Шкалы оценки параметров процессуальной игры на третьем году жизни

Параметры игры	Показатели параметров	Критерии оценки показателей игры	Баллы
Потребность в игре	Инициативность	Отсутствует: ребенок не играет по собственной инициативе даже после показа взрослого	0
		Слабая: первые игровые действия совершаются по инициативе взрослого, собственные инициативные действия единичны	1
		Средняя: ребенок начинает играть по собственной инициативе, но по ходу игры часто ждет инициативы взрослого	2
		Высокая: ребенок сам разворачивает игру, выбирает сюжет, подбирает игровые атрибуты	3
	Длительность игры	Отсутствие игры: в течение обеих диагностических проб ребенок не играет, занимается другими делами (манипулирует игрушками, общается с взрослым по другим поводам и т.д.)	0
		Кратковременная игра: большую часть времени ребенок занят предметными манипуляциями, игра занимает менее 5 минут	1
		Средняя длительность: процессуальная игра перемежается манипуляциями с предметами, периоды игры и манипуляций приблизительно равны	2
		Длительная игра: большую часть времени ребенок занят процессуальной игрой	3
	Эмоциональное состояние в ходе игры	Равнодушное: игрушки не вызывают эмоционального отклика, мимика невыразительна, игровые действия небрежны или ленивы	0
		Спокойное: эмоции ребенка выражены неярко (слабые улыбки, спокойная поза), темп игры – неспешный	1
		Оживленное: ребенок играет с удовольствием, радостно улыбается, оживленно вокализирует, не отвлекается, его действия энергичны	2
Характер игровых действий	Вариативность действий	Отсутствует: ребенок совершает лишь один вид игровых действий (например, только причесывает куклу)	0
		Слабая: ребенок совершает только 2 – 3 вида игровых действий (например, на протяжении всей игры подносит ложку ко рту куклы и поит ее из чашки)	1
		Средняя: ребенок опробует 2 – 3 варианта одного и того же действия (например, кормит куклу ложкой то из тарелки, то из кастрюльки) и 2–3 вида игровых действий (например, сначала варит в кастрюльке еду, затем кормит куклу, потом причесывает ее)	2
		Высокая: ребенок постоянно разнообразит игровые действия, каждый раз внося в них элементы новизны, варьируя порядок (например, готовит несколько блюд, раскладывает их в разную посуду, перекладывает, помешивает, режет накалывает, очищает, дует и т.д.); включает в игру более 3 видов игровых действий (например, готовит еду; “ест” сам, кормит куклу, мишку; умывает, купает, причесывает их; укладывает спать, переодевает; моет и вытирает посуду и т.д.)	3
	Речевая активность	Отсутствует: ребенок играет молча	0
		Слабая: ребенок произносит несколько отдельных слов, обращенных к кукле или взрослому (например: “на”, “пить”, “ля-ля”, “чашка”)	1
		Средняя: ребенок по ходу игры обращается к кукле и взрослому с более развернутыми, 2 – 3-словными высказываниями (например: “надо кушать”, “пей чаек”, “пора спать”) или комментариями (“буду варить”, “она хочет гулять”)	2
		Высокая: ребенок постоянно и развернуто обращается к персонажам игры и взрослому, объясняя смысл и порядок своих действий, планирует их последовательность, комментирует (например: “тарелки поставим вот так, это Машина, а это моя”, “вот вам картошка горячая, еще нельзя есть, подуть надо и шкурку снять”, “сейчас будем кушать, потом пойдем гулять”, “сейчас тебе заколочку заколю”, “девочка хочет кашку, вот она, кашка, сварилась”, “видишь, она супчик поела, молодец” и т.д.)	3
Воображение	Использование предметов-заместителей	Отсутствует: ребенок играет только реалистическими игрушками (например, кормит куклу ложкой, чистит зубы зубной щеткой); замещениям взрослого не подражает	0
		Редкое: ребенок предпочитает играть реалистическими игрушками, но иногда использует 1 – 2 разученных ранее и типичных для данного возраста замещения (например, кормит куклу палочкой вместо ложки, дает ей шарик вместо конфетки)	1
		Частое: ребенок постоянно включает в игру разнообразные предметы-заместители, легко меняет значение одного и того же предмета (например, использует шарик в качестве конфетки, яйца, яблока, картошки, сосиски; палочку – в качестве ложки, ножа, соски, дорожки, градусника; кубик – в качестве хлеба, печенья, плиты, раковины), меняет привычную функцию предмета (например, использует ложку как сковороду, тарелку – как одеяло для маленькой куклы, чашку – как шляпу)	2
Принятие инициативы взрослого	Фиксируется только во 2 пробе