Первісна профорієнтація молодших школярів

Ознайомлення учнів з виробництвом, трудовою діяльністю людей, диференціацією праці сприяє їх підготовці до свідомого вибору професії. Саме це й виступає головним завданням профорієнтаційної роботи. Її складовими комплектами є: профінформація, профконсультація, профвідбір і працевлаштування.

Професійна інформація або профосвіта дає дітям уявлення про світ професій, які застосовуються в різних галузях промисловості, сільському господарстві, сфері обслуговування населення, знайомить з їх суттю, формами навчання і вимогами, що висуваються до людини кожною з професій.

Професійна консультація призначена для надання учням кваліфікованої поради у виборі такої професії, яка б відповідала їхнім особистим бажанням та інтересам, нахилам і можливостям, здібностям і психофізіологічним особливостям і разом з тим гармонійно поєднувалась би з потребами народного господарства.

Професійний відбір – це спеціально організований педагогічний процес, спрямований на виявлення і визначення з допомогою науково обгрунтованих методик придатності людини до її навчання за обраною спеціальністю чи роботи в певній сфері.

Профорієнтаційна робота завершується працевлаштуванням. Щоб випускникам шкіл, профтехучилищ легше було працевлаштуватися, розширюються профілі, за якими ведеться підготовка робітничих кадрів, у єдиному тарифно-кваліфікаційному довіднику професій зменшена кількість їх найменувань.

Вибір професії – надзвичайно складна й важлива для кожного учня справа. Протягом багатьох років від школи вимагалося підготувати випускників до активної участі в одній із сфер матеріального виробництва, здатних працювати на благо суспільства, мало зважаючи на їхні інтереси й можливості. Дійсно, праця є найважливішим суспільним обов’язком кожної людини. Але найбільша користь суспільству від праці буде тоді, коли вона виконуватиметься не лише як обов’язок, а стане потребою, улюбленою справою особистості, коли вона буде виступати умовою розкриття, виявлення та розвитку індивідуальності.

Незважаючи на те, що вибір професії – індивідуальний акт, профорієнтаційну роботу не можна пускати на самовплив, а її починати потрібно з початкових класів. Саме з молодшого віку необхідно показувати дітям важливість праці, психологічно готувати їх до трудової діяльності, знайомити з працею людей різних професій і орієнтувати на необхідність вибору однієї з них.

Форми профорієнтаційної роботи з учнями можуть бути різні: уроки, екскурсії, гурткові заняття, зустрічі з людьми різних професій, культурно-масові заходи. Зміст навчального матеріалу з математики, природознавства, української мови, образотворчого мистецтва дає можливість дітям отримати загальні уявлення про професії машинобудування, легкої промисловості, будівництва, транспорту, сільського господарства, сфери обслуговування.

У процесі трудового навчання створюються сприятливі умови для ознайомлення молодших школярів з масовими професіями, пов’язаними з обробкою тих матеріалів, з якими працюють діти на уроках. Так, під час обробки тканини учні дізнаються про роботу закрійника, художника-модельєра, швачки, вишивальниці; деревини – столяра, тесляра, лісоруба, різьбяра; металів – слюсаря, токаря, сталевара, карбувальника; під час складання макетів і моделей з різних наборів конструкторів – водія, кранівника, екскаваторника, електромонтера, електромонтажника. При цьому вчителеві необхідно так підбирати завдання, так організовувати трудовий процес, щоб кожен учень, виконуючи роботу, міг побувати в ролі палітурника чи архітектора, слюсаря-складальника чи будівельника, квітникаря чи садівника, міг ознайомитися з умовами їх праці, основними трудовими операціями, що виконуються ними.

Розповідаючи про працю людини певної професії, учитель звертає увагу дітей на:

а) робоче місце;

б) продукцію, яка виготовляється;

в) операції, які при цьому виконуються;

г) основні знаряддя та предмети праці;

ґ) психофізіологічні дані людини;

д) рівень загальноосвітньої і професійної підготовки, необхідний для успішного оволодіння професією.

Практика роботи початкової школи показує, що ознайомлення дітей з трудовою діяльністю людей, із різними професіями здійснюється досить неефективно. Учні мало засвоюють з тієї інформації, яка доводиться до їх відома на уроках і в позаурочний час, розповіді вчителів часто бувають досить поверховими й примітивними, не ведеться діагностика інтересів і можливостей дітей, не вивчаються їхні нахили й здібності.

Проведене нами дослідження в школах Рівненської області дало можливість переконатися в тому, що роботу щодо ознайомлення дітей із професіями треба обов’язково диференціювати по класах, визначивши ті найважливіші поняття, які можуть бути засвоєні учнями певного віку.

Головне завдання, яке стоїть перед учителями в першому класі, полягає в тому, щоб показати дітям, що все, чим ми користуємося в житті, усі матеріальні й духовні цінності створені працею людини, що всі люди повинні працювати, і школярам також необхідно готувати себе до трудової діяльності. Ознайомлення першокласників із професіями доцільно проводити на робочому місці людини тієї чи іншої спеціальності; при цьому важливо показати, яка продукція виготовляється, розповісти, куди вона поступає і яка від неї користь. Найкраще, щоб діти починали входити у світ професій через ознайомлення з працею своїх батьків і близьких. Такі форми, як бесіди й екскурсії, а також ролеві ігри, допоможуть малечі детальніше вникнути у сферу діяльності своїх батьків, дізнатися про їхнє ставлення до праці, а в багатьох випадках навіть захопитися їх професією.

У другому класі вчитель добивається осмислення учнями того, що всяка праця почесна, виховує в них повагу до людей праці, розвиває інтерес до робітничих спеціальностей. При ознайомленні з масовими професіями різних галузей народного господарства слід звертати увагу дітей на трудові процеси й операції, предмети й основні знаряддя праці, машини й механізми, що полегшують працю людей. Найбільш вдалими формами професійної освіти є зустрічі з виробничниками, розповіді вчителя, демонстрація кінофільмів і діафільмів, виставки й огляди, організація свят, позакласні читання.

У третіх-четвертих класах необхідно доступно пояснити учням такі поняття, як «професія» і «посада», розповісти, що посада займається відповідно до набутої професії і рівня підготовки. Дітей варто знайомити з тим рівнем загальноосвітньої, професійної та фізичної підготовки, який необхідний для виконання певного виду робіт. Важливо, щоб школярі усвідомили, що в результаті наполегливої праці можна оволодіти достатніми знаннями й уміннями, що під час щоденних тренувань можна стати сильним і витривалим, зміцнити вестибулярний апарат і навіть почати інтенсивніше рости, можна виробити в собі певні якості, розвинути здібності й нахили.

Третьокласникам слід давати можливість спробувати себе в різних видах трудової діяльності. Найефективнішими є такі види роботи: спільна праця з батьками, трудові десанти й операції, ранки, конкурси, вікторини, гуртки початкового технічного моделювання, самостійно діючі «майстерні», «фабрики», «цехи».

Активна участь молодших школярів у різноманітних видах діяльності допоможе вчителеві виявити їхні нахили і здібності з метою подальшого їх розвитку, що в кінцевому результаті сприятиме правильному вибору учнями життєвого шляху.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Розкажіть, яких загальнодидактичних принципів треба дотримуватися на уроках трудового навчання в початкових класах.

2. Розкрийте суть принципу політехнізму.

3. Визначте зміст політехнічної трудової підготовки молодших школярів.

4. У чому полягає істотна різниця між професійними і політехнічними вміннями?

5. Проілюструйте формування на уроках трудового навчання одне із загальнотрудових умінь.

6. Які знання про виробництво, трудову діяльність людей доступні молодшим школярам?

7. Вкажіть до кожного розділу навчальної програми підприємства і професії для ознайомлення з ними учнів відповідного класу.

8. Які основні відділи беруть участь в організації праці на виробництві? Покажіть зв’язок між ними.

9. Перерахуйте основні вимоги до проведення екскурсії. Покажіть її освітнє і виховне значення.

10. Які основні структурні частини екскурсії?

11. Складіть план-конспект проведення екскурсії на конкретне підприємство.

12. Які основні форми профорієнтаційної роботи в початкових класах?

13. Відвідайте в школі й проаналізуйте один з виховних заходів на трудову тематику.