V Сприйняття й засвоєння учнями нового матеріалу

1. Аналіз таблиці "Майбутній час с.43". Користуючись таблицею, розкажіть, як утворюються проста і складена форми, як змінюються дієслова майбутнього часу.
2. Робота з підручником. Опрацювання учнями теоретичного матеріалу, поданого на с.30. Перевірте правильність висновків за таблицею та за поданим текстом підручника на с.38.

1. Скажіть, яку дію означають дієслова майбутнього часу?

2. Які форми має майбутній час?

3. Які з них ви вивчали раніше?

4. Як змінюються дієслова майбутнього часу?

5.Чим відрізняються дієслова майбутнього часу від слів теперішнього і минулого часу за значенням і формами?

Запам"ятайте! Дієслова на -ть, -ться пишуться з м"яким знаком. На -ш, -шся - без знаку м'якшення.

3. На дошці написаний текст, визначити до якого стилю він належить.

Соняшник в наших краях, як і в Європі, не так уже й давно, якщо міряти за історичними масштабами. Батьківщина соняшника - далека Америка. Дрібненькі чорні насінини цієї рослини вперше потрапляють до Європи 1510 року.

4. Від поданих дієслів утворити всі можливі форми майбутнього часу. Просту форму - учні І групи, складну форму - учні ІІ групи, складену форму - учні ІІІ групи. (Цвіте, розпускається, чарує).

Учитель. Краса соняшника, його поживні властивості, а й цілющі, додали слави сонячній квітці.

1. Зробити фонетичний розбір слова світиться (І група).

2. Зробити розбір за будовою слова (ІІ група).

Учитель. Соняшник - це ще і символ нашого постійного зачудування довколишнім світом, як виклик силам стихії, невідворотному процесу згасання квітучих барв природи.

Вибірковий диктант.

Учитель читає загадки. Учні виписують дієслова і утворюють всі можливі форми майбутнього часу.

Стоїть пан на току в зеленому ковпаку,

А під тим ковпаком сімсот козаків.

Стоїть дубок, на верху картузик,

А в картузику багато діточок.

Сімсот соколят на одній подушці сплять.

Стоїть дім повен зерном.

Квіт до сонця повертаю, за те й назву собі маю.

І олію з мене б'ють, і макуху дістають,

І у веселий свята час дам щось кожному із нас.

Учитель. Образ соняшника зустрічаємо в творах М.Стельмаха, А.Головка, Олеся Гончара. Ось як пише Ліна Костенко:

І як за сонцем повертає сонях,

Так довго вслід чомусь дивились ми.

Коло хати пелехатий сонях

Пасе траву в блакитному дощі.

Поодиноку жовтогарячу квітку можна зустріти у місцях найнесподіваніших, скрізь, куди доля чи випадок, а скоріше людина занесла малу соняшникову насінину.
Робота в парах

1.Записати звуковий склад слів соняшникову, цілюща.

2.Пояснити написання слова б'ють.

Учитель. Краса квітки, її своєрідна будова викликають зачудування. А спостережлива образна народна мудрість не оминула увагою це диво. А й справді, чи є щось красивіше, коли соняшник цвіте. "Стоїть гарний, як соняшник у цвіту", - кажуть у народі. Слово про соняшник у нашого народу спостережливе, афористичне, інколи сповнене дотепу, не без гумору також, але завжди ласкаве.

VІ Закріплення вивченого матеріалу

Лінгвістичний турнір

1. Прочитати з дошки текст загадки. Вказати дієслова, визначити їх час. Пояснити орфограми у виділених словах.

Хлопець Мартин

Похилився через тин,

А дівчина Гапка:

"Яка в тебе гарна шапка!

Ще й жовта китиця

Проти сонця світиться,

Як прилетять горобці,

Буде тобі, як вівці

Від сірого вовка".

Що ще за примовка?

2. Попрацюйте в парах. Виконати вправу №104 (письмово).

Учитель. Отак, одначе, ступивши на українську землю, заокеанський гість не тільки знайшов тут благодатний грунт для себе, а й органічно вписався в наші краєвиди.

Підсумок уроку. Оцінювання.

Домашнє завдання: пар.№11. Написати художній опис соняшника (І група), науковий опис (ІІ група), виділити дієслова і визначити час і вид дієслів.

 

Урок №9

Тема. Дієслова І і ІІ дієвідмін. Букви е, и в особових закінченнях І і ІІ дієвідміни дієслова.

Мета: закріпити і поглибити знання учнів про поділ дієслів на дієвідміни, вивчити правила написання особових закінчень дієслів; сприяти виробленню в учнів уміння визначати в дієсловах дієвідміну. Виховувати спостережливість, кмітливість, уважність.

Обладнання: підручник, таблиця, дидактичний матеріал.

Тип уроку: комбінований. Хід уроку

І Організаційний момент

ІІ Оголошення теми, мети та завдання уроку

ІІІ Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашньої вправи

2. Фронтальне опитування.

- Скільки існує форм часу в українській мові?
- Яку дію означають дієслова в минулому, теперішньому та майбутньому часі?
- Списати з дошки загадку, виділити дієслова, визначити час.

Мови світу добре знає,

Кожне слово, кожен знак.

Розмовляє і навчає,

Хоч сама і мовчазна (Книга).

ІV Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Учні, на сьогоднішньому уроці збагатимо ваші знання таким видом усної народної творчості як загадки. З раннього дитинства, з перших своїх кроків людина користується загадками. Цей вид усної народної творчості прийшов до нас із сивої давнини. Вміле відгадування їх вважалося ознакою великого розуму, кмітливості та щасливої вдачі.
Як змінна частина мови дієслово відмінюється. Проте характер його відмінювання інший, ніж,скажімо, в іменниках чи прикметниках. Якщо всі інші частини мови змінюються за відмінками й числами, а прикметник ще й за родами, то дієслово змінюється за особами й числами.