Заполнение пропущенных в тексте слов

1. Методика, предложенная Эббингаузом, применялась для самых разнообразных целей: выявления развития речи, про­дуктивности ассоциации. С успехом может быть использована для проверки критичности больных.

  Для проведения опытов существует множество вариантов текстов: отдельные фразы, более или менее сложные рассказы. Текст, который на протяжении последних десяти лет применяется в лаборатории Института психиатрии, см. в приведенном образце бланка.

Больным, имеющим меньше 7 классов образования, предла­гать это задание нецелесообразно.

3. Больному предлагают просмотреть текст и вписать в каж­дый пропуск только одно слово так, чтобы получился связный рассказ.

4. При оценке работы больного следует учесть скорость под­бора слов, затруднения в подборе слов в определенных, наибо­лее трудных местах текста (например: холодный ветер выл, как... или начала что-то...), а также критичность больного, т. е. его стремление сопоставлять те слова, которые он собирается впи­сать, с остальным текстом. Некоторые больные производят этот контроль, прежде чем заполнят пропуск, другие — исправляют и переделывают уже написанное. Однако если больной заполня­ет текст, а затем беззаботно отдает его экспериментатору в каче­стве выполненной работы, не проверяя, то можно сделать вывод о снижении критичности.

  ОБЪЯСНЕНИЕ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН

1. Проба, заключающаяся в том, что больного просят расска­зать о содержании сюжетной картинки, является одной из очень распространенных и самых простых. Применяется для иссле­дования сообразительности больных, их умения выделять су­щественное из деталей, а также для исследования того эмо­ционального отклика, который вызывает у больного сюжет той или иной картинки.

2. Для проведения опыта экспериментатор должен иметь на­бор разнообразных сюжетных картинок. Желательно, чтобы сре­ди них были простые и сложные по сюжету, веселые, красоч­ные и печальные, мрачные, реалистичные и более сложные по оформлению. Для этой цели пригодны открытки — репродук­ции картин художников (см. приложение).

3. Методика проведения опыта предельно проста. Больному по­казывают картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. В редких случаях от экспериментатора требуется мотивировка — указание, что таким путем надо проверить зрение больного.

4.Апатичные больные, больные с паралитическими и деп­рессивными синдромами небрежно смотрят на картинки, не за­держивая на них своего взора и не всматриваясь. Как ни стран­но, но такие различные по психопатологической сущности син­дромы (паралитический и депрессивный) при исследовании ме­тодом сюжетных картинок проявляют себя в отношении актив­ности восприятия сходно, так как больные не обнаруживают заинтересованности в распознавании нового содержания. Одна­ко ответы больных о содержании картин оказываются различ­ными. В то время как депрессивные больные отвечают с пауза­ми, скупо, односложно, но с пониманием существенного смыс­ла картинки, больные с клинической картиной паралитическо­го слабоумия отвечают наобум, высказывая неправильные, час­то нелепые суждения о сюжете картинки по случайным, бро­сившимся в глаза деталям.

Понимание сюжетных картинок затруднено у олигофренов. Известны многие экспериментальные данные относительно того, что олигофрены неправильно понимают перспективные соотно­шения, плохо понимают мимику изображенных на картинках людей, медленно обозревают картинку в целом (К.И. Вересотс-кая, И.М. Соловьев, ЭА Евлахова). Больные эпилепсией также не скоро доходят до объяснения существенного в сюжете кар­тинки, так как они склонны к перечислению всех изображен­ных на картинке предметов и деталей. При шизофрении пони­мание картин редко бывает затруднено, но больные часто по-бредовому толкуют содержание, рассматривают картинку как намек на свои болезненные переживания.