Розділ І. Теоретичні аспекти й дослідження страхів у дошкільному віці

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ Й ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Страх, як психологічна проблема

Проблема страхів у дітей дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі

Теоретичні основи психологічної корекції страхів в роботах українських та зарубіжних вчених

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Методичні аспекти експериментального дослідження страхів у дошкільному віці

Результати психолого-педагогічної діагностики страхів у дошкільників21

Змістовні й організаційні аспекти психокорекційної програми з подолання страхів у старших дошкільників

Результати впровадження авторської корекційної програми

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

ВСТУП

 

Проблема страхів у дітей дошкільного віку набуває особливої актуальності як в науковому, так і в практичному плані. На сучасному етапі розбудови Української держави у зв’язку з економічною та соціально-політичною нестабільністю відзначається тенденція зростання кількості дітей зі страхами, з якими тісно пов’язані хвилювання та почуття невпевненості в собі, що в свою чергу, негативно впливає на самооцінку. Тому дитина може неадекватно оцінювати свої можливості та переживати невдачі в житті. Для ефективного подолання дитячих страхів в першу чергу необхідно чітко визначити, чого саме боїться дитина, як сильно, з чим пов’язане виникнення страхів.

Проблема страху є однією із найактуальніших психолого-педагогічних проблем існування сучасної людини та суспільства. Емоція страху посідає вагоме місце в емоційному житті дошкільника. Найменші зміни в прояві будь-якого страху одразу ж позначаються на різноманітній страховій симптоматиці дитини. Страхи дитини дошкільного віку різноманітні та потребують психолого-педагогічної корекції, що і зумовлює актуальність і соціальну значущість проблеми дослідження.

Різні аспекти проблеми страхів вивчалися вітчизняними та зарубіжними психологами та психіатрами (Л.С.Виготський, О.В.Запорожець, Г.С. Костюк, В.М.Бехтєрєв, В.В.Леві, Г. Еберлейн, К. Ізард, В.Купер, З.Фрейд, Б.Пере, С.Холл, К.Хорні). Дослідження страхів у віковому аспекті представлені в роботах О.І.Захарова, Б.Філліпса, Ю.Н.Максимової, А.М.Прихожана, Н.З.Карпенко, М.О.Панфілова, О. М.Скляренко та ін.

Проблемі розробці та впровадження програм, методик з корекції страхів дітей дошкільного віку також розглядають А.В.Мікляєва, П.В.Румянцева, З.В.Некрасова, Т.Л.Шишова, Т. Г.Яничева та ін.

Метою дослідження є теоретичне та практичне вивчення проблеми страхів у дітей старшого дошкільного віку.

Завданнями дослідження є:

1. Розкрити поняття страху та охарактеризувати особливості його дослідження в психолого-педагогічній літературі.

. Провести та подати результати психолого-педагогічної діагностики страхів у дошкільників.

. Розкрити змістовні й організаційні аспекти психокорекційної програми з подолання страхів у старших дошкільників та проаналізувати результати впровадження авторської корекційної програми.

Об’єктом дослідження є страхи дітей.

Предметом дослідження - організація психолого-педагогічної корекції страхів у дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: аналіз, порівняння та узагальнення психолого-педагогічної літератури, спостереження, бесіда, тестування, збір та аналіз даних.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ Й ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 

Таблиця 2.1. Результати діагностики страхів дітей за методиками О. І. Захарова та М. О. Панфілової

Види страхів	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. темряви	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1
2. вигаданих істот	1	0	1	1	1	0	1	1	0	1
3. крові	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4 лікарні	1	0	0	1	0	0	0	0	0	0
5.лікарів	1	0	0	0	1	0	0	0	0	0
6. уколів	1	0	0	1	1	0	0	1	0	0
7. самотності	0	0	0	0	0	1	1	0	0	1
8. залишатися самому вдома	1	0	0	0	0	1	1	1	1	0
9. снів	0	0	0	0	1	0	1	1	0	0
10. дитсадка	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
12. болю	1	0	0	1	1	0	1	0	0	0
13. висоти	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0
14. різких рухів	0	1	1	0	0	0	1	0	0	0
15. рівноваги	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
16. вихователя	0	0	1	0	1	0	0	0	0	0
17. незнайомих людей	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
18. транспорту	0	1	1	0	1	0	1	0	0	0
19. засипати одному	0	0	1	0	1	0	0	0	1	1
21.смерті	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1
Усього страхів у кожного з дітей	5	5	7	6	9	5	9	4	4	5

 

Таблиця 2.2. Кількісні показники проявів страхів у дітей за методиками О.І.Захарова та М. О. Панфілової

Види страхів
1. темряви	9
2. вигаданих істот	6
3. крові	0
4 лікарні	1
5.лікарів	1
6. уколів	4
7. самотності	3
8. залишатися самому вдома	5
9. снів	3
10. дитсадка	0
12. болю	4
13. висоти	2
14. різких рухів	3
15. рівноваги	0
16. вихователя	2
17. незнайомих людей	0
18. транспорту	4
19. засипати одному	4
21. смерті	5

 

Завдяки таблиці 2.2 можемо співвіднести кількість відповідей кожної дитини дошкільного віку до запропонованих видів страху. Як видно з таблиці, у більшості дітей поширений страх темряви (9 опитаних дітей); також дуже часто зустрічається страх залишатися одному вдома, страх уколів; найбільше число видів страхів в однієї дитини виявлено - 9; найчастіше серед охоплених дослідженням дітей число страхів становить один або два види; основним проявом страхів у дітей є сльози, також розмови про страхи, відмова йти до темної кімнати; однією з появи страхів у дітей є залякування, перенесене почуття болю, перегляд телепередач зі страхаючим змістом.

Аналіз отриманих нами даних показав, що одним з провідних страхів у дітей дошкільного віку є страх смерті своєї та батьків. 5 дошкільнят відмічали, що бояться померти самі і того, що можуть померти їхні батьки.

Наступним найбільш поширеним страхом серед дошкільників, які брали участь у нашому дослідженні, є страх перед вигаданими істотами - 6 відповідей.

Серед дошкільнят поширені також страхи перед спричиненням фізичного ушкодження: неочікувані звуки, напад, вогонь, транспорт (4 відповіді) та ін.

Провівши дослідження за допомогою графічного проективного методу «Неіснуюча тварина» було отримано наступні результати (див. табл. 2.3)

Таблиця 2.3 Результати діагностики страхів дітей за методикою «Неіснуюча тварина»

Рівень страху	Кількісний показник проявів страху дітей	Відсотковий показник проявів страху дітей
Високий	3	30 %
Середній	5	50 %
Низький	2	20 %

 

Завдяки обговоренню з дітьми зображень на малюнках з’ясувалося, що

дитина боїться лавини, яка зносить все у воду,

дитина - темряви в кімнаті

дитина - стихійного лиха

дитина - вулкана, смерчу,

дитина - тварин, зокрема тигру,

дитина - грози,

дитина - темряви,

дитина - темряви в кімнаті,

дитина - темряви на вулиці,

дитина - тварин, зокрема собаки.

В результаті діагностування страхів дітей старшого дошкільного віку, які брали участь у дослідженні бачимо, що середній рівень страху спостерігається у 5 дітей - 50 %. Високий рівень наявності страхів спостерігається у 3 дітей, або 30 %. Низький рівень наявний лише у двох з опитуваних, що становить 20 % від загальної кількості досліджуваних.

Заняття 1

Мета: забезпечення позитивного емоційного фону в колективі дітей; зняття напруження.

Гра«Сова»

Мета: розвиток уваги, зняття емоційного напруження.

Діти бігають і граються під музику. Коли лунає слово: «ніч» - сова вирушає на полювання, а діти мають завмерти й не рухатися. Хто поворухнеться - стає совою.

Релаксація

Мета:навчання дітей прийомів саморозслаблення.

 

Біля річки стоїть тиша,

Ніхто воду не колише,

Навкруги не шумлять комиші,

Діти засинають ш-ши, ш-ши.

 

Заняття 2

Мета: створення позитивної атмосфери в колективі дітей, зняття напруження.

Вправа «Жабки»

Мета:створення позитивного емоційного настрою в групі.

Психолог спочатку сам говорить слова й показує жести, а потім всі діти разом повторюють:

Схожі ми на скрекотушок,

Тягнем губи аж до вушок,

Потягнемо, перестанемо

 

Релаксація

Мета:навчання дітей прийомів саморозслаблення. Руки на колінах, Кулачки стулили. Пальці до долоні тиснуться щосили. Потримали трохи, Раз - і відпустили.

Війки опускаються, Повіки закриваються... Сном чарівним засинаємо у сні відпочиваємо... Гріє сонечко в цей час. Ручки й ніжки теплі в нас... Добре нам відпочивати. Але час уже вставати, Потягнімося, усміхнімося!

До нових зустрічей!

Заняття 3

Мета: психокорекція імпульсивності; формування готовності зрозуміти й враховувати інтереси та потреби інших дітей та дорослих; створення сприятливої атмосфери в групі.

Доброго здоров'я, любі діти. Скучили за іграми і казками? Пограємося?

Вправа «Поглянь у дзеркало»

Мета:корекція дитячої вередливості, розвиток невербальної знакової системи. Психолог пропонує дітям нахмуритися, надути губки, скривитися тощо, а тоді подивитися на своє личко у дзеркало. Чи красиве воно?

Релаксація

Мета:навчання малят прийомів само-розслаблення.

Закрийте очі, уявіть, що від тепла вашого подиху у ваших долоньках з'явилася маленька, тепла і лагідна іскорка доброти... Ви хочете поділитися нею з своїми друзями. І ось сталося чудо: чим більше ви ділитися іскоркою доброти з друзями - тим більшою вона стає. Іскорка доброти зігріває вас, інших діток у групі, вихователів. Вона вже не вміщається у долоні. Дмухніть на неї - нехай іскорка вашої доброти зігріє всіх людей у нашому місті. А тепер розплющіть очі й посміхніться.

До нових зустрічей!

Заняття 4

Мета:вироблення навичок зниження негативних емоцій, страху, корекція агресивності, створення сприятливої атмосфери в групі, розвиток уваги.

Привіт! Як справи? Хто хоче погратися?

Вправа «Будь уважний!»

Мета: розвиток уваги, створення комфортної атмосфери.

Завдання: діти стоять у колі, коли психолог вимовляє слово «зайчики» - діти стрибають, «пташки» - розмахують руками, «коники» - вдаряють «копитом» об підлогу, «раки» - два кроки назад, «риби» - «плавають».

Мета:вироблення навичок зниження негативних емоцій; навчання дітей альтернативних варіантів поведінки в ситуації агресивності.

Психолог.Я по секрету скажу вам чарівне слово, це заклинання проти поганого настрою, проти образ і розчарувань. Щоб заклинання подіяло треба ходити по кімнаті й ні з ким не розмовляти. Коли ж ви захочете поговорити з кимось, то зупиніться, подивіться іншій дитині прямо в очі й сердито-пресердито вимовте чарівне слово: «Тух-тібі-дух». Потім продовжуйте рухатися по кімнаті. Час від часу зупиняйтеся перед кимось і знову повторіть: «Тух-тібі-дух».

Примітка.У грі закладений комічний парадокс. Вимовляти: «Тух-тібі-дух» і не засміятися досить складно.

Релаксація

Мета: навчання дітей прийомів саморозслаблення.

Малята сидять на килимку, одна дитина виконує роль Феї Сну, до кого вона доторкається чарівною паличкою - той засинає. Так поступово повинні заснути всі діти. Коли Фея плескає в долоні - вони просинаються. Потім інша дитина виконує роль Феї.

До нових зустрічей!

Обрані методи дозволили не навантажувати дитину та реалізувати поставлені цілі та завдання. Форму корекції було обрано групову. Для дітей зі страхами груповий метод виявляється особливо корисним. Діти зі страхами підтримують свої тривоги, відмовляючись від діяльності, яка здається їм небезпечною. В індивідуальній терапії така дитина продовжує уникати зустрічатися зі своєю тривогою, ухиляючись від лякаючи, ситуацій та об’єктів. У груповій терапії інші діти включені в такі види активності, які змушують дитину зі страхами зробити щось з ними. В групі дитині складніше уникати своїх проблем. Це дає можливість терапевту взаємодіяти з фобічними реакціями по мірі їх прояву.

 

Таблиця 2.4. Результати діагностики страхів дітей за методиками О. І. Захарова та М. О. Панфілової

Види страхів	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. темряви	0	1	0	1	0	1	1	0	1	0
2. вигаданих істот	0	0	1	0	1	0	0	1	0	1
3. крові	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4 лікарні	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0
5. лікарів	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0
6. уколів	1	0	0	1	1	0	0	1	0	0
7. самотності	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1
8. залишатися самому вдома	1	0	0	0	0	0	1	0	1	0
9. снів	0	0	0	0	1	0	1	0	0	0
10. дитсадка	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
12. болю	1	0	0	1	1	0	0	0	0	0
13. висоти	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
14. різких рухів	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0
15. рівноваги	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
16. вихователя	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0
17. незнайомих людей	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
18. транспорту	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0
19. засипати одному	0	0	1	0	1	0	0	0	1	1
21. смерті	0	1	0	0	0	1	0	1	0	1
Усього страхів у кожного з дітей	3	4	3	4	7	2	3	3	3	4

 

Завдяки проведеному повторному дослідженню (контрольний експеримент) можемо порівняти показники кількості страхів у дошкільнят до і після проведення корекційних заходів (див. табл. 2.5).

Таблиця 2.5. Порівняльні показники кількості страхів у дошкільнят до і після проведення корекційних заходів за методиками О. І. Захарова та М.О.Панфілової

Види страхів
1. темряви	9	5
2. вигаданих істот	6	4
3. крові	0	0
4. лікарні	2	1
5. лікарів	2	1
6. уколів	4	4
7. самотності	3	1
8. залишатися самому вдома	5	3
9. снів	3	2
10. дитсадка	0	0
12. болю	4	3
13. висоти	2	0
14. різких рухів	3	1
15. рівноваги	0	0
16. вихователя	2	1
17. незнайомих людей	0	0
18. транспорту	4	4
19. засипати одному	4	2
21. смерті	5	4
Усього страхів у кожного з дітей

Показники прояву страхів у дітей змінилися після проведення психокорекційних занять. Боятися темряви почало на чотири дитини менше; вигаданих істот - на дві дитини. Таких страхів як страх лікарні, лікарів, снів, вихователя, смерті окремо стало боятися на одну дитину менше. Самотності, висоти, різких рухів, засипання одному - на дві дитини.

Таблиця 2.6. Результати діагностики страхів дітей за методикою «Неіснуюча тварина» (контрольний експеримент)

Рівень страху	Кількісний показник проявів страху дітей	Відсотковий показник проявів страху дітей
Високий	2	20 %
Середній	3	30 %
Низький	5	50 %

 

Щодо результатів дослідження страхів за проективним тестом «Неіснуюча тварина», бачимо, що кількісні та відсоткові показники теж змінилися. Високий рівень страху після психологічної корекції спостерігався вже у двох дітей (20 %), середній - у трьох (30 %), а низький у половини опитуваних, тобто п’яти дітей (50%).

Оцінка ефективності корекційної програми, яка заключалася у визначенні кількості страхів дітей після її проведення, показала, що корекційна робота, спрямована на подолання страхів дітей дошкільного віку, має суттєву ефективність. Результати опитування підтвердили позитивні динамічні зміни:

зменшився рівень тривожності;

високі показники рівня страхів стали менш вираженими;

кількість страхів різних форм також зменшилася;

діти стали більш комунікабельними;

у повсякденному житті та у дошкільному навчальному закладі діти стали більш самостійними та менш залежними від дорослих.

Отже, практична значущість даної програми корекції страхів дітей дошкільного віку вбачається у можливості використання в роботі практичних психологів з метою психологічної корекції. Зменшення кількості страхів обумовлює покращення емоційного стану дитини, більш ефективне встановлення та підтримку контакту з членами своєї групи, адаптації до нових умов.

Максимальну кількість страхів діти відчувають в дошкільному віці, після чого спостерігається зниження їх кількості. Фіксація страхів може призвести до виникнення проблем у поведінці та житті дитини, оскільки страх залишає слід і в зовнішньому вигляді, й в організмі людини. Страх може тримати людину в постійній напрузі, породжує невпевненість в собі і не дозволяє особистості реалізуватися в повну силу.

Важливим у дослідженні страхів особистості дітей дошкільного віку є правильний вибір методики. Сучасна практична психологія пропонує багато засобів корекції страхів у дітей. Але проведення корекційних заходів вимагає насамперед докладне вивчення страхів та причин їх виникнення. За допомогою комплексу діагностичних методик можна розкрити наявність страхів у дошкільників, встановити види страхів та рівень їх зовнішнього прояву, встановити глибину та важкість переживання почуття страху, визначити залежність виникнення страхів дошкільників від умов сімейного виховання.

 

ВИСНОВКИ

 

Аналіз останніх досягнень психологічної і педагогічної наук засвідчує, що проблема страху є однією із найактуальніших проблем існування сучасної людини та суспільства. Емоція страху посідає вагоме місце в емоційному житті дошкільника.

Період дошкільного віку - час інтенсивного емоційного розвитку дитини. Саме цим пояснюється щільність зв'язків між різними страхами. Найменші зміни в прояві будь-якого страху одразу ж позначаються на різноманітній страховій симптоматиці дитини.

В даному дослідженні розкрито поняття страху та охарактеризовано особливості його дослідження в психолого-педагогічній літературі. Існують різноманітні підходи щодо визначення феномену страху та аналізу його походження. Страх розглядався як вроджена особливість особистості, що виконує функцію пристосування; одна з емоцій, яка викликає різні внутрішні переживання і зовнішні виявлення. В більшості сучасних трактувань страх визначається як негативна емоція, нестійкий стан, почуття, негативне емоційне переживання. В роботі проведено та подано результати психолого-педагогічної діагностики страхів у старших дошкільників. Емпірично досліджено прояви страхів у дітей старшого дошкільного віку, визначено соціально-психологічні основи формування страхів дітей з використанням проективного тесту «Неіснуюча тварина», методики виявлення страхів, розробленої О.І.Захаровим та методики виявлення страхів у дітей «Страхи в хатинках» О.І.Захарова та М.О.Панфілової.

Провівши психокорекційні заняття з метою подолання страхів у дітей було доведено їх ефективність за допомогою порівняння показників прояву страхів у дошкільнят до (констатуючий експеримент) і після (контрольний експеримент) їх проведення.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ Й ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Страх, як психологічна проблема

Проблема страхів у дітей дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі

Теоретичні основи психологічної корекції страхів в роботах українських та зарубіжних вчених

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Методичні аспекти експериментального дослідження страхів у дошкільному віці

Результати психолого-педагогічної діагностики страхів у дошкільників21

Змістовні й організаційні аспекти психокорекційної програми з подолання страхів у старших дошкільників

Результати впровадження авторської корекційної програми

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

ВСТУП

 

Проблема страхів у дітей дошкільного віку набуває особливої актуальності як в науковому, так і в практичному плані. На сучасному етапі розбудови Української держави у зв’язку з економічною та соціально-політичною нестабільністю відзначається тенденція зростання кількості дітей зі страхами, з якими тісно пов’язані хвилювання та почуття невпевненості в собі, що в свою чергу, негативно впливає на самооцінку. Тому дитина може неадекватно оцінювати свої можливості та переживати невдачі в житті. Для ефективного подолання дитячих страхів в першу чергу необхідно чітко визначити, чого саме боїться дитина, як сильно, з чим пов’язане виникнення страхів.

Проблема страху є однією із найактуальніших психолого-педагогічних проблем існування сучасної людини та суспільства. Емоція страху посідає вагоме місце в емоційному житті дошкільника. Найменші зміни в прояві будь-якого страху одразу ж позначаються на різноманітній страховій симптоматиці дитини. Страхи дитини дошкільного віку різноманітні та потребують психолого-педагогічної корекції, що і зумовлює актуальність і соціальну значущість проблеми дослідження.

Різні аспекти проблеми страхів вивчалися вітчизняними та зарубіжними психологами та психіатрами (Л.С.Виготський, О.В.Запорожець, Г.С. Костюк, В.М.Бехтєрєв, В.В.Леві, Г. Еберлейн, К. Ізард, В.Купер, З.Фрейд, Б.Пере, С.Холл, К.Хорні). Дослідження страхів у віковому аспекті представлені в роботах О.І.Захарова, Б.Філліпса, Ю.Н.Максимової, А.М.Прихожана, Н.З.Карпенко, М.О.Панфілова, О. М.Скляренко та ін.

Проблемі розробці та впровадження програм, методик з корекції страхів дітей дошкільного віку також розглядають А.В.Мікляєва, П.В.Румянцева, З.В.Некрасова, Т.Л.Шишова, Т. Г.Яничева та ін.

Метою дослідження є теоретичне та практичне вивчення проблеми страхів у дітей старшого дошкільного віку.

Завданнями дослідження є:

1. Розкрити поняття страху та охарактеризувати особливості його дослідження в психолого-педагогічній літературі.

. Провести та подати результати психолого-педагогічної діагностики страхів у дошкільників.

. Розкрити змістовні й організаційні аспекти психокорекційної програми з подолання страхів у старших дошкільників та проаналізувати результати впровадження авторської корекційної програми.

Об’єктом дослідження є страхи дітей.

Предметом дослідження - організація психолого-педагогічної корекції страхів у дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: аналіз, порівняння та узагальнення психолого-педагогічної літератури, спостереження, бесіда, тестування, збір та аналіз даних.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ Й ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХІВ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ