Первый этап – ознакомление (введение и семантизация лексики).

Рассмотрим, как же возможно познакомить обучающихся с новыми лексическими единицами и раскрыть их значение. Необходимо учесть: во-первых, освоение длинного списка слов для обучающихся начальной школы представляется делом утомляющим и скучным; во-вторых, перевод на родной язык иностранных слов тоже не всегда действенно. Учитель должен помочь обучающемуся с самого начала изучения иностранного языка начать думать на иностранном языке. Встает вопрос: как это сделать? Существует несколько способов:

Первый способ: указывание на предмет – учитель представляет обучающимся иллюстрации или флэш-карточки, затем он на предметы указывает, с которыми будет знакомить обучающихся (возможно использование постеров, презентаций или других компьютерных средств, представляющих иллюстрации в электронном формате из сети Интернет). Этот способ указывания на предмет как нельзя лучше применяется к основным существительным. На практике учителю составляет определенную трудность показать и объяснить на картинках какое-либо абстрактное существительное. Но с такими группами предметов, к примеру, продукты, одежда, транспорт, животные, виды спорта, данный способ действует без сложностей. Соответственно с опорой на картинки есть возможность ввести в лексику названия цветов (желтый, зеленый, красный), действий и отдельных прилагательных (к примеру, выражения лиц – веселое, грустное). Способ указывания на предмет особенно эффективен для обучающихся-визуалов, так как для них зрительный канал восприятия является ведущим и используется на начальном уровне образования.

Второй способ: подстановка – это замена нового иноязычного слова уже известным словом обучающимся. При этом способе обучающиеся знакомятся с идеями или понятиями, каковые обыкновенно нельзя потрогать или увидеть, к примеру, какие-то абстрактные понятия. Существуют следующие виды подстановки: 1) синонимы (замена нового для обучающихся слова на знакомое и близкое по смыслу к новому); 2) антонимы (замена нового слова на слово с противоположным по смыслу и уже известное обучающемуся). Способ подстановки эффективно дает возможность знакомить обучающихся с фразовыми глаголами, имеющими эквиваленты и состоящие из одного слова. При работе этим способом с лексикой нужно быть особенно внимательным учителю и убедиться, что обучающиеся правильно изучили значения новых слов, объясненных с помощью синонимов и антонимов. Эта технология хорошо работает на всех уровнях обучения, в том числе и на начальном.

Третий способ: называние (описание). При использовании этой технологии введения новой лексики учитель должен описать какие-либо ситуации или понятия на иностранном языке, а затем назвать это одним новым словом. Второй и третий способы более эффективны для обучающихся-аудиалов, так как для них ведущим каналом восприятия оказывается слуховой.

Четвертый способ: мимика и физическая активность. Этот способ продуктивно используется при вводе в лексику названий частей тела (Das ist mein Bein!), действий (Ich kann schwimmen. Ich male.) и повелительного наклонения глаголов (команд и просьб) (Übersetze diesen Text!). Главное преимущество этого способа заключается в том, что наравне с основной задачей введения новых понятий, обучающиеся имеют возможность активно передвигаться на уроке и это одно из главных условий здоровьесберегающих технологий. Этот способ значительнее доступен и приемлем для кинестетиков, так как для них ведущим каналом восприятия является двигательный и очень эффективен для обучающихся на начальном уровне образования.

Пятый способ: использование предметов окружающего пространства, объектов реального мира. Этот способ активно использует географические карты, столовые приборы и посуду, муляжи фруктов и овощей, детские игрушки (транспорт, мебель для кукол), предметы декораций к фольклорным праздникам (Рождество, Масленица, Пасха). Этот способ особенно эффективен на уроках иностранного языка в начальной школе, при этом он еще и повышает мотивацию у обучающихся. 

Таким образом, существует много способов введения и семантизации новых лексических единиц, не прибегая к переводу иностранных слов, и их необходимо использовать на уроках в начальной школе.