Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

Направленность (профиль): Дошкольная дефектология

Заочная форма обучения

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.	Пояснительная записка	5
1.1.	Общие сведения	5
1.2.	Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики	5
1.3.	Место практики в структуре образовательной программы	5
1.4.	Цель и задачи практики	8
1.5.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики	9
2.	Содержание практики	10
3.	Формы отчетности по практике	14
4.	Фонд оценочных средств по практике	21
5.	Учебно-методическое обеспечение практики	27
6.	Перечень образовательных технологий	28
7.	Описание материально-технической базы	28
8.	Методические указания	29
	Приложения	29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Общие сведения о практике

Таблица 1

Общие сведения	Форма обучения
	заочная
1	2
Вид практики	Производственная
Название практики	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с НОДА
Место проведения практики	Образовательная организация
Курс	5 курс
Семестр	9 семестр
Способ проведения	Стационарная, по запросу – выездная
Форма (формы) проведения	Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах	3 зет
Продолжительность в неделях (часах)	2 недели; 108 (час)

1.2. Виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; диагностико-консультативная.

  1.3. Место практики в структуре образовательной программы.

Практика – составляющая образовательной программы, относящаяся в полном объеме к ее вариативной части (Блок 2).

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и прохождения практик. Практика проводится десятой в общей системе практик (табл. 2)

Таблица 2

Система практик при овладении образовательной программой

№ п/п	Название практики	Вид практики	Место практики в учебном плане				Формируемые компетенции
			Курс	Се- местр	Кол-во недель	Трудо-емкость в ЗЕТ
1.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с ЗПР	учебная	3	6	2	3	ПК-2 ПК-3 ПК-5
2.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с ЗПР	производ-ственная	3	6	2	3	ПК-2 ПК-5
3.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушением интеллекта	учебная	4	8	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
4.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушением интеллекта	производ-ственная	4	8	2	3	ПК-1 ПК-3
5.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями слуха	учебная	4	8	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
6.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушениями слуха	производ-ственная	4	8	2	3	ПК-2 ПК-6
7.	Практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности в ДОО для детей с нарушением зрения	учебная	5	9	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
8.	Научно-исследовательская работа (практика) в ДОО для детей с нарушениями зрения	производ-ственная	5	9	2	3	ПК-8 ПК-9
9.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с НОДА	учебная	5	9	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
10.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с НОДА	производ-ственная	5	9	2	3	ПК-3 ПК-5
11.	Преддипломная практика	производ-ственная	5	10	2	3	ПК-8 ПК-9

 

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры нарушения опорно-двигательного аппарата при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции нарушений психофизического развития дошкольников с НОДА, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с НОДА, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации дошкольников с НОДА. В процессе теоретической подготовки к данной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка, как показателя глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения. Обучающиеся должны владеть навыками использования имеющихся социогуманитарных и естественнонаучных знаний в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с НОДА, умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи детей с НОДА и педагогов, работающих с детьми с НОДА. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития на индивидуальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с НОДА, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с НОДА в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Информационные технологии в специальном образовании», «Генетические основы специальной психологии и педагогики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Психологический онтогенез детей с нормальным развитием и с ОВЗ», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Общеметодические аспекты обучения в специальных ДОУ», «Основы специальной детской психологии», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Детская тифлопсихология», «Детская сурдопсихология», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика», «Дошкольная тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика физического воспитания детей с ОВЗ», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика трудового воспитания детей с ОВЗ, «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», «Профессиональная деятельность дефектолога» и прохождения практик в VI, VIII и IX семестрах – «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с ЗПР», «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с ЗПР», «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушением интеллекта», «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушением интеллекта», «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями слуха», «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушениями слуха», «Практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности в ДОО для детей с нарушением зрения», «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с НОДА».

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Основы интегрированного обучения детей с ОВЗ», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Современные технологии взаимодействия ДОУ и семьи ребенка с ОВЗ», «Эргономические условия воспитания и обучения детей с ОВЗ», «Детско-родительские отношения в семье ребенка с ОВЗ», «Портфолио достижений учителя-дефектолога», преддипломная практика, «Итоговая государственная аттестация».

  1.4. Цель и задачи практики

Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задачи практики:

1) ознакомление с задачами и функциями учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, со спецификой работы в данной конкретной организации;

2) изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом их возрастных особенностей;

3) овладение умениями анализировать занятия учителя-дефектолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, протоколы индивидуального обследования дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составления конспектов и проведения коррекционных занятий, с учётом возрастных особенностей дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата; навыком сбора информации для проведения лекции или доклада по основным теоретическим вопросам; навыками составления рекомендаций по воспитанию и обучению дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, навыками составления конспектов и проведения занятий по основным образовательным областям в дошкольной образовательной организации, осуществляющей обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Таблица 3

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОП) *	Трудовые функции и требования в соответствии с Профессиональным стандартом	Конкретизированные цели прохождения практики
			Знать	Уметь	Владеть
1	ПК-3 - Готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ	Трудовая функция Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ и программ коррекционной помощи для обучающихся с НОДА Необходимые знания Задачи, содержание и технологии разработки и реализации программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, а также их компонентов с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА Технологии планирования программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА Необходимые умения Определять содержание образовательных программ, а также их компонентов с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА Корректировать содержание образовательных программ, планов уроков (занятий), фондов оценочных средств по результатам анализа их реализации Трудовые действия Планирование процесса реализации образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА Оформление программно-методической документации, определяемой в соответствии с федеральными, региональными и локальными нормативными актами и отражающей реализацию образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом особых образовательных потребностей лиц с НОДА	З.1. Теоретические основы проектирования и планирования индивидуальных форм психолого-педагогической коррекции, полагаясь на выявленную структуру дефекта и существующие программы психолого-педагогической коррекции нарушений психофизического развития у детей дошкольного возраста с НОДА	У.1. Планировать собственную профессиональную деятельность, индивидуальные коррекционные занятия и образовательный процесс детей с НОДА	В.1. Технологиями проектирования и перспективного планирования по годичному циклу психолого-педагогической коррекции и образовательного процесса в ДОО для детей с НОДА
2	ПК-5 - Способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Необходимые знания Педагогические технологии выявления комплексных нарушений, особенностей общего развития лиц с НОДА, анализа и оценки полученных результатов комплексного обследования Психолого-педагогические технологии консультирования родителей (законных представителей), членов семей по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения на разных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи, воспитывающей детей с НОДА Необходимые умения Определять содержание педагогической диагностики интеллектуальных нарушений, выявления особенностей общего развития лиц с НОДА с учетом их возраста и индивидуальных особенностей Составлять заключение по результатам педагогического обследования с учетом результатов комплексной диагностики Разрабатывать рекомендации к индивидуальному образовательному маршруту, реабилитации лиц с НОДА с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и социально-коммуникативных ограничений, выявленных в процессе комплексной диагностики Трудовые действия Проведение педагогической диагностики особенностей общего развития с учетом возраста, индивидуальных особенностей лиц с задержкой психического развития, НОДА Осуществление анализа и оценки результатов педагогической диагностики интеллектуальных нарушений, особенностей общего развития с учетом данных комплексного обследования лиц с НОДА	З.2 Современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с НОДА; З.3 Специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования детей с НОДА	У.2 Проводить психолого-педагогическое обследование детей с НОДА; У.3 Анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с НОДА на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	В.2. Приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений у детей с НОДА

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.

Таблица 4

Содержание практики

№ п/п

Виды работ,

Перечень заданий