Проведение наблюдения имеет свои правила

1 Осмыслите цель наблюдения и уточните предмет наблюдения.

2 Разработайте план наблюдения и определите форму записи наблюдаемых явлений

3 Наблюдение повторите два-три раза с целью повышения его объективности.

4 При описании наблюдаемых явлений обратите внимание на то, как они протекали во времени и при каких условиях, что существенно новое было обнаружено и что общего с ранее известным.

5 Помните, что цель описания явлений - выявить наиболее точно и полно их признаки.

6 Полученные результаты оформите в виде письменного отчета или графически (в виде рисунков, схем).

Эксперимент от наблюдения отличается тем, что экспериментатор является активным участником процесса, он может менять условия протекания эксперимента, проводит измерения.

План проведения эксперимента

Эксперимент - научный опыт, попытка сделать, предпринять что-либо.

Формулировка цели проведения эксперимента:

1 Сделайте предложение о возможных результатах, сформулируйте гипотезу.

2 Выясните связи объекта, выбранного для наблюдения, с другими, уже изученными объектами (изучение теории вопроса, построение математической модели).

Планирование проведения эксперимента

1 Выясните, какие условия, материалы и оборудование необходимы для проведения эксперимента.

2 Составьте мысленно схему проведения опыта.

3 Выберите самый оптимальный способ фиксирования результатов.

Проведение эксперимента

1 Последовательно осуществите все этапы эксперимента.

2 Проведите необходимые измерения, зарисовки, запишите результаты.

3 Проверьте точность полученных результатов.

Обработка полученных результатов

1 Сравните полученный результат с выдвинутой ранее гипотезой.

2 Сформулируйте вывод.

3 Объясните, что доказывает данный эксперимент, свяжите его с изученными явлениями, теориями, законами.

Требования к эксперименту

1 Выполнение техники безопасности.

2 Воспроизводимость.

3 Повторяемость.

4 Объективность.

5 Погрешность не должна превышать погрешности (чистота эксперимента).

О социологическом исследовательском проекте речь пойдет далее. А сейчас рассмотрим еще один метод, который может помочь вам спланировать и осуществить исследовательский проект.

Кейс - метод

Кейс (от англ. сase – папка, пакет документов) – это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной, экономической, медицинской и т. д. Кейс строится на реальных фактах. Главным условием использования кейс–метода является наличие противоречий, на основе которых формируются и формулируются проблемные ситуации, задачи, практические задания для обсуждения и нахождения оптимального решения.

Соответственно, решить кейс – это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Врач решает кейсы каждый раз, когда ставит пациенту диагноз и назначает лечение. Юрист решает кейс, разбираясь в перипетиях дела и предлагая клиенту наилучший выход. Менеджер решает кейсы на всех этапах бизнес-процесса: какой продукт запустить, где его продавать, как привлечь покупателей, каких поставщиков и партнеров выбрать.

Преимущества кейс-метода

• Практическая направленность. Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач. Такой подход дает более широкое представление об исследуемом явлении, нежели лекции в учебном заведении или практика на узком участке работ.

• Интерактивный формат. Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладение готовым знанием, а на его выработку.

• Конкретные навыки. Кейс-метод позволяет совершенствовать навыки, которым не учат в учебном заведении, но которые оказываются крайне необходимы в реальном рабочем процессе.

Совместный разбор жизненных ситуаций — универсальный способ обучения, поэтому аналоги решения кейсов можно найти еще в античности. Спартанские юноши разбирали со своими наставниками ситуации, возникающие на поле боя, а обсуждение «случаев» со своими учениками было излюбленным методом Сократа.

В современном виде кейс-метод зародился в 1870-е годы в Гарвардской школе права, а в бизнес-обучении утвердился с 1920-х годов. Преподаватели первых программ МВА были учеными, а не бизнесменами, и они столкнулись с тем, что невозможно было обучить студентов ведению бизнеса исключительно при помощи лекций и учебников. Альтернативой учебникам стали интервью с ведущими предпринимателями и топ-менеджерами компаний и написанные на их основе подробные отчеты о том, как они решали ту или иную ситуацию, а

Сейчас решение кейсов как метод обучения используется во всех ведущих бизнес-школах, университетах и корпорациях, при подготовке спортивных команд.