Вопрос 32. Роль и функции семьи в воспитании личности

Семья — это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.
Функции семьи:

¡ Воспитательная функция - со стороны родителей: удовлетворение потребностей в отцовстве и материнстве, со стороны детей - подготовка новых членов общества, приобщение их к принятым нормам и правилам.

¡ Хозяйственно- бытовая - включает ведение домашнего хозяйства, освоение детьми трудовых навыков, заботу о других членах семьи.

¡ Экономическая - материальное обеспечение семьи, экономическая поддержка нетрудоспособных членов.

¡ Функция первичной социализации - обусловлена тем, что постепенное вхождение ребенка в общество возможно только через общение и деятельность в семье, как первичной социальной единице.

¡ Функция первичного социального контроля - обеспечение выполнения социальных норм членами семьи.

¡ Рекреационная и психотерапевтическая - объясняется тем, что семья – это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения.

Особенности отношений в семье— семья – это единственное место, где любят за то, что ты есть; — интимный, глубоко эмоциональный характер;— постоянство и длительность воспитательных воздействий;— наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи.

Методы семейного воспитания:

1) личный пример2) поручение
3) контроль за действиями и стимулирование самоконтроля
4) традиции 5) организация практической деятельности
6) убеждение и разъяснение нравственных норм и категорий
7) поощрение как способ стимулирования желаемого поведения ребенка и пр.

Типы воспитания в семье:

Авторитарный:

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными. Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире.

Либерально - попустительский

При либерально-попустительском стиле общение с ребенком строится на принципе вседозволенности. Вследствие чего ребенок вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими людьми человеком, что не дает ему возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения с людьми. В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать.

Гиперопекающий

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье.Ребенок растет инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным.В последствии у него возникают трудности в социализации.

Отчужденный

Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Такое безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям.

Хаотический

Возникает на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка. Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие разные стили воспитания и общения лишают ребенка такой стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность.

Демократический

При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают им, учитывают их нужды и потребности. Выражают ребенку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины. Дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными личностями с развитым чувством собственного достоинства и ответственностью за близких ему людей.Демократический стиль воспитания.

 

Вопрос 33. Самовоспитание личности, его этапы, методы и приемы

¡ деятельность человека, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями; вместе с самообразованием является составляющей процесса самосовершенствования

Значение: обеспечивает личностный рост и развитие личности;позволяет достичь максимального эффекта от процесса воспитания;интенсифицирует процесс межличностного взаимодействия

¡ К условиям эффективного самовоспитания относятся: 1. определенный уровень развития личности, ее самосознания (достигается не ранее подросткового возраста)

¡ 2. способность к самоанализу и сознательному сопоставлению себя с другими людьми

¡ 3. положительная мотивация на преодоление трудностей в ходе саморазвития и самореализации.

Этапы самовоспитания:

¡ 1. Самоизучение: выявление того, что нужно в себе менять или формировать;

¡ 2. Постановка цели самовоспитания.

¡  3. Самообязательство – разработка плана достижения цели;

¡ 4. Реализация плана (осуществляется при обязательном самоконтроле);

¡ 5. Рефлексия – соотнесение результатов с планом и постановка новой цели.

К методам самовоспитания относятся: самопознание, самообладание, самостимулирование.

1. Самопознание: деятельность человека, направленная на изучение самого себя. Значение: результаты, полученные с помощью самопознания, позволяют сформулировать задачи для самовоспитания. Осуществляется посредством самонаблюдения, самоанализа, самооценки, самосравнения.

2. Самообладание – метод коррекции собственного поведения и состояния. Самообладание опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.

3. Самостимулирование предполагает самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Самовоспитание предполагает использование разнообразных приемов:Самообязательство – добровольная постановка перед самим собой осознанных целей и задач для самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные ценные качества;

· Самоотчет – ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь (часто имеет письменную форму);

· Самоанализ – осмысление собственной деятельности и ее результатов, поступков и поведения; выявление причин успехов и неудач;

· Самоконтроль – систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий.

 

 

Вопрос 34. Самообразование

Самообразование индивида — необходимое условие профессиональной деятельности, это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; самостоятельное приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

Способность к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого человека, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие индивида к самообразованию: ежедневная работа с информацией; креативность; стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики; изменения, происходящие в жизни общества; конкуренция; общественное мнение; материальное стимулирование; интерес.

Направления самообразования: профессиональное; психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.); методическое правовое; эстетическое (гуманитарное); историческое; иностранные языки; политическое; информационно-компьютерные технологии; охрана здоровья; интересы и хобби; иное.

Источники самообразования: телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); интернет; видео, аудио информация на различных носителях; платные курсы; семинары и конференции, мастер-классы; мероприятия по обмену опытом; экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты; Курсы повышения квалификации; путешествия.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам индивид, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации, творческих групп обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим индивидом.

Конкретные виды самообразования: систематический просмотр определенных телепередач; чтение конкретных профессиональных периодических изданий; чтение методической, профессиональной и предметной литературы; обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, профессиональных технологий; посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег; дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами; изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов; изучение иностранных языков; систематическое прохождение курсов повышения квалификации; проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег; общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете; изучение информационно-компьютерных технологий; ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

Результаты самообразования: повышение качества выполняемой работы; разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования, разработка новых идей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; создание комплектов профессиональных разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Основные факторы успешного самообразования:

1. Это, собственно, умственные способности, комбинаторные возможности мозга.
Если мы говорим о взрослом самостоятельном человеке, который уже имеет достаточную комбинаторику, то есть он уже "научен учиться" - то выбор инструментов для самообразования широк - книги, интернет-публикации, курсы. И он способен ещё более усиливать свои комбинаторные возможности - играя в шахматы, осваивая музыкальные инструменты, решая различные головоломки. Развитая комбинаторика в дальнейшем позволяет быстрее схватывать суть любого возникающего прикладного вопроса, то есть быстрее обучаться.
2. Внутренняя дисциплина.
Современное общество в массе недисциплинировано, и те, кому в ходе воспитания посчастливилось обрести это качество, имеют возможности на порядок выше, чем у окружающих.
Тем не менее, любой человек способен использовать имеющиеся у него минимальные волевые качества для развития самодисциплины.  При недостатке самодисциплины помощником в самообразовании может стать соответствующий круг общения.
3. Круг общения и среда общения.
Круг и среда даже при недостатке самодисциплины способны ввести человека в процесс активного самообразования за счёт вдохновляющего примера коллег и друзей. Грамотно подобранный круг общения является фактором, стимулирующим неглупых и способных, но инертных людей к активному самообучению. Всегда стоит искать дружбы с интеллектуально развитыми активными людьми.