Работа с научной литературой

Одновременно с выбором и уточнением темы можно работать с литературными источниками. Начинать эту работу следует с анализа той литературы, которая была изучена обучающимися на практических занятиях, в ходе написания реферативных, контрольных работ, а также в других видах учебного процесса. Потом можно переходить к работе с каталогами библиотек, при этом следует обращаться за консультациями к работникам библиотеки. Ознакомление со специальной литературой необходимо начинать с работ теоретического характера, т.к. они помогут получить правильное представление о содержании основных вопросов, подлежащих раскрытию в теме. Одним из наиболее распространенных видов научно-исследовательской работы является реферирование.

Реферирование — э то специфическая запись осваиваемого содержания, которой предшествует мысленное разделение текста на части, после чего следует свернутая запись основных смысловых блоков текста.

Написание научно-исследовательской работы помимо расширения знаний обучающегося по определенной проблеме направлено на овладение методами работы с научной литературой:

- сравнительный анализ объектов, процессов и явлений;

- полное и достоверное отражение результатов проведенного исследования;

- подготовка аргументированных выводов и предложений.

При написании реферата, теоретической части курсовой и выпускной квалификационной работы можно использовать такие методы работы с литературой, как:

· конспектирование — ведение детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений анализируемой работы;

· аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;

· цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике;

· рецензирование — это вид реферирования, основанный на личностной оценке студентом содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу изложенного в источнике материала.

Необходимо выделить те методические вопросы, которым будет посвящен эксперимент.

При изучении теоретических работ необходимо в каждом конкретном случае уяснить:

· основную идею анализируемого источника, сформулировать ее;

· степень аргументированности авторских утверждений;

· возможности практической реализации материала;

· степень новизны авторской позиции.

Наряду с учебниками, монографической литературой, сборниками статей и т.д. следует внимательно изучить публикации журналов и газет. Эти публикации помогут дополнить теоретический материал практическими данными, ознакомиться с последними достижениями в области изучаемой темы.

В ходе этой работы должен составляться библиографический список, о правилах оформления которого будет говориться позже. Составление библиографических карточек для индивидуального каталога облегчит обучающемуся грамотное оформление списка литературы, позволит не упустить ни одну из нужных книг и статей. Как только в поле зрения обучающегося попадает новая публикация, как только он начинает работать над книгой или статьей, сразу же должна быть составлена библиографическая карточка (запись данного литературного источника). Эти карточки, подобранные по алфавиту, составляют маленький персональный каталог по теме квалификационной работы. Он удобен тем, что не только систематизирует всю изученную литературу, но и легко дополняется названиями новых публикаций.

На оборотной стороне карточки можно давать краткую аннотацию книги или статьи, что поможет в дальнейшей работе над ними даже через определенное время.

Работа над персональным каталогом должна вестись постоянно, вплоть до написания и защиты квалификационной работы.

Далее следует переходить к теоретическому анализу отобранной литературы. Это предполагает осмысление и творческую переработку довольно большого объема литературы и требует значительного количества усилий и времени. В результате закладывается теоретический фундамент будущей работы, а реферирование изученной литературы ложится в основу теоретической части работы. Весь изучаемый материал не следует просто переписывать, его надо как бы пропускать через себя, тщательно осмысливая и выбирая самое необходимое, отрабатывая методологическую базу своей работы. На этом этапе обучающийся должен решить, какая модель исследовательской работы будет лежать в основе его работы.

Следует также определить, труды, каких авторов будут использованы в качестве методологической основы.

В итоге работы с научной литературой обучающийся должен хорошо освоить теоретический материал, содержание основных литературных источников, в которых раскрыта проблема, и представлять себе то научное смысловое пространство, в котором существует тема исследования. Это пространство включает в себя следующие компоненты:

- тема исследования;

- его цели и задачи;

- понятийный аппарат исследования (основные понятия и категории, используемые в научном исследовании).

Понятийный словарь исследования особенно важен, т.к. в исследовательской работе существуют расхождения в определении многих понятий, а некоторые из них находятся на стадии разработки. Поэтому при определении понятий следует использовать энциклопедии, толковые и научные словари, справочники и т.д. В случае, когда обучающимся дается несколько определений одного понятия, необходимо отметить то, которого вместе с научным руководителем он будет придерживаться при написании работы.

Теоретический анализ отобранной литературы станет основанием для составления плана квалификационной работы. Требования к составлению и оформлению плана будут приложены ниже.

Планирование, подготовка и проведение эксперимента

Планирование и подготовка эксперимента.

Экспериментальная часть исследования направлена на проверку рабочей гипотезы исследования, которая должна быть сформулирована на основе теоретического исследования проблемы.

Гипотеза — это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений, требующее проверки на опыте и теоретического обоснования. Рабочая гипотеза, цели и задачи исследования определяют стратегию поведения исследования и выбор инструментария исследования (частных методов и методик).

Основные методы исследования, применяемые в исследовательской работе, — это:

- наблюдение;

- эксперимент;

- беседа;

- интервьюирование;

- тестирование;

- анализ продуктов и процесса деятельности;

- анализ документов и др.

Все эти методы исследования применяются как на первом этапе, с целью выяснения начального состояния изучаемого процесса, так и на последующих его этапах.

Для написания теоретической и особенно экспериментальной части курсовой и выпускной квалификационной работы обучающемуся нужно иметь представление о содержании проблемы, о которой идёт речь, владеть категориальным аппаратом исследовательской работы, уметь соотносить понятия из разных предметных областей, применять имеющиеся знания.

Для выполнения курсовой работы на достаточно высоком научно-теоретическом и практическом уровне обучающийся должен:

· обосновать актуальность, цель и задачи исследования;

· собрать и обработать информацию по теме;

· изучить и критически проанализировать полученные материалы;

· систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;

· решить поставленные в исследовании задачи;

· логически обосновать и сформулировать выводы, предложения, рекомендации, программу.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающийся должен продемонстрировать следующие способности:

· самостоятельно поставить творческую задачу, оценить ее актуальность и практическую значимость;

· выдвинуть научную гипотезу;

· собрать и обработать информацию по теме исследования;

· изучить и критически проанализировать полученные материалы;

· глубоко и всесторонне исследовать выявленную проблему;

· выработать, описать и профессионально аргументировать свой вариант решения рассматриваемой проблемы (свою авторскую позицию);

· сформулировать логически обоснованные выводы, предложения, рекомендации по внедрению полученных результатов в практику.

В целомнаучно-исследовательская работа обучающегося, проводимая в процессе подготовки эксперимента и его реализации рассматривается в качестве средства обучения, максимально приближенного к проблемам предстоящей практической деятельности.

Грамотное планирование проведения эмпирического исследования позволяет избежать многих непредвиденных ситуаций и ошибок при его проведении.

Проведение эксперимента.

Практическая часть курсовой работы представляет собой небольшое экспериментальное исследование. В соответствии с темой курсовой работы необходимо определить задачи исследования, цели, определить предмет и объект исследования. Обучающемуся необходимо пользоваться такими методами исследования, как анализ документов, наблюдение, опрос, тестирование. Все эти методы исследования применяются как на первом этапе экспериментальной части работы с целью выяснения начального состояния изучаемого процесса, так и на последующих ее этапах.

В литературе выделяют:

- констатирующий;

- обучающий (формирующий);

- контрольный эксперимент.

- Констатирующий заключается в выяснении особенности изучаемого процесса в данный момент без какого-либо воздействия. Полученные с помощью констатирующего эксперимента данные помогут определить задачи и разработать содержание и методы формирующего этапа исследования, в процессе которого проверяется ценность методов и приемов.

- Формирующий эксперимент — это практическая исследовательская работа, которую проводит обучающийся в соответствии с направлениями, намеченными в гипотезе и отраженными в цели и задачах, разрешая заявленную в исследовании проблему.

- На итоговом (контрольном) этапе эксперимента можно выяснить, какие изменения произошли в ходе исследования. На основе анализа полученных данных обучающийся должен сделать выводы об эффективности использованных методов и приемов.

Написание работы

Язык и стиль научно-исследовательской работы студентов.

В целях грамотного описания научно-исследовательского материала предъявляются требования не только к содержанию и результатам курсовой и выпускной квалификационной работ, но и к их литературному и внешнему оформлению. Работа должна быть написана логически последовательно, грамотным, научным языком. Следует обратить внимание на отработку каждого предложения, выбор необходимых формулировок, которые наиболее просто и четко, кратко и доступно выражали бы содержание излагаемых вопросов.

Курсовая и выпускная квалификационная работы должны быть написаны в рамках строго нормированного научного стиля, принадлежащего к книжным стилям литературного языка, которым присущ ряд общих условий функционирования и языковых особенностей:

· обдумывание высказывания, монологический его характер;

· строгий отбор языковых средств;

· тяготение к нормированной речи.

Возникновение и развитие научного стиля связано с эволюцией разных областей научного знания, различных сфер деятельности человека. На первых порах стиль научного изложения был близок к стилю художественного повествования. Видимо, это объясняет тот факт, что обучающиеся в научно-исследовательских работах часто используют художественные средства языка.

Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера науки (естественные, гуманитарные) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник и т.д.), что дает возможность говорить о специфике стиля в целом.

Стиль работы определяется целями научного исследования:

· по возможности точно и полно объяснить факты исследовательской действительности;

· показать причинно-следственные связи между явлениями;

· выявить закономерности исторического развития и т.д.

Стиль научной работы характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости выражения при сохранении насыщенности содержания.

Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность терминами. В среднем терминологическая лексика обычно составляет 15—20% всей лексики, использованной в работе. Большую роль в стиле научно-исследовательских работ играет абстрактная лексика (фактор, развитие, самосознание, длительность, течение и др.).

В построении предложений следует отметить тенденцию к сложным синтаксическим конструкциям. Такие структуры представляют собой удобную форму выражения сложной системы научных понятий, установления взаимоотношений между ними, таких, как понятия "родовые" и "видовые", причина и следствие, доказательства и выводы и т.д. Для этой цели часто строятся предложения с однородными членами и обобщающим словом.

Более широкое, родовое понятие раскрывается при помощи более узких, видовых понятий. В сложных предложениях, используемых в курсовых и выпускных квалификационных работах, часто встречаются составные подчинительные союзы (благодаря тому что, вследствие того что, ввиду того что, в связи с тем что, в силу того что, несмотря на то что, в то время как, между тем, как, тогда, как и др.), позволяющие более точно выявить отношения между рассматриваемыми явлениями.

При анализе и разработке различных классификаций в тексте уместно употреблять соответствующие языковые средства (могут быть выделены следующие типы, отмечается ряд особенностей, рассмотрим подходы к классификации, в литературе описаны следующие разновидности, целесообразно различать, с учетом сказанного выделим, в основу классификации ложатся, попытаемся выделить основные признаки, будем различать разные виды, различают следующие варианты, изложим выделенные нами направления).

Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются слова и сочетания, указывающие на эту связь (поэтому, при этом, сначала, затем, следовательно, на основе этого, это предполагает, в целом такими показателями являются, в связи со сказанным, с учетом этого, вместе с тем, наряду с, причем, и вот, кстати, это свидетельствует и др.).

Средствами связи частей текста служат также вводные слова и сочетания слов, а также клише (во-первых, во-вторых, наконец, с одной стороны, с другой стороны, одним из, прежде всего, в одних исследованиях отмечается, в других работах описывается, следующим вопросом для рассмотрения будет, на основе описанного мы обратились, соответственно будем считать, одновременно можно оценить, перейдем к более подробному обсуждению и др.), устанавливающие последовательность изложения.

При необходимости обращения внимания на определенные моменты в научно-исследовательской работе следует употреблять соответствующие конструкции языка (прежде всего необходимо подчеркнуть, уточним содержание близких понятий, специалисты подчеркивают, охарактеризуем подробнее, остановимся несколько подробнее, ключевым моментом является, важным является, мы стремимся подчеркнуть, назовем основные подходы, остановимся более подробно, оригинальный подход к проблеме принадлежит).

При формулировании актуальности рассматриваемой проблемы в работе описываются научные подходы в рассмотрении проблемы и значимость исследования для практической деятельности (предложения могут начинаться так: обратимся к актуальным вопросам, в последние годы правомерно усилился интерес).

При помещении в работу авторских разработок можно начинать предложение соответствующими словами (возможно, видимо, представляется целесообразным, видится необходимым, попытаемся представить процесс, приведем разработанные нами, мы наметили, попытаемся определить, анализ предполагает следующие выводы, нам видится уместным говорить, нами выделен ряд особенностей, в результате анализа эмпирических данных выделим).

В квалификационной работе не рекомендуется вести изложение от первого лица: "Я наблюдал", "Я считаю". Допускаются обороты с сохранением первого липа множественного числа, в которых исключается местоимение "мы", т.е. "наблюдаем", "имеем", "устанавливаем". Предпочтительнее писать "по мнению автора квалификационной работы..."

Научные работы характеризуются тем, что многие предположения и утверждения описываются со ссылкой на изученную литературу (в доступной нам литературе отмечается, различают, можно выделить, авторы различают, в трудах ученых, самым распространенным критерием является, установлено, общепринятой точкой зрения является, авторами изложена точка зрения, считается, исследователи выявили показатели, интересно проследить, приведем созвучные положения в научной литературе, где высказывается ряд соображений, описан и разработан подход, в ряде научных исследовательских работ, в ходе изучения справочной литературы выявлено).

При подведении итога главы, параграфа целесообразно использовать слова и сочетания клише (в заключение этого раздела (главы, параграфа), указанное выше позволяет сделать вывод, ранее описаны подходы, итак, таким образом, учитывая вышесказанное, подводя итог обсуждению, как отмечалось ранее, изложенный подход дает возможность сделать вывод, иными словами, подчеркнем еще раз, в заключение).