном обществе. – Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2017. – С. 67–70.

22.Социология семьи: учебник / Под ред. проф. А.И.Антонова. - 2-изд.. - М.:2007. -640 с

23.Социально опасное положение семьи и детей: анализ понятия и методология оценки / под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, В.М. Маркиной. М.: ООО «Вариант», 2015.– 100 с.

24.Семья в современном обществе. Серия «Демография. Социология. Экономика». Том 4, № 1 / Под редакцией чл.-корр. РАН Рязанцева С.В., д. соц. н. Ростовской Т.К. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – 261 с.

25..Семья и школа: информационное пространство взаимодействия: монография / под ред. О.А.Щекиной. - СПб.: СПбАППО. 2010. -94с.

26. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004 – 272с.

27. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2002

28.Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М.: Академия, 2008.

29.Щекина О.А. Профилактика социальных проблем и правонарушений подростков в условиях взаимодействия семьи и школы / Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт: сб. статей научно-практич. конф., 23-24 апреля 2015. – Пермь, 2015. – С. 22-27.

30.Щекина О.А. Подготовка педагога к взаимодействию с родителями обучающихся в условиях ФГОС: компетентностный подход: учебно-методическое пособие. - СПб.: СПб АППО, 2015. - 52 с.

 Документы:

1.Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон № 120 – ФЗ от 24.06.1999 (Зарегистрировано в Минюсте РФ) / /Консультант плюс. законодательство. ВерсияПроф [Электронный ресурс]/ АО «Консультант Плюс». – М., 2004. – URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=122681 (дата обращения 27.10.12). 46 16

2. Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента РФ № 1351 от 09.10.2007 (Зарегистрировано в Минюсте РФ) // Консультант плюс.заканодательство. ВерсияПроф [Электронный ресурс] / АО «Консультант Плюс». – М., 2004). – URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=71673 (дата обращения 27.10.12).

3.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации: текст с изменениями и дополнениями на 2015 год. - М.:Эксмо, 2015. -160с.

4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. -М.:Просвещение, 2011

5.Данилюк А.Я., Кондаков А.М. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: «Просвещение»., 2010. - 23с.

6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

7.Концепция семейной политики в Санкт-Петербурге на 2012-2025 годы

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.08. 2015 «О реализации дополнительных мер поддержки педагогических работников, работающих с детьми и родителями из социально неблагополучных семей»

Приложения    

                                                                                                                          Приложение 1

Пояснительная записка

Актуальность. Последние десятилетия все более актуальными становятся проблемы семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В научной литературе трудную жизненную ситуацию характеризуют как ситуацию социальной нестабильности, определяя ее как кризисную, стрессогенную, переломную, экстремальную, неопределенную и критическую. Трудная жизненная ситуация - это ситуация, объективно нарушающая социальные связи человека с его окружением и условия нормальной жизнедеятельности, и субъективно воспринимаемая им как «сложная», вследствие чего он может нуждаться в поддержке и помощи социальных-психологических служб для решения своей проблемы.   Основные проблемы таких семей заключаются в неразрешенных затяжных конфликтах, в состоянии развода или утраты одного из близких членов семьи, недостаточности психолого-педагогических знаний взрослых, опасной тенденции самоустранения некоторых родителей от воспитания собственных детей и проч.

В психолого – педагогическом процессе существуют различные формы взаимодействия с семьей. Своей актуальности они не теряют и в настоящее время в рамках нового ФГОС.

 Тренинговая форма работы с членами семьи, является наиболее перспективным направлением в оказании им психологической помощи, так как тренинг позволяет участникам учиться не только у ведущего группы, но и друг у друга. В группе участники могут поделиться своим опытом и попробовать новые непривычные стили поведения, моделировать ситуации и анализировать их, посмотреть на себя глазами других и совершить личные открытия в безопасной обстановке. С помощью организации детско-родительских групповых занятий участники получают возможность развить в себе социальные навыки, прояснить новое распределение ролей в семье, приобрести коммуникативные умения для налаживания взаимоотношений между собой

 Назначение, цель, результаты программ

Программа предназначена для работы с детьми 7-11 лет, в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации. Каждая группа состоит из 4–5 детей и их родителей (или замещающих лиц).

Программа рассчитана на проведение 7 занятий. Занятия должны проводиться 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия — 2 часа (перерыв 10 мин.).

Цель: формирование навыков конструктивного взаимодействия взрослого с ребенком на основе развития доверительных отношений, гармонизация эмоциональных связей в семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

- формирование навыков эффективного общения и взаимодействия у родителя и ребенка;

- формирование умения воспринимать и оказывать психологическую поддержку друг другу в семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации;

- формирование навыков управления собственным эмоциональным состоянием у членов семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Ожидаемые результаты:

1.Формирование навыков конструктивного взаимодействия между членами семьи, таких как:

1. активное слушание,
2. безоценочная обратная связь,
3. сотрудничество, взаимопомощь;
4. формирование эффективных способов разрешения конфликтов родителем и ребенком;

2.Повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей.

3.Умение родителей своевременно распознавать проблемы своих детей и решать их собственными ресурсами

Оценка результативности:

Перед началом занятий рекомендуется провести анкетирование родителей «Анкета для родителей» с целью определения меры необходимости участия в тренинге родительской компетентности.

Также каждый участник тренинга на первом и последнем занятиях заполняет «Анкету участников занятий» для выявления результативности и эффективности прохождения занятий.

Для выявления уровня формирования навыков конструктивного взаимодействия до начала и окончания занятий проводится тестирование родителя и ребенка с помощью:

- Анкета обратной связи

- Тест АСВ

Комплектация групп:

Группы составляются на основе рекомендаций педагогов, психолога, самостоятельного решения родителя.

Структура занятия:

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы

ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности по

профилактике социального неблагополучия семьи

«Семейный очаг»

Авторы-составители: педагог-психолог Бобыкина Е.А.социальный педагогКопачинская Е.Н. ГБУ ДО ЦППС Кировского района

Актуальность программы.

Программа «Семейный очаг» является формой обучения и сопровождения родителей и или иных законных представителей детей из социально-неблагополучных семей.

Сложная социально-экономическая ситуация в России, сохраняющаяся дифференциация населения по различным социальным слоям общества, высокая безработица, увеличение числа социально - дезадаптированных семей, мигрантов и беженцев являются причинами роста социально-психологического неблагополучия населения, прежде всего несовершеннолетних. Именно эти дети составляют основной контингент, воспитывающихся в неблагополучных семьях. В неблагополучных семьях имеют место отношения, отрицательно влияющие на развитие личности ребенка, нарушающие его права, лишающие защиты. Неблагополучные семьи в большинстве не могут самостоятельно решать проблемы, возникающие при воспитании детей, им необходима квалифицированная, систематическая и целенаправленная помощь. Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, нуждаются в защите прав и поддержке со стороны педагогов.

Эффективность данной программы, как средство повышения качества социального сопровождения семей и профилактики вторичного попадания неблагополучных семей в поле зрения социальных служб.

Контингент: родители и/или иные законные представители несовершеннолетних

Форма организации деятельности: групповая

Количество участников в группе: 10-15 человек.

Продолжительность программы:

Программа рассчитана на 6 месяцев обучения. Занятия проводятся 2 раз в месяц по 1 академическому часу. Всего 12 часов.

Цель программы: повышение педагогической компетентности родителей и/или иных законных представителей из социально неблагополучных семей.

Задачи программы:

1. Способствовать повышению педагогической компетентности законных представителей несовершеннолетних путем расширения и углубления их психолого-педагогических, социальных и правовых знаний в области семейного воспитания;

2. Содействовать формированию и развитию у всех членов семьи социально-коммуникативных навыков;

3. Содействовать актуализации у законных представителей детей ценностных ориентаций, направленных на формирование сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и жизнедеятельности.

4. Создать условия для оказания своевременной психолого-педагогической помощи особо нуждающимся семьям.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ПРОГРАММЫ:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

2. Федеральный закон Российской Федерации от 7 июня 2013 года № 120- ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам профилактики незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ»;

3. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

Программа социально-педагогической направленности по профилактике социального неблагополучия семьи « Семейный очаг » способствует:

1. Повышению родительской компетентности в вопросах воспитания и образования несовершеннолетних детей;

2. Изменению отношения родителей и иных законных представителей несовершеннолетних к своему здоровью, образу жизни в целом:

- выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей социальной среды;

 - возникновение желания и умения вести здоровый образ жизни;

3. Повышению у законных представителей несовершеннолетних уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения;

4. Созданию законными представителями детей благоприятных условий среды способствующих сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей;

5. Повышению уровня потенциальных возможностей и ресурсов семьи противодействовать трудным жизненным ситуациям;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа социально-педагогической направленности по профилактике социального неблагополучия семьи « Семейный очаг » включает в себя 12 занятий с родителями и/ или иными законными представителями детей по проблемам социального неблагополучия и повышения педагогической компетентности. Основной формой реализуемых занятий с законными представителями является групповая работа с элементами тренинга (возможность использования групповых упражнений, видеопрезентаций, анкетирования).

Учебно-тематический план

Итого: