Дидактичні матеріали до педпрактики для оформлення класного календаря природи і праці людей та проведення бесіди за спостереженнями у природі на заліковому уроці під час педагогічної практики.

Студенти повинні знати: зміст спостережень за явищами неживої і живої природи в 1-4 класах, способи їх фіксації у календарі і щоденниках спостережень, структуру класного календаря природи і праці людей та методику роботи з ним на уроці.

 

Студенти повинні вміти: організовувати спостереження за різними явищами природи, використовувати їх як основу для формування і розв’язання пізнавальних завдань диференційованого характеру, готувати необхідні матеріали для створення відповідних рубрик класного календаря природи і використовувати їх як дидактичні засоби навчання на уроці.

 

Завдання для самостійної роботи.

1. На основі аналізу шкільних програм та зошитів для самостійної роботи з природознавства ("Навколишній світ") з’ясуйте:

· зміст спостережень у природі в 1-4 класах;

· способи фіксації спостережуваних явищ у природі за допомогою умовних позначок;

· характер ускладнення змісту спостережень від класу до класу.

2. Розробіть ескіз та структуру класного календаря природи і праці людей до відповідно обраного класу. При цьому врахуйте, що:

· форма, колір фону, оздоблення і назви рубрик, тобто структурних складових календаря повинні бути нетрадиційними, розрахованими і адаптованими до вікових особливостей учнів обраного класу;

· табличка фіксації спостережуваних явищ та умовні позначки повинні відповідати вимогам програми щодо змісту спостережень у відповідному класі;

· способи прикріплення ілюстрацій, назви рубрик календаря і їх зміст можуть бути рухомими, або зі стабілізуючою основою.

3. Підберіть кольорові ілюстрації, вірші, загадки, народні прикмети, прислів’я, цікаву пізнавальну інформацію про зимові та весняні явища в природі до відповідних рубрик Вашого календаря. При цьому продумайте:

· назви рубрики, під якою Ви помістите ці матеріали в календарі;

· як з естетичного боку вони будуть оформлені (величина, форма, колір, оздоблення, шрифт, культура запису, оригінальність ідейного задуму);

· дидактичне призначення, логічне навантаження, форму пред’явлення і місце в навчальному процесі уроку підготовлених Вами матеріалів.

4. Поміркуйте, які можливі варіанти залучення учнів до створення окремих рубрик календаря.

5. Запропонуйте нестандартні форми роботи з дидактичними матеріалами, вміщеними у класному календарі, в яких поєднувалися б різні методи і прийоми та створювалися ситуації гри, казки, змагання, сюрпризності, успіху, здивування, підвищеної зацікавленості, мажорного настрою.

6. З’ясуйте, яким чином матеріали календаря, можуть слугувати дидактичною основою для запровадження елементів новітніх педагогічних технологій навчання. Наведіть конкретні приклади.

7. Всі матеріали потрібно підготувати у папці великого формату, естетично оформленій з титульного боку, з комп’ютерним варіантом набору тексту матеріалів.

 

"Зорієнтуйтеся у педагогічній ситуації".

1. На уроці з предмету "Навколишній світ" вчителька дістала з кишеньки класного календаря природи і праці людей віршик про лютий "… який завжди лютує, але красну весну чує" і запропонувала учням уважно його послухати, а потім подивитися у віконечко класної кімнати і …

· сформулюйте можливі варіанти завдань для учнів в цій ситуації;

· визначте відповідно їх дидактичне призначення.

2. Під час бесіди за спостереженнями з рубрики календаря "Для Вас, Чомучки" учням кожного ряду з карток на дошці були запропоновані такі схеми-моделі.

І ряд

Висота сонця → довжина дня і ночі → … → … → стан рослин.

ІІ ряд

Нежива природа → жива природа.

ІІІ ряд

… → … → … → стан ґрунту → стан рослин → поведінка тварин.

· Сформулюйте можливі варіанти завдань з використанням цих схем-моделей під час бесіди за спостереженнями на уроці.

3. Вчитель: "Оксанка і Сергійко підібрали для нашого календаря такі цікаві загадки.

Послухайте їх і відгадайте".

                                                                 Літун – шелестун,

Цей вершник заповзятий                         Замішайло – клопотун,

Світами звик літати –                            Хоч віника не зв’язав,

Дібровами шурхоче,                              Все довкіл позамітав:

Озерами хлюпоче,                                  І хмаринки угорі,

Так хвацько мчить!                                 І стежинки у дворі,

Одначе, ніхто його не бачить!               Розмітав сніги, мов пух

                                                                  І за хатами ущух.

 

З’ясуйте місце цієї ситуації на уроці, відповідаючи на запитання: де саме? як саме?

· Позмагайтеся з кимось із студентів вашої групи щодо використання потенційних можливостей образного змісту цих двох загадок для конструювання пізнавальних завдань. Успіхів вам у цьому!

 

 

ЛІТЕРАТУРА.

1. Програми середньої загальноосвітньої школи (1-4). – К.: Освіта, 2001.

2. Л.К.Нарочна, Г.В.Ковальчук, К.Д.Гончарова. Методика викладання природознавства. – К.: Рад. школа, 1990.

3. Н.С.Коваль, Л.К.Нарочна. Природознавство в 3 класі. Посібник для вчителя. – К.: Рад. школа, 1988.

4. Н.С.Коваль, Л.К.Нарочна, Т.М.Байбара. Природознавство в 4 класі. – К.: Рад. школа, 1989.

5. Книжка для читання з природознавства. 2 клас. – К.: Рад. школа, 1984.

6. О.М.Волошин. Цікаві задачі з природознавства 3(2) клас. – Тернопіль, "Підручники і посібники", 1998.

7. О.М.Волошин. Цікаві задачі з природознавства 4(3) клас. – Тернопіль, "Підручники і посібники", 1998.