Ознайомлення учнів з виробництвом під час екскурсій

Ознайомлювати молодших школярів з певним виробництвом, трудовою діяльністю людей найкраще безпосередньо на самому виробництві. Адже у звичайних шкільних умовах неможливо показати дітям сучасні технологічні процеси, різноманітні технічні об’єкти, машини. Працюючи на уроках трудового навчання з ручними знаряддями праці, під час екскурсії учні мають змогу побачити, як швидко і якісно подібну роботу виконують машини.

Крім розширення у дітей політехнічного кругозору, проведення екскурсій сприяє зміцненню зв’язків школи з життям, вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці, виявленню й формуванню професійних інтересів і нахилів.

Виходячи з програми трудового навчання, у початкових класах можна рекомендувати такі виробничі екскурсії:

І клас – шкільний кабінет обслуговуючої праці, парк чи ліс з метою ознайомлення з природними матеріалами і їх збору, на шкільну ділянку, по місту з метою ознайомлення з різними спорудами.

ІІ клас – на будівництво, цегельний завод, на тваринницьку ферму, у сквер з метою заготівлі природних матеріалів.

ІІІ клас – у шкільну майстерню з обробки деревини й металів, машинно-тракторний парк, художню майстерню (вишивання, карбування, різьба по дереву), на льонокомбінат.

ІV клас – у друкарню чи палітурний цех, колгоспний сад, на меблеву фабрику.

Під час екскурсії в поле зору молодших школярів потрапляє багато різноманітного матеріалу. Природно, що для них непосильне всебічне вивчення виробничої діяльності працюючих на підприємстві, через що екскурсія матиме реальну користь лише тоді, коли буде ретельно продумана й добре підготовлена й охоплюватиме конкретне коло питань. Практика проведення екскурсій показує, що учням початкових класів доступні такі відомості про виробництво:

1. Для чого організоване виробництво, які основні завдання стоять перед ним?

2. Яка продукція виробляється на цьому підприємстві, куди вона поступає, яка від неї користь людям?

3. Яка сировина й матеріали використовуються для виготовлення продукції?

4. Які трудові процеси виконуються під час виготовлення певного продукту праці, які інструменти й механізми при цьому необхідні?

5. Яка техніка й машини використовуються для полегшення праці людини?

6. Від чого залежить успішне виконання підприємством планів і завдань?

7. Що дає колективна організація праці?

8. У чому суть взаємозв’язку й взаємозалежності робітників, трудових колективів?

9. Як впливає на продуктивність праці зразкове дотримання порядку на робочому місці, уміння робітника планувати трудовий процес, економити матеріали й енергію?

10. Яке значення мають у процесі праці знання людини, її уміння творчо працювати?

11. Як турбуються на підприємстві про створення сприятливих санітарно-гігієнічних умов праці?

Підготовка вчителя до екскурсії починається з вибору об’єкта, який визначається навчальною програмою, виробничим оточенням і можливостями самого підприємства в розширенні політехнічного кругозору дітей. Вибравши об’єкт, учитель домовляється з адміністрацією, хто проводитиме екскурсію, її час і день. Найбільший навчальний ефект буде тоді, коли екскурсію проводитиме сам учитель. Адже він чітко уявляє собі дидактичні завдання, підготовленість учнів, їх знання з інших предметів. Усе це дає йому можливість бути лаконічним, акцентувати увагу дітей на основному. Якщо вчитель не готовий до проведення екскурсії на якомусь підприємстві, то він заздалегідь домовляється з кимось із працівників, уточнює з ним завдання, зміст бесіди, маршрут і об’єкти для огляду. Слід звернути увагу спеціаліста на те, що він повинен вести розповідь на доступному для дітей рівні, уникати складних спеціальних термінів і не захоплюватися подробицями. Не можна забувати й про питання безпеки, про обережність при русі в цехах підприємства.

Перед екскурсією треба провести бесіду з учнями щодо її змісту, оголосити мету, виявити знання дітей, які вони вже мають про це виробництво. Щоб підвищити активність молодших школярів під час екскурсії і щоб їхні спостереження були більш цілеспрямованими, їм можна запропонувати низку питань, відповіді на які діти повинні дати при підбитті підсумків. Крім цього, учитель визначає для учнів різні індивідуальні завдання, наприклад: зібрати матеріали для колекції (з дозволу екскурсовода), охарактеризувати трудову діяльність людини певної професії, простежити за використанням техніки для полегшення праці тощо.

Після вступної бесіди здійснюється перехід до об’єкта. Треба пояснити дітям, що, йдучи на екскурсію, усі мають бути дисциплінованими, іти парами, не відставати і не порушувати правил дорожнього руху. Переходити вулицю можна лише з дозволу вчителя.

Прибувши на місце, учні знайомляться з екскурсоводом, а він розповідає коротко про виробництво, його значення й основні завдання, історію й традиції, знайомить дітей з порядком огляду підприємства, правилами поведінки на його території.

Безпосередній огляд виробництва розпочинається з готової продукції, що виробляється на ньому, потім сировини чи матеріалів, після чого діти ознайомлюються з технологічним процесом. Вибирається найхарактерніший виріб чи деталь, щоб була змога простежити увесь процес обробки від заготівельного до складального цеху. Добре, коли молодші школярі зможуть осмислити, що аналогічний шлях виробництва проходить більшість продукції, отже, підприємства мають багато спільного.

Наприкінці екскурсії проводиться її попередній підсумок, де виясняються незрозумілі учням моменти, екскурсовод відповідає на запитання дітей, а вчитель може їм задати домашнє завдання, суть якого полягає у виготовленні колекції, оформленні альбому, підготовці малюнків, усної розповіді чи письмового твору. Після виконання усіх завдань проводиться підсумок екскурсії, тобто підсумкова бесіда з метою узагальнення побаченого.

Підсумовуючи, можна зробити висновок, що екскурсія складається з таких основних структурних частин:

1. Попередня бесіда щодо змісту екскурсії, оголошення її мети.

2. Визначення індивідуальних завдань учням чи окремим групам.

3. Організація дітей для переходу і сам перехід до об’єкта.

4. Загальні відомості про підприємство, ознайомлення з правилами поведінки.

5. Безпосередній огляд виробництва:

а) готова продукція;

б) сировина;

в) технологічний процес.

6. Зустріч з людьми окремих професій, їхня розповідь про свою працю.

7. Попередній підсумок екскурсії (запитання учнів).

8. Домашнє завдання.

9. Підсумкова бесіда з метою узагальнення побаченого.