Тема 11. Современные психологические теории обучения. Психологическая теория учебной деятельности.

Образование как многоаспектный феномен, основные направления и тенденции в современном образовании. Психологические основы модернизации образования. Двустороннее единство обучения, воспитания учения, самовоспитания в образовательном процессе. Понятие о субъектах образовательного процесса, их психологическая характеристика.

Соотношение процессов обучения и развития, различные психологические интерпретации. Понятие о развивающем обучении. Идеи Л.С. Выготского как психологическая основа развивающего обучения. Психологические теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Ш.А. Амонашвили и другие, их теоретическая основа и прикладное значение.

Психологические проблемы учения. Понятие о процессах подражания, научения, учения, обучения, учебной деятельности. Психологическая теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина. Социальная природа учебной деятельности, социальный смысл, содержание и развивающее влияние. Структура и психологические особенности учебной деятельности. Понятие об учебной мотивации, учебных задачах, учебных действиях и их логике, действиях самоконтроля и самооценки. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Специфика обучения дошкольников, особенности учебной деятельности подростков, учебно-профессиональная деятельность в юности, учебная активность взрослых. Психологические новообразования учебной деятельности: теоретическое мышление, внутренний план действий, рефлексия и произвольность психических процессов.

Формирование учебной деятельности: этапы, психологические условия, показатели сформированности. Соотношение понятий обучаемость и обученность. Ключевые компетентности, метакомпетнции, предметные компетенции, универсальные учебные действия и их формирование в процессе школьного обучения.

Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Понятие об индивидуальном образовательном маршруте или индивидуальной образовательной траектории.

Тема 12. Структура и особенности педагогического труда. Психологическая характеристика педагогической деятельности

Понятие о психологической сущности педагогического труда, его направленности, результативности, технологичности и гуманитарном характере. Педагогическая ситуация как предмет психологической деятельности. Психологические характеристики педагогической деятельности, педагогического общения и личности педагога как структурных компонентов педагогического труда. Психологическая характеристика результата педагогического труда: воспитанность и обученность, ключевые и специальные компетенции, компетентность как интегральная характеристика качества образованности. Понятие о профессиональной готовности, компетентности, мастерстве, профессионализме как об уровнях сформированности всех компонентов педагогического труда. Этапы освоения педагогического профессионализма.

Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Ценностно-смысловые основы, структура и содержание педагогической деятельности. Понятие о педагогической направленности и ее типах. Операционально-технический компонент педагогической деятельности, ее актуалгенез. Психологическая характеристика ее основных этапов (аналитический, проективный, реализационный, рефлексивный). Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Психологические проблемы оценки и самооценки эффективности педагогической деятельности и качества педагогического труда.