Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы най­ти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на ан­глийском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, за­бавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, раз­вивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурную осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечис­ленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование комму­никативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процес­се общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык» (См.: Примерные программы начального общего образова­ния. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – Серия «Стандар­ты второго поколения»).

Социокультурная осведомленность.

Специальные учебные умения (пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией, вести словарь, пользоваться справочным материалом и т. д.)

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

(совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка; овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; учатся осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (приналичии мультимедийного приложения))

Учет достижений учащихся.

Формы и способы контроля и самоконтроля

Использованная литература:

1. Копылова В.В. ФГОС начального общего образования: назначение, структура, требования. Сайт «Просвещения»

2. Примерные программы начального общего образова­ния. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2009. — (Серия «Стандар­ты второго поколения»).

Экзаменационный билет 19

УМК, учебники и учебные пособия по ИЯ нового поколения:

функции, структура и дидактическое содержание

Классификация средств обучения иностранным языкам: программа, учебники, учебные пособия и разнообразное школьное оборудование, выполняющее дидактические функции.

 

 

 

УЧИТЕЛЬ	УЧЕНИК	Основные средства
УЧЕБНИК
Книга для учителя	Тетрадь на печатной основе
Книга для чтения
Аудио-визуальные средства, аудитивные средства, визуальные средства	Вспомогательные средства
- методическая, психолого-педагогическая литература; - книги на ИЯ и о ИЯ; - видеофильмы, телепередачи; - справочники, словари; - газеты, журналы	- книги (художественные, на-учно-популярные) на ИЯ; - видеофильмы, телепередачи; - справочники, словари; - детские, подростковые, юношеские газеты и журналы	Дополнительные средства

В условиях вариативности и многообразия форм и возможностей изучения языков, альтернативности учебных пособий и авторских интерпретаций методических концепций программа по предмету играет особую роль, а ее содержание и структура в полной мере отражает всю совокупность явлений и процессов действительности, характерных для настоящего исторического периода.

Постоянные изменения, происходящие в обществе в целом, и в системе образования в частности, предъявляют к учебнику, как к основному средству обучения, все новые и новые требования. Поскольку учебник был и остается основным средством обучения в школе, возникла необходимость создания нового поколения школьных учебников. С одной стороны учебник – хранитель знаний, накопленных современной наукой, средство трансляции этих знаний, с другой – комплекс познавательных материалов, заданий, упражнений, стимулирующих учащихся к дальнейшему приобретению знаний, формированию учебно-познавательной компетентности. Получаемые знания должны в будущем стать для ученика инструментом, который он сможет использовать не только в узкопредметной сфере.

Средняя общеобразовательная школа нуждается в учебниках, в которых актуальные, аутентичные, коммуникативно-направленные материалы, письменные тексты и аудиозаписи были бы методически разработаны не только на основе мирового опыта, но с учетом достижений отечественной школы преподавания ИЯ. Задания, входящие в содержание учебников, должны быть направлены на формирование у обучающихся ключевых компетенций. Обучение в школе заканчивается государственной итоговой аттестацией в новой форме, и учебники нового поколения включают задания, готовящие учащихся к формату экзаменов (ГИА и ЕГЭ) в аудировании, чтении, говорении и письме.

Литература: http://standart.edu.ru/ - ФГОС нового поколения

Экзаменационный билет 20

Современное иноязычное образование как социокультурный феномен

Иноязычное образование (ИО) – область лингвообразовательных ценностей и смыслов, сфера приобретения учащимся социально значимых качеств в процессе овладения им чужой лингвокультурой и лучшего осмысления родного языка и родной культуры, область системных связей всех субъектов межкультурного и межличностного общения, коммуникативно-познавательной деятельности с помощью языка и на изучаемом языке и др.

Цель ИО – развитие у обучающегося готовности, способности и личностных качеств, позволяющих ему:

· адекватно взаимодействовать в ситуациях межличностного и межкультурного общения, в том числе с носителями изучаемого языка, лучше осознать свою культуру и умение ее представлять средствами неродного языка,

· осуществлять учебно-познавательную деятельность (общие и специальные учебные умения, способы и приемы самостоятельного изучения языка и культуры и др.);

· критически мыслить, быть креативным, открытым и коммуникабельным; работать с информацией на иностранном языке.

Воспитание и обучение (преподавание и учение) иностранным языкам, ведущие к развитию личности и представляющие собой процесс совместной деятельности преподавателя и обучающегося по передаче и усвоению языка и культуры, способов познавательной деятельности - центральные элементы ИО. Обучение ИЯ – основной путь получения ИО.

ИО как ценность, результат, система, процесс (Н.Д. Гальскова, Б.Г. Гершунскй, Е.И. Пассов, А.Н. Щукин и др.).

ИО как общественная ценность – необходимый элемент жизнедеятельности современного человека в поликультурном и мультилингвальном обществе. ИО как личностная ценность – осознание человеком важности изучаемого языка как средства общения и личностная потребность в изучении современных иностранных языков и в их практическом использовании.

ИО как система – совокупность социальных институтов: начального ИО, основного ИО, полного ИО, профессионального ИО (языковой и неязыковой вуз) и т.д.

Результат ИО на государственно-общественном уровне: значимость готовности и способности к межкультурному общению на иностранном языке и непрерывному лингвосамообразованию для научно-технического, экономического и культурного развития общества. Результат ИО на личностном уровне – сформированность компонентов личностного новообразования обучающегося при обучении иностранному языку, обеспечивающих в совокупности становление личности, развитие ее компетентностей, включая компетентность повышать свою компетенцию

ИО как процесс (образовательный процесс) - субъектно-объектное взаимодействие обучающегося с чужой лингвокультурой (языком и культурой) и одновременная ориентация на родной язык и исходную культуру.

Экзаменационный билет 21