Коррекционно-педагогической деятельности

– изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;

– изучение, проектирование, реализация процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

– решение актуальных коррекционно-педагогических задач при обеспечении взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения, социальной защиты, привлечения социальных партнеров;

– проектирование коррекционно-образовательной среды и её методического обеспечения;

– создание инновационных психолого-педагогических технологий с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса;

– проектирование инновационного развития коррекционно-педагогических систем;

– проектирование и реализация моделей психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ;

– проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;

диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

– осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития и организации медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ;

– проектирование, апробация и внедрение психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии;

– консультирование лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, а также оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности;

– консультирование педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное образование лиц с ОВЗ;

научно-исследовательской деятельности:

– изучение и систематизация достижений российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;

– разработка стратегии, структуры и порядка осуществления научно-исследовательской работы в соответствии с направлением 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование и профилем подготовки («Логопедическая работа в системе образования» или «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ментальными или аутистическими расстройствами»);

– анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в профессиональной деятельности;

– проектирование научно-обоснованных психолого-педагогических технологий;

– мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях;

– осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Выпускник должен продемонстрировать набор соответствующих профессиональных, функциональных умений и навыков:

- рассматривать проблемы на основе системного анализа; использовать различные методы научного познания (методы эмпирического и теоретического исследования, общие методы абстрагирования, анализа, синтеза, моделирования, математической статистики и т.д.);

- проводить библиографическую работу, анализировать литературу по теме исследования;

- четко определять цели и задачи исследования, выдвигать гипотезы и определять методы исследования;

- четко и последовательно излагать результаты исследования на основе доказательных рассуждений;

- проводить и аргументированно излагать результаты констатирующего, формирующего и контрольного этапов психолого-педагогического экспериментов.

Примерные темы для магистерских диссертаций приведены в Приложении Д.

 

5. Требования к оформлению магистерской работы

Общие требования к оформлению магистерской работы

 

Требования к оформлению магистерских работ по логопедическому и дефектологическому направлениям регламентируются следующими действующими ГОСТами:

ГОСТ Р 7.0.5–2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: национальный стандарт РФ. – Введ. 2009–01–01. – М.: Стандартинформ, 2008;

ГОСТ 7.1 – 2003. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись, библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 2004:

ГОСТ 7.32 – 2001. Отчет о научно-исследовательской работе [Текст]. – Введ. 2002-07-01. – М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 2002.

ГОСТ 2.105 – 95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам [Текст]. – Введ. 1996-07-01. – М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 1996.

Исходя из перечисленных выше ГОСТов, разработаны общие требования к оформлению магистерской диссертации:

- изложение рассматриваемых вопросов на высоком теоретическом уровне;

- логическая последовательность изложения материала;

- достоверность и взаимная увязка данных между собой;

- обоснованность выводов и рекомендаций.

В содержании работы должны найти отражение следующие проблемы:

- теоретические аспекты исследуемого вопроса;

- краткая характеристика объекта исследования;

- выводы и конкретные предложения по успешному решению проблемы, основанные на анализе литературных источников и результатах собственных исследований студента.

Серьезное внимание при написании магистерской диссертации должно быть уделено ее языку и стилю, которые свидетельствуют об общем уровне профессиональной культуры автора.

Характерными особенностями магистерской диссертации должны быть смысловая законченность, целостность, логичность и связность, достигаемые использованием формально-логического стиля изложения материала.

Практикой выработан ряд основных правил построения устойчивых речевых, грамматических и стилистических оборотов в работах научно - и учебно-исследовательского характера, соблюдение которых позволяет обеспечить соответствующий требованиям уровень изложения материала. Важнейшими из них являются:

1. применение специальных функционально-синтаксических средств связи, указывающих на последовательность (логику) развития мысли (прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, впоследствии и др.), противоречивые отношения (однако, тем не менее, несмотря на..., в то время как... и др.), причинно-следственные отношения (благодаря чему, следовательно, поэтому, по причине того что, вследствие чего и др.), переход от одной мысли к другой (необходимо оценить, перейдем к..., следует остановиться на...), итог или вывод (таким образом, следует отметить, итак, в итоге, в заключение следует сказать... и др.), объект или предмет (данный, этот, следующий, указанный, названный, отмеченный и др.);

2. использование характерных для научной речи оборотов, раскрывающих свойства предметов и явлений, а также степень развития процессов. Например, не принято употреблять сравнительные прилагательные или наречия, образованные с помощью приставки «по» (повыше, помедленнее и др.), суффиксов «- еньк -», «- иньк -», «- айш -», «- ейш -», (маленький, огромнейший, высочайший). Как правило, при характеристике свойств предметов или явлений для образования превосходной степени используются слова «наиболее», «наименее», «максимально» в сочетании с прилагательными (наиболее высокий максимально результативный), а для описания развития процессов - причастия, образованные от прилагательных с помощью суффиксов «- ущ -», «- ющ -» (растущий, доминирующий);

3. применение указательных местоимений (этот, тот, такой), не конкретизирующих предмет, а выражающих связи между частями высказывания (например: «на основании анализа значений этих показателей можно дать оценку...»). В то же время неопределенные местоимения (что-то, кое-что и др.) в научной речи использовать не принято;

4. использование специальных вводных слов или словосочетаний (по сообщению..., согласно мнению..., по данным...), указывающих на источник данных и обеспечивающих объективность изложения материала;

5. избежание экспрессивных языковых элементов, придающих эмоциональную окраску излагаемому материалу;

6. применение специальных терминов, позволяющих в краткой форме давать развернутые характеристики установленных фактов, понятий, явлений, процессов;

7. использование местоимения «мы», формально подчеркивающего, что излагаемая точка зрения отражает мнение группы людей, принадлежащих к определенному научному течению (научной школе). В то же время в научно- и учебно-исследовательских работах практически не используется личное местоимение «я».

Соблюдение этих правил позволяет избежать ряда ошибок при изложении материала магистерской диссертации.

 

Требования к оформлению печатного текста работы

 

Печатный текст магистерской диссертации выполняется машинописным способом на одной стороне листа белой бумаги формата А4 с соблюдениям следующих требований:

- текст набирается шрифтом Times New Roman, цвет шрифта черный, кегль 14, интервал 1,5, абзацный отступ 1,25 (5 знаков), текст выравнивается по ширине;

- размер полей: левое – 30 мм, правое 10 мм, верхнее и нижнее – по 20 мм;

- полужирный шрифт не применяется. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, выделяя их шрифтами разной гарнитуры;

- объем работы должен быть 80 –100 страниц стандартного печатного текста при полуторном межстрочном интервале. В объем магистерской диссертации (постраничный) не входят Приложения;

- наименование структурных элементов работы служат заголовками этих элементов и не нумеруются, располагаются в середине строки без точки и печатаются прописными буквами без кавычек и подчеркивания: ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК, ПРИЛОЖЕНИЯ;

- каждый структурный элемент начинается с новой страницы;

- названию глав основной части предшествует их обозначение с указанием соответствующего порядкового номера. Название глав записывается в середине строки без точки в конце:

ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы ….

- разделы и подразделы, пункты и подпункты нумеруются арабскими цифрами и записываются с абзацного отступа;

- номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела, разделенные точкой. После номера раздела, подраздела, пункта и подпункта точка не ставится, например: 1.1, 1.2, 1.3 или 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 и т.д.;

- после номера раздела, подраздела, пункта и подпункта точку не ставят;

- если раздел или подраздел имеет только один подпункт, то нумеровать его не стоит;

- заголовки разделов и подразделов записываются с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Перенос в заголовках не допускается;

- между заголовками структурных элементов работы и разделов основной части и текстом должна быть пропущена одна строка;

- если после заголовка подраздела входит менее трех строк текста, то он переносится на следующую страницу;

- страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту Номер страницы проставляется в центре нижней части листа без точки;

- на титульном листе номер не ставят, но включают его в общую нумерацию;

- внутри пунктов могут быть перечисления. Перед каждым элементом перечисления следует ставить дефис или, при необходимости ссылки в тексте работы на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, о, ь, й, ы, ъ), после которой ставится скобка. Для дальнейшей детализации используются арабские цифры. Например:

- а) _______;

- б) _______:

- 1)_________;

- 2)_________;

- в) ________.

- листы Приложения включаются в общую нумерацию страниц;

- иллюстрации и таблицы располагаются в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые или на следующей странице;

- графики, диаграммы, схемы и иллюстрации в тексте должны соответствовать требованиям ЕКСД (единой системы конструкторской документации);

- иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, он обозначается “Рисунок 1”. Слово «Рисунок» и его наименование располагаются под иллюстрацией в середине строки без кавычек и подчеркиваний: Рисунок 1 – Динамика показателей связной речи;

- рисунок приложения обозначается отдельной нумерацией арабскими цифрами перед буквой обозначения приложения, например: Рисунок А.3;

- при ссылках на иллюстрации следует писать: «…в соответствии с рисунком 2»;

- таблицы применяются для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Наименование таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Его помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире:

Таблица 2 – Динамика показателей развития словаря

- таблицы, за исключением таблиц приложений, нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией;

- на все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке писать слово «таблица» с указанием ее номера (например: таблица 1…);

- таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу), при этом на странице, где она начинается, после головки таблицы вставляют строку с нумерацией граф, а на следующей странице таблицу начинают со строки номеров граф и над таблицей слева помещают надпись “Продолжение таблицы 1” с указанием ее номера без названия и точки в конце;

- таблицу каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Так, если таблица приведена в приложении В, то она должна быть обозначена “Таблица В.1”;

- заголовки граф и строк таблицы пишутся с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят;

- не рекомендуется включать в таблицу отдельную графу «Единицы измерения». Если все показатели таблицы имеют одинаковую единицу измерения, то ее сокращенное наименование помещают над таблицей в конце заголовка, отделив от него запятой. Единица измерения, общая для всех показателей графы (строки), указывается в заголовке соответствующей графы (строки) после их наименования и также отделяется запятой;

- если цифровые данные в какой-либо строке или клетке таблицы не приводятся, то в ней ставится прочерк. Цифры в графах таблиц располагают так, чтобы классы и разряды чисел находились строго один под другим. Числовые величины в одной графе должны иметь одинаковое количество десятичных знаков;

- заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф;

- располагать таблицы и иллюстрации следует так, чтобы они читались без поворота курсовой работы или с поворотом по часовой стрелке;

- сокращения слов при оформлении таблиц, глав, параграфов и т.д. за исключением общепринятых (г. – год, ч – час и т.п.) не допускаются;

- допускается в таблице применять шрифт меньший, чем в тексте;

- не допускается разделять заголовки и подзаголовки таблицы диагональными линиями;

- уравнения и формулы выделяются из текста в отдельную строку, их разрешается вписывать чернилами черного цвета;

- уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (х), деления (:) или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножение, применяют знак «х»;

- формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке;

- расшифровка значений символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должна быть приведена с новой строки в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Первую строку расшифровки начинают со слова «где» без двоеточия после него. Слово «где» пишется без абзацного отступа

- в работе допускается выполнение формул рукописным способом черными чернилами;

- ссылки являются обязательным элементом работы. Они сообщают точные сведения о заимствованных автором источниках. Необходимо сопровождать ссылками не только цитаты, но любое позаимствованное из литературы положение или цифровой материал. Наличие ссылок на источники свидетельствует о проделанной студентом работе по углубленному изучению вопросов и его научной добросовестности;

- во внутритекстовых ссылках на произведение, включенное в библиографический список, после упоминания о нем или после цитаты из него проставляют порядковый номер по списку источников, выделенный квадратными скобками, например:

- “Л.В. Кузнецова [13] и В.И Лубовский [18] сравнивают...”;

- если ссылаются на определенные страницы первоисточника, ссылку оформляют следующим образом:

- “Л.С. Выготский [20, с. 29] пишет...”;

- при ссылке на многотомное издание указывают также и номер тома, например, [18, т. 1, с. 75];

- если ссылаются на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, то в квадратных скобках через запятую указываются номера этих работ, например:

- “Ряд авторов [5, 11, 17] считают...”

- выдержки из литературных источников могут цитироваться полностью или с пропусками отдельных слов, которые обозначаются многоточием. В начале и в конце таких выдержек ставятся кавычки»;

- наряду с общим списком допускается приводить ссылки на источники в подстрочном примечании. Такая ссылка располагается под текстом, отделяется от него прямой линией и записывается, как правило, меньшим шрифтом после знака сноски – порядкового номера в виде арабских цифр. В основном тексте фраза, связанная с данным первоисточником, также помечается в конце знаком сноски, оформленным как верхний индекс. Например:

- “В своей работе В.В. Лебединский отмечает, что «регрессу подвержены не только функции, находящиеся в сензитивном периоде», грубые вредоносные воздействия могут разрушить прочно закрепленные функции.”¹

____________________________________________________________

¹Лебединсикий В.В. Нарушения психического развития детей. М.: Издательство московского университета, 1985. С. 19.

- ссылки на разделы, подразделы, пункты, подпункты, иллюстрации, таблицы, формулы, уравнения, перечисления, приложения работы следует указывать их порядковым номером, например: «... в разд.4», «... по п.3.3.4»;

- приложения следует оформлять как продолжение работы на его последующих страницах, располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте работы.

- приложения начинаются с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», его обозначения. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова "Приложение" следует буква, обозначающая его последовательность;

- приложение должно иметь заголовок, который записывается симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой;

- в приложение включаются листы с данными математической статистики.

В библиографический список включаются все источники, использованные в работе, в следующей последовательности:

1. Конституция РФ;

2. Федеральные конституционные законы;

3. Кодексы;

4. Федеральные законы;

5. Указы и распоряжения Президента РФ;

6. Постановления Правительства РФ и ее субъектов;

7. Законы субъекта РФ;

8. Все остальные литературные источники (в том числе ГОСТы) в алфавитном порядке.

Источники, включаемые в библиографический список, нумеруютсяпоследовательно арабскими цифрами с точкой. Ниже приведены примеры библиографического описания различных произведений печати.

Законодательные и нормативно-инструктивные акты

Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

Об образовании в Российской Федерации [Текст]: [федер. Закон № 273 - ФЗ: Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г. ]: Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53 (ч. 1). Ст. 7598.

Государственные стандарты

ГОСТ 7.1 – 2003. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись, библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 2003. – 47 с.

Книги одного автора

     Прихожан, А. М. Работа с тревожными детьми [Текст] / А. М. Прихожан – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 223 с.

Книги двух авторов

Шипицына, Л. М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] /. Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.

Четыре и более четырех авторов

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. Л. Либлинг. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 197 с.

Аналитическое библиографическое описание:

из журнала

Аксенова, Л. И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет [Текст] / Л. И. Аксенова, А. А. Лисеев, Н. Ш. Тюрина, Е. В. Шкадревич // Дефектология, № 5, 2002. – С. 3 – 27.

или

Аксенова, Л. И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет [Текст] / Л. И. Аксенова, А. А. Лисеев, Н. Ш. Тюрина, Е. В. Шкадревич // Дефектология. – 2002. № 5. С. 3 – 27.

из книги с автором

Нарушения основных сфер жизнедеятельности семьи как источник психической травматизации личности [Текст] // Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий – СПб.: Питер, 2009. – с. 192 – 248.

из книги без автора

Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Психология личности: сб. статей / сост. А. Б. Орлов. – М.: Вопросы психологии, 2001. – С. 62-92. – (Б-ка журнала «Вопросы психологии»).

или

Детская психотерапия [Текст] // Психотерапевтическая энциклопедия / общ. Редакция Б. Д. Карвасарского. – СПб.: Питер Ком, 1998. – С. 132 -134.

Диссертации

Ткач, Е. Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития [Текст]: дис.... канд. психол. наук / Е. Н. Ткач. – Хабаровск, 2000. – 170 с.

Автореферат диссертации:

1. Сметанина А. Ю. Арт-педагогическое сопровождение духовно-нравственного развития детей в условиях дополнительного образования [Текст]: автореферат дис.. … канд. пед. наук–/А. Ю. Сметанина. – Великий Новгород, 2008. – 23 с.

Электронные ресурсы

Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек [Электронный ресурс]: материалы конф. «LIBCOM-2007». – Электрон. текстовые дан. – М.: ГПНТБ России, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Загл. с этикетки диска.

Национальный информационно библиотечный центр «ЛИБНЕТ» [Электронный ресурс] / М-во культуры РФ, Рос. гос. б-ка, Рос. нац. б-ка. – М.: Центр «ЛИБНЕТ», 2004. – Режим доступа: http://www.nilc.ru/ (дата обращения: 15.11.12).

Логинова Л. Г. Сущность результата дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Л. Г. Логинова // Образование: исследовано в мире: междунар. науч. пед. Интернет-журн. 21.10.10. – Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=366 (дата обращения: 7.04.13).

Большая часть литературных источников должна быть за последние 10 лет, при этом, за последние 5 лет не менее 25% источников. Научные и методические источники, имеющие более поздние годы издания, должны иметь ссылки на сайты.

 

Рекомендации по содержанию отзывов научного руководителя и рецензента

 

До начала защиты руководитель проверяет магистерскую диссертацию, дает письменный отзыв со своей оценкой и подписывает ее (Приложение Ж). Далее работа, подписанная заведующим кафедрой, направляется рецензенту, который отмечает в рецензии (Приложение И) актуальность исследования, указывает положительные стороны работы и недостатки, излагает свое мнение об общем уровне и качестве работы.

Порядок размещения текстов магистерских диссертаций в электронно-библиотечной системе университета определяется Регламентом размещения выпускных квалификационных (магистерских) работ выпускников в электронно-библиотечной системе ВятГУ.

Порядок проведения проверки выпускных квалификационных (магистерских) работ на объем заимствований, в том числе содержательного, выявления неправомочных заимствований определяется Регламентом проведения проверки выпускных квалификационных работ выпускников ВятГУ на наличие заимствований (плагиата).

В отзыве научного руководителя должно быть отражено следующее:

– сформулированы задачи, поставленные выпускнику на период выполнения работы; соответствие полученных результатов поставленным задачам;

– отношение студента к работе, его трудолюбие, усердие, дисциплинированность, соблюдение рабочего плана и графика;

– уровень самостоятельности при выполнении выпускной квалификационной (магистерской) работы, особенно если она выполнена в рамках творческого коллектива;

– уровень сформированности совокупности универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций (УК, ОПК, ПК);

– наиболее интересные результаты и выводы, полученные в работе, ее значение для общей темы исследования (если она была ее составной частью);

– заключение о возможности практической реализации полученных результатов: к опубликованию, участию в конкурсах и т.д.;

– заключение о возможности присвоения соответствующей квалификации и оценка работы (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично).

В соответствии с требованиями Положения о государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, специалитета, магистратуры в Вятском государственном университете (приказ ректора от 26.12.2016 г. № 49) магистерские диссертации подлежат обязательному рецензированию со стороны внешних (не состоящих в трудовых отношениях с ФГБОУ ВО «ВятГУ») рецензентов из числа высококвалифицированных специалистов-практиков предприятий и организаций, сотрудников научных учреждений, профессорско-преподавательского состава других высших учебных заведений. Если выпускная квалификационная (магистерская) работа имеет междисциплинарный характер, она направляется нескольким рецензентам. В ином случае – одному рецензенту.

В рецензии на выпускную квалификационную (магистерскую) работу должно быть отражено следующее:

– соответствие рецензируемой работы требованиям к уровню подготовки по направлению подготовки и профиля;

– соответствие рецензируемой работы требованиям в отношении объема и степени проработки материала (актуальность разрабатываемой темы, научная новизна работы, глубина литературного обзора, теоретическая и практическая значимость работы);

– положительные стороны работы (использование новых идей, оригинальных методик и т.д.);

– недостатки в оформлении, методическом подходе, расчетах, выводах;

– заключение о возможности практического использования работы, рекомендации к опубликованию, участию в конкурсах и т.д.;

– заключение о возможности присвоения соответствующей квалификации и оценка рецензируемой работы (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично).

Выпускающая кафедра обеспечивает ознакомление обучающегося с отзывом и рецензией (несколькими рецензиями) не позднее, чем за 5 календарных дней до дня защиты.

Оформленная и скрепленная работа, отзыв и рецензия (рецензии) передаются выпускающей кафедрой государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) не позднее, чем за 2 календарных дня до дня защиты магистерской диссертации.

Студент вправе выйти на защиту магистерской диссертации с отрицательным отзывом рецензента.