Методология и методы психологического исследования

Разработанность психологии зависит от уровня развития методов иссле­дования, т.е. оттого, как добываются психологические факты (схема 2.1).

Схема 2.1

Общая цель всех методов исследования заключается в точной регис­трации психологических фактов для последующего теоретического ана­лиза.

Успехи психологических исследований в значительной степени опреде­ляются развитием методологического аппарата. Поэтому вопрос о разработ­ке методов психологии находится в центре внимания исследователей.

Конкретные методы исследования базируются на методологических принципах исходя из теоретических положений науки. Любой метод ис­следования всегда несет на себе печать той или иной теории, которая оп­ределяет и выбор объекта исследования, и способы расшифровки полу­ченных результатов.

С точки зрения методологического анализа выделяются три уровня (схе­ма 2.2).

Схема 2.2

5

Философские принципы не могут быть применимы в исследованиях науки непосредственно: они преломляются через принцип специальной методологии.

А конкретные методологические приемы могут быть относительно не­зависимы от методологических принципов и применяются практически в одинаковой форме в рамках различных методологических ориентации.

Обладая относительной самостоятельностью, они зависят от теорети­ческих позиций исследователей и той научной школы, в рамках которой были созданы.

Эффективность исследования определяется правильной взаимосвязью методологии, методов, методик исследования (схема 2.3).

Схема 2.3

 

На основе общих методологических принципов (схема 2.4) строится любое психологическое исследование. Исходя из методологических принципов и конкретных задач тех или иных особенностей психики ребенка определяется стратегия, общий путь психологического исследования. Приводим класси­фикацию методов исследования, по Б.Г. Ананьеву (схема 2.5).

 

На подготовительном этапе проблема определяется и осознается. Определяется цель исследования, как желаемый конечный результат (схемы 2.7, 2.8).

Указанные цели исследований могут переплетаться.

Объект исследования — это то, что познается. Объектом могут быть индивид, группа людей, общность людей и т. п.

Предмет исследования (познания) — свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемых в определенных исторических ус­ловиях.

Если предмет не назван, трудно оценить адекватность методического подхода.

Схема 2.9

I------------------------------------ ■----------------------------------- ■------------------------------------------------- '---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- —:-----------------------------:-------- _-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,          ----- —----------------- 1

Теории в эксперименте непосредственно проверить нельзя. Теоретические высказывания универсальны. Из них выделяют след­ствия, которые называют гипотезами (схема 2.9). Гипотезы должны быть:

а) содержательными;

б) операциональными (потенциально опровергаемыми);

в) формулироваться в виде их альтернатив.

Гипотеза может отвергаться, но не может бьіть окончательной. Любая гипотеза открыта для последующей проверки.

Процесс выдвижения и опровержения гипотез — основной и наиболее творческий этап деятельности исследователя.

Количество и качество гипотез определяется творческими способнос­тями исследователя.

Для доказательства любой из закономерностей причинных связей мож­но привести много объяснений.

В ходе эксперимента количество гипотез ограничивают до двух: основ­ной и альтернативной, что и воплощается в процедуре статистической ин­терпретации данных.

Эта процедура сводится к оценке их сходства и различий.

* * *

Как подобрать литературу по интересующей проблеме, теме ис­следования?

1. Рекомендуется начать работу с установления основных понятий, от­носящихся к изучаемой теме, используя словари и энциклопедии.

2. Затем составляется библиография с помощью: систематического каталога;

реферативных журналов (даны аннотации на статьи из периодичес­ких изданий, книг, депонированных работ) и

библиографии известных работ в данной области исследования.

12

Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на от­дельных стандартных карточках. Манипулируя карточками, можно де­лать выборки по интересующим проблемам.

3. В результате составления библиографии можно сделать выводы:
о количестве публикаций по интересующей теме;

о временных рамках публикаций; о наиболее цитируемых авторах.

4. Библиографическое описание включает фамилии, инициалы автора
работы, названия книги или статьи, название сборника, издатель­
ства, год, количество страниц.

•к * •&

Как работать с литературой?

Предпочтительнее вначале просмотреть отобранные книги,не читая их. В книге, имеющей предметный указатель, можно познакомиться с ее фрагментами и установить ценность материала.

Библиотечную книгу лучше конспектировать при чтении. Иногда важно переписать выводы автора в том виде, в каком они изложены в работе. Начинать конспект нужно с записи полных выходных данных печатной работы, а заканчивать кратким библиографическим описани­ем с комментариями.

В конспекте четко должны быть выделены цитаты, сокращенно из­ложенные мысли автора, свои комментарии, замечания.На полях ука­зываются страницы, к которым относится определенный фрагмент (на случай обращения к первоисточнику). Конспектирование ускоряет сис­тема сокращений.

В описании экспериментального исследования надо отметить организа­цию эксперимента, использованные методики, количество испытуемых, их социально-демографические и другие характеристики (возраст, пол, образова­ние, профессию, принадлежность к определенной социальной группе).