Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Поняття про здоров’я, його складові
„Взагалі 9/10 нашого щастя засноване на здоров’ї. З ним все стає джерелом насолоди, тоді як без нього ніякі зовнішні блага не можуть принести задоволення, навіть суб’єктивні блага: якості розуму, душу, темпераменту при хворому стані послаблюються і завмирають. Тому не дивно, що ми перш за все запитуємо один одного про здоров’я і бажаємо його один одному: воно по-правді головна умова людського життя”. (Артур Шопенгауер) Здоров’я людини є складним феноменом, який може розглядатись як філософська, соціальна, економічна, біологічна, медична категорії, як індивідуальна і суспільна цінність, явище системного характеру. Стан здоров’я населення на даний момент катастрофічно погіршується. Щороку в 1-й клас приходять діти, у 50 % яких різні захворювання. До моменту закінчення школи кількість учнів, що не мають відхилень в фізичному і психічному здоров’ї, зменшується приблизно на 20%. Захворюваність висока в усіх вікових групах. Причини очевидні і відомі: низькі заробітні плати, інфляція, безробіття, охорона здоров’я послабила свою роботу; погіршилась екологія, якість харчування; згубний вплив шкідливих звичок, нездоровий спосіб життя, недиференційований навчальний процес і т.д. За даними ЮНЕСКО Україна посідає одне з останніх місць у світі за оцінками стану здоров’я дорослих і дітей (низька тривалість життя, висока смертність, особливо серед дітей, великий відсоток відхилень у фізичному, психічному розвитку та захворювань серед дітей та молоді). Саме тому „Національна доктрина розвитку освіти України” пріоритетниминапрямами визначає особистісну орієнтацію освіти та пропаганду здорового способу життя. „Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа)” проголошує зміну авторитарно-дисциплінарної моделі навчання на особистісно-орієнтовану. Змінюється напрямок професійної переорієнтації вчителя – від просвітництва до здійснення життєтворчої та культуротворчої місії, від маніпулятивної, авторитарної педагогіки до особистісно-зорієнтованої. „Національна доктрина розвитку освіти України” пріоритетним завданням системи освіти визначає виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої індивідуальної суспільної цінності. Це здійснюється шляхом розвитку валеологічної освіти, повноцінного медичного обслуговування режиму навчально-виховного процесу, створення екологічно сприятливого життєвого простору.
В усіх ланках системи освіти шляхом використання засобів фізичного виховання та фізкультурно-оздоровчої роботи закладати основи для забезпечення і розвитку фізичного, психічного, соціального та духовного здоров’я кожного члена суспільства. Разом з тим, практика свідчить, що проблеми здоров’я учнів вирішуються у більшій мірі на шпальтах педагогічної преси, а не в реальному педагогічному процесі. В сучасній школі, на жаль, переважає орієнтація на знаннєвий підхід, на розвиток процесів пам’яті, а не мислення. Оцінюється лише репродуктивний рівень знань, умінь та навичок, потрібність яких для майбутнього життя часто не розуміють не лише учні, але і самі вчителі. Перевантаження навчальних програм інформацією, пасивність учнів у навчальному процесі, домінування пояснень матеріалу вчителем та його запам’ятовування і відтворення учнями, замість того, щоб опановувати його самостійно і робити відкриття законів і закономірностей, порівняння дитячих успіхів (чи не успіхів, у більшості випадків) призводить до формування негативного ставлення до навчання зокрема і школи взагалі. Часто оцінка успішності дитини вчителем, учнями є єдиним критерієм оцінки його особистості. Цілком виправдано постає питання: яким повинен бути випускник школи? Це – носій репродуктивних знань із проблемами у здоров’ї, чи здорова, вільна, мисляча, творча особистість, здатна робити власний вибір і нести відповідальність за прийняті рішення? Серед негативних чинників шкільних умов життя визначальним все ж таки, є відсутність у багатьох педагогічних працівників пріоритетної спрямованості на здоров’я та мотивації формування в учнів здорового способу життя. Здоров’я – це нічого, але все без здоров’я ніщо. Здоров’я – це відсутність захворювань. Здоров’я - це особистий досвід насолоди позитивним життям. Концепція здоров’я означає ступінь, в якому особистість чи група осіб здатні, з одного боку, реалізувати свої прагнення і задовольнити свої потреби, а з іншого, змінювати середовище і справлятися з ним. Отже, здоров’я можна розглядати як ресурс повсякденного життя, а не як ціль життя. Це позитивна концепція, у якій на перший план висуваються суспільні й особистісні ресурси, а також фізичні здібності.
Фізичний чи психічний стан, коли відсутні дискомфорт чи біль, що дозволяє конкретній людині найефективніше і найдовше функціонувати в середовищі, в якому вона опинилася внаслідок випадку чи вибору, найбільш наближений до поняття „здоров’я” (Дюбуа). Здоров’я – це стан, при якому люди здатні контролювати своє життя завдяки справедливому розподілу можливостей і ресурсів. Таким чином, здоров’я – це сукупна цінність. Я не можу бути здоровим за рахунок інших чи надмірного використання природних ресурсів. Здоров’я – значить бути щасливим. Здорова людина – це така людина, яка життєрадісно й охоче виконує свої обов’язки, які покладає на неї життя, та повністю реалізує свої фізичні й розумові здібності. Здоров’я – це відчуття радості від того, як ти виглядаєш. (Бутс) Здоровий спосіб життя – це такий спосіб життя, який зберігає і поліпшує здоров’я. Сьогодні існує багато визначень здоров’я, які, як правило, містять 5 критеріїв, що визначають здоров’я людини: - відсутність хвороб; - нормальне функціонування організму в системі „Людина – навколишнє середовище”; - повне фізичне, духовне, розумове і соціальне благополуччя; - здатність адаптовуватися до постійно змінних умов існування в навколишньому середовищі; - здатність до повноцінного виконання основних соціальних функцій.
Звідси походить загальноприйняте у міжнародному співтоваристві визначення здоров’я, викладене в преамбулі Статуту ВООЗ (1948), де вказано, що здоров’я – це „стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб або фізичних вад”. В узагальненому вигляді „ здоров’я” можна визначити як здатність людини пристосовуватись до навколишнього середовища і своїх власних можливостей, протистояти зовнішнім і внутрішнім суперечностям, хворобам і пошкодженням, берегти себе, розширювати свої можливості, збільшувати повноцінну життєдіяльність, тобто забезпечувати своє благополуччя. Смисл слова „благополуччя” визначається як „спокійний, щасливий стан”, а „щастя” – як „почуття і стан повного вищого задоволення”. Традиційно в психолого-педагогічній літературі виділяють 4 компоненти здоров’я: фізичне, психічне, соціальне та духовне здоров’я. Такий підхід відповідає сучасним нормам щодо особистісно-орієнтованої освіти, що передбачає визнання цілісності та унікальності кожної дитини. Співставимо трактування поняття „особистість” у психології та структуру поняття „здоров’я”: Структура особистостіКомпоненти здоров’я - спрямованість особистості духовне здоров’я (переконання, світогляд, ідеали, нахили, інтереси, бажання); -досвід (звички, уміння, навички, соціальне здоров’я знання);- психічні процеси (воля, почуття, психічне здоров’я сприймання, мислення, відчуття, емоції, пам'ять); - біопсихічні властивості (темперамент, фізичне здоров’я статеві, вікові, паталогічні і
фармакологічно обумовлені властивості).
Проблема формування і збереження духовного здоров’я є найважливішою і найменш вивченою проблемою здоровозбереження молодших школярів. Так, Л.Г.Татарникова вказувала, що орієнтація на духовний розвиток особистості дитини, а не асиміляція знань із багатопредметного освітнього поля, являється критерієм педагогічної майстерності вчителя, а найважливіше – одним із найбільш ефективних способів подолання психосоматичної дезадаптації учнів – справжньої біди 20 століття. Якщо звернутися до відомого сорософського курсу навчання здоровому способові життя для шкіл Центральної і Східної Європи, то в навчально-методичних посібниках концепція здоров’я людини зображена в вигляді стилізованої квітки, кожна пелюстка якої представляє який-небудь із аспектів здоров’я(фізичне, емоційне, інтелектуальне, соціальне, особистісне). Стеблом (стержнем) квітки служить духовний аспект здоров’я, який „ … має велике значення для здоров’я людини в цілому. Він відображає суть нашого буття (те, що дійсно важливе для нас, те, що ми найбільше цінуємо). Це центр нашого життя, що забезпечує цілісність нашої особистості … ” (Сьюзан Шапіро і ін. „Програма навчання здорового способу життя”) У сучасних умовах державотворення в Україні зростає роль гуманістичного виховання підростаючого покоління. У Законі України „Про освіту” метою освіти визначено всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу. Велика роль у цьому процесі належить вчителю, адже школа й учителі повинні формувати особистість відповідно до умов сьогодення: „Учительська професія – це людинознавство, постійне проникнення в складний духовний світ людини, яке ніколи не припиняється”. Отже, духовне здоров’я є одним з головних компонентів здоров’я людини, дитини зокрема, про яке треба знати і сприяти його формуванню і збереженню. Український народ віддавна володіє невичерпним, надзвичайним багатством – безмежно багатою духовністю і невтомною працьовитістю. Це наш скарб, те, що ми, як народ, могли б передати іншим, у свою чергу збагатившись їхньою культурою і традиціями, що ведуть до фізичної досконалості та морального піднесення.
Так, на сьогодні рівень духовного здоров’я дітей в міру „прогресу” поступово знижується. Чим це викликано? Як цього уникнути? Як сприяти розвитку духовності дітей? Ці питання є досить актуальними, значимими як для педагогічних працівників, так і для батьків. Культура здоров’я В усіх ланках системи освіти шляхом використання засобів фізичного виховання та фізкультурно-оздоровчої роботи закладати основи для забезпечення і розвитку фізичного, психічного, соціального та духовного здоров’я кожного члена суспільства. Для досягнення цієї мети необхідно забезпечити: - комплексно-системний підхід до гармонійного формування всіх складових здоров’я; - удосконалення фізичної, психологічної та емоційної працездатності підготовки учнів до активного життя і професійної діяльності на принципах, що забезпечують диференційовану оздоровчу спрямованість та індивідуальність підходів; - використання різноманітних форм рухової активності та інших засобів фізичного удосконалення. Вирішення поставлених завдань потребує теоретичного обґрунтування моделі формування культури здоров’я учасників навчально - виховного процесу на засадах системного підходу: а) наявність певних компонентів (елементів), кожен з яких у системі формування культури здоров’я виступає в ролі підсистеми, а розглядуваний окремо – є, в свою чергу сам системою; б) взаємозв’язок між елементами системи, який виявляється через взаємодію, взаємовплив підсистем (компонентів), тобто в динаміці, прямий і зворотній зв'язок; в) системна якість, породжена системою із формування культури здоров’я – результат взаємозв’язку та взаємодії, а не просто сума якостей всіх елементів; г) із втратою хоча б одного елемента – система починає утворювати нову, якісно іншу характеристику: змінюється, перетворюється на іншу систему. Проаналізуємо зміст та особливості компонентів системи формування культури здоров’я учасників навчально - виховного процесу. Перш за все, метою функціонування системи є формування культури здоров’я учасників навчально – виховного процесу, що знаходить свій вияв у завданнях формування, збереження, зміцнення, реабілітації та передачі здоров’я. Кожне із завдань має свій зміст, передбачає спеціально сплановану діяльність учасників. Культура здоров’я – це сукупність духовних та метеріальних цінностей, в якій суспільство визнає за людиною стан фізичного, психічного та духовного благополуччя як вищу цінність. Культура здоров’я – гуманізована, заснована на формуванні, збереженні, зміцненні, відновленні та передачі фізичного, психічного, духовного та соціального здоров’я. Системний підхід до аналізу поняття „культура здоров’я дає змогу трактувати його як: - систему цінностей, пріоритетів власного здоров’я і здоров’я навколишніх; - як спосіб діяльності із формування, збереження, зміцнення, відновлення та передачі фізичного, психічного, духовного та соціального здоров’я;
- сукупність світоглядних ідей про духовні цінності (земля, людина, природа, життя, мир, батьки) і матеріальні цінності, на сутність, особливості, самоцінність здоров’я особистості; - історичну цілісність, ставлення суспільства до здоров’я громадян; - інтегральний фактор соціалізації особистості, культуротворчий процес формування, збереження, зміцнення, відновлення та передачі фізичного, психічного, духовного та соціального здоров’я. Культура здоров’я знаходить свій вияв у: - сукупності знань про особливості власного здоров’я (фізичного, психічного, духовного та соціального) та догляду за ним; - оволодіння системою цінностей, пріоритетів власного здоров’я та здоров’я навколишніх; - принципах, правилах усвідомлення побудови власного життя, що сприятимуть формуванню, збереженню, зміцненню, відновленню та передачі здоров’я; - способах поведінки та діяльності, спрямованих на формування, зміцнення, збереження, відновлення, та передачу фізичного, психічного, соціального та духовного здоров’я, приязнених культурних стосунках між вихованцями та дітей з дорослими; виробленні в дітей активної життєвої позиції. Формування культури здоров’я - цілеспрямований процес взаємодії учасників навчально – виховного процесу (студентів, викладачів, батьків) у здоров’язберігаючому середовищі (навчального закладу, сім’ї, соціального оточення), метою якого формування, збереження, зміцнення, відновлення та передача здоров’я. Культура здоров’я містить такі компоненти: · Мотиваційний (потреби та мотиви формування, збереження, зміцнення, відновлення та передачі здоров’я; цінності та пріоритети власного здоров’я та здоров’я навколишніх); · Змістовий (принципи, правила їх реалізації, відомості, знання про особливості власного здоров’я, шляхи, умови, технології його формування, збереження, зміцнення, відновлення, передачі); · Операційний (способи поведінки та діяльності, спрямовані на формування, збереження, зміцнення, відновлення та передачу здоров’я). Психічне здоров’я Психічне здоров’я – стан духовного благополуччя, який характеризується відсутністю хворобливих психічних проявів і забезпечує адекватну умовам навколишньої дійсності регуляцію поведінки і діяльності. Зміст психічного здоров’я не вичерпується медичними і психологічними критеріями. В ньому завжди відображені суспільні і групові норми і цінності, що регламентують духовне життя людини. Поскільки здоров’я розглядаємо як стан динамічної рівноваги організму з оточуючою природою і соціальним середовищем, при якій людина повноцінно виконує соціальні функції, то психічне здоров’я як елемент здоров’я в цілому слід розглядати як сукупність психічних характеристик, що забезпечують динамічну рівновагу і можливість виконання соціальних функцій. Мається на увазі, що психічно здорова людина буде в цілому адаптована до соціуму і може успішно функціонувати в ньому. Основу психічного здоров’я складає повноцінний розвиток на різних етапах онтогенезу. Психічне здоров’я – динамічна сукупність психічних властивостей, що забезпечує: а) гармонію між різними аспектами всередині людини і між людиною і суспільством; б) можливість повноцінного функціонування і розвитку в процесі життєдіяльності. І.В.Дубровіна в книзі «Психическое здоровье детей и подростков» визначає психічне здоров”я як нормальну роботу окремих психічних процесів і механізмів, а термін «психічне здоров’я» відносить до особистості в цілому, до проявів людського духу і дозволяє відділити психологічний аспект від медичного, соціологічного, філософського. Саме психічне здоров’я робить особистість самодостатньою. Р.Ассаджолі описав психічне здоров’я як баланс між різними аспектами особистості людини; С.Фрайнберг – між потребами індивіда і суспільства; Н.Г.Гаранян, А.Б.Холмогоров – як процес життя особистості, в якому збалансовані рефлекторні, рефлексивні, емоційні, інтелектуальні, комунікативні, поведінкові аспекти. В основному, всі дослідження сходяться в таких ключових позиціях, що психічне здоров’я містить стресостійкість, гармонію та духовність. Наведемо модель психічного здоров’я особистості: · Акіологічний компонент – цінності «Я» самої людини і «Я» інших людей. Передбачає усвідомлення людиною цінності, унікальності себе, навколишніх, ідентифікацію як із живими, так і не живими об’єктами, єдність зі всією повнотою світу. Із цього витікає наявність позитивного образу «Я», тобто абсолютне прийняття людиною самої себе і інших людей поза залежністю від статі, віку, культурних особливостей. Переконання про цінність людського життя як свого, так і чужого. Безумовною передумовою цього є особистісна цілісність, а також уміння прийняти своє «темне начало» і вступити з ним в діалог. Необхідною якістю є вміння розглянути в кожному з навколишніх «світле начало», навіть якщо воно не зразу помітно, по можливості взаємодіяти з цим «світлим началом» і дати право на існування «темного начала», як в іншому так же, як і в собі. · Інструментальний компонент – передбачає володіння людиною рефлексією як засобом самопізнання, здатністю концентрувати свідомість на самому собі, внутрішньому світі і своєму місці у взаємовідносинах з іншими людьми. Цьому відповідає вміння людини розуміти і описувати свої емоційні стани і стани інших людей, можливість вільного і відкритого прояву почуттів без причинення шкоди іншим, усвідомлення причин і наслідків як своєї поведінки, так і поведінки навколишніх. · Потребнісно-мотиваційний компонент визначає наявність у людини потреби в саморозвитку, само зміні і особистісному зростанні. Це означає, що людина стає суб’єктом своєї життєдіяльності, має внутрішнє джерело активності, виступає двигуном його розвитку. Вона повністю приймає відповідальність за власне життя і стає «автором власної біографії» (В.І.Слободчиков).
Здоров’я – не самоціль, а умова само здійснення людини на Землі, виконання своєї необхідної місії.
|
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-10; просмотров: 701; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.227.190.93 (0.041 с.) |