Организавия и методика работы по развитию восприятия

Восприятие окружающей действительности осуществляется в большинстве случаев через наблюдение.

Первичное знакомство с предметом всегда поверхностно и включает в себя задачу создания общего представления о предмете и его связи с окружающим.

При первичном наблюдении восприятие является широким. При повторном наблюдении задача сужается, и выделяются существенные признаки в предмете. Наблюдение должно быть направлено на развитие эстетических чувств. Для этого воспитатель должен задать вопросы детям, побуждая сравнивать предметы между собой. Для активации восприятия некоторым действиям необходимо придавать игровой характер. Игра активизирует внимание и повышает интерес. Кроме того следует активно использовать художественное слово (загадки, стихи, отрывки из сказок).

Восприятие в процессе наблюдения должно быть активным. У детей должна быть возможность потрогать предмет, повзаимодействовать с ним.

Условия и средства развития художественно-творческих способностей.

Выделяют 6 основных условий развития способностей:

1. раннее физическое развитие ребёнка (средства: раннее плавоние, гимнастика, хождение, знакомство с разнообразными материалами).

2. создание обстановки опережающей развитие

3. организовывать деятельность так, чтобы она требовала максимального напряжения сил, но не утомляла ребёнка

4. предоставить ребёнку свободу в выборе деятельности

5. взрослые должны оказывать по необходимости помощь

6. создание положительной эмоциональной атмосферы в семье и в детском саду.

Воспитание творческих способностей детей будет эффективно лишь в том случае, если оно будет вестись как целенаправленный процесс и в семье и в дошкольном учереждении.

Роль изо искусства в развитии худ. Восприятия.

Художественная деятельность во многом определяется способностью к восприятию произведений искусства. Умение видеть искусство расширяет и углубляет познание мира.

Художественное восприятие носит социальный характер т. к. зависит от уровня развития общества, от взаимодействия индивида со средой.

Художественное восприятие имеет и гносиологическую специфику, т.е. основана на процессе познания окружающего мира.

Восприятие несёт в себе и педагогическую специфику т.к. воспитывает социально активную личность.

Выделяют 3 уровня восприятия произведений изобразительного искусства:

1 элементарный - в ходе восприятия усваивается лишь сюжетная сторона произведения. Человек замечает только то, что изображено, а как изображено не задумывается.

2 высокий уровень восприятия - человек вдумывается в смысл произведения, в технику работы, переживает эстетические чувства, осознает замысел художника.

3 художественного видения - это особый способ организации воспринимаемого материала, выделение в нём художественно значимых мотивов, оценка предметов и явлений с точки зрения соответствия художественному идеалу.

Стадии художественного восприятия:

1 Предкоммуникативная (предшедствует контакту зрителя с произведением)

2 Коммуникативная (непосредственный контакт с произведением)

3 Посткоммуникативная (впечатления о произведении)

Худ. восприятие зависит от худ.-психологической установки.

Художественно-психологическая установка - это направленность внимания и определенного эмоционального отношения к произведению искусства.

Восприятие - зависит также от потребности.

Художественная потребность -это стремление к прекрасному в области искусства.

Виды и типы занятий.

Григорьева выделила следующие типы занятий по изо:

1 по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения.

2 по упражнению детей в применении знаний.

3 творческие занятия

По содержанию изображения бывают:

1 предметные

2 сюжетные

3 декоративные

В зависимости от метода и способа изображения бывают:

1 по изображению с натуры

2 по памяти

3 по представлению

4 по воображению

По характеру выбора темы(на тему предложенную или по замыслу)

По источнику темы замысла:

1 на литературную тему

2 на музыкальную тему

3 на тему определенной действительност