Основні завдання і зміст сімейного виховання дітей у сучасних умовах

 

Мета, завдання і зміст сімейного та суспільного виховання підростаючих поколінь. Умови забезпечення демократичного розвитку суспільства, сім’ї і кожної особистості.

 

Забезпечення в сім’ї матеріально-побутових і морально-психо-логічних умов формування й виховання різних сторін особистості дитини: пізнавальних інтересів, потреб у трудовій діяльності, фі-зичному розвитку й самовдосконаленні, високої духовної культу-ри та активної громадянської діяльності, самостійності і колек-тивізму, відповідальності й дисциплінованості.

 

Формування світогляду дитини як першооснови й серцевини духовного світу та практичної діяльності людини. Формування гуманних якостей соціальних установок і життєвих орієнтирів:

 

• доброти, чуйності, співчуття, милосердя, товариськості, ін-тернаціоналізму та національної самосвідомості, спрямова-ності на вибір професії і напрямів трудової діяльності.

Зумовленість змін і вдосконалення змісту, форм і методів ви-

ховання дітей у сім’ї в сучасних умовах.

 

Характер і тенденції змін у структурі й змісті життя сучасної сім’ї та виховання в ній дітей:

• посилення економічної і духовної незалежності сім’ї;

• посилення зв’язків сім’ї з найближчим соціальним середови-щем та її відповідальність за долю, дітей, наступних поколінь і долю країни;

 

211

• зміцнення духовної культури сім’ї, її соціальної, громадсько-політичної активності.

Розвиток виховних традицій в сучасних умовах.

 

Зв’язок етнопедагогіки українського народу, педагогічної на-уки і суспільної практики в підвищенні ефективності виховання особистості.

 

Врахування в сімейному вихованні індивідуальних і вікових особливостей дітей.

 

Любов, повага і вимогливість до дитини. Єдність вимог батька і матері.

 

Література

 

1. Указ Президента України «Про заходи щодо розвитку ду-ховності, захисту моралі та формування здорового способу життя громадян від 27 квітня 1999 р., № 456/99. — Урядо-вий кур’єр, 11.05.99 р., № 26.

 

2. Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо за-безпечення розвитку освіти в Україні» від 9 жовтня 2001 р.

 

№ 941/2001 — Освіта, № 57—58, 10—17.10.2001 р.

 

3. Виступ Президента України Л.Д. Кучми на III Всеукраїн-ському з’їзді працівників освіти 8 жовтня 2001 р. — Освіта,

 

№ 57—58, 10—17.10.2001 р.

 

4. Доповідь міністра освіти і науки України В.Г. Кременя на II Всеукраїнському з’їзді працівників освіти 8 жовтня 2001 р. Освіта, № 57—58, 10—17.10.2001 р.

 

5. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. — Освіта, № 60–61, 24–31.10.2001 р.

 

6. Закон про освіту. — Освіта, № 31, 1995 р.

 

7. Концепція виховання дітей та молоді у національній сис-темі освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — № 13, 1996 р.

 

8. Концепція позакласної виховної роботи загальноосвітньої школи // Радянська школа. — № 6, 1996 р.

 

 

Дитина: процес її розвитку та умови виховання 2.1. Вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини, їх

 

Урахування в сімейному вихованні

 

Поняття про психічний розвиток. Характерні риси і умови, рушійні сили психічного розвитку. Навчання, виховання і роз-виток дитини. Роль батьків у психічному розвитку дитини. Спад-ковість і виховання, їх роль у психічному розвитку дитини. Пе-ріодизація психічного розвитку. Кризи в розвитку особистості, їх характеристика, причини і наслідки.

 

212

Гра, навчання, праця в житті людини. Спілкування як важ-ливий фактор розвитку та соціалізації особистості. Такт батьків у спілкуванні з дітьми різного вікового періоду, темпераменту, особливостей психіки і нервової діяльності. Засвоєння знань, на-буття навичок і вмінь у різноманітних видах діяльності дошкіль-ника та школяра залежно від віку.

 

Гармонійна особистість — головна мета виховання. Своєрід-ність індивідуального розвитку. Залежність змісту і темпів ін-дивідуального розвитку від умов виховання. Контроль за роз-витком дитини в умовах сім’ї: спостереження, аналіз поведінки, бесіди, спільна діяльність.

 

Література

 

1. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям. — М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: МОДЗК, 1998.

 

2. В. Березин. О воспитании ребенка в семье. — М.: Лилия ЛТД, 2000.

 

3. І. Д. Бех. Наукове розуміння особистості як основа ефектив-ності виховного процесу // Початкова школа. — № 1, 1998.

 

4. И. Д. Бех. Нравственность личности: стратегия становле-ния. — Ровно: РИО управления по печати, 1991. — 146 с.

 

5. О. Вишневський. Сучасне українське виховання. Педаго-гічні нариси. — Львів: Львівський обласний науково-мето-дичний ін-т освіти; Львівське обласне педагогічне товарис-тво ім. Г. Ващенка, 1996.

 

6. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершенноле-тию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М., 1996.

 

7. Т. С. Гурлєва. Дівчинка-підліток: проблеми віку і профілактика важковиховуваності: Метод. посібник. — К.: ІЗМН, 1997.

 

8. Детство (краткий словарь-справочник) / Под общ. ред. А. А. Лиханова, Е. М. Рибинского — М.: Дом, 1996.

 

9. Д. Добсон. Воспитание ребенка с задатками сильной лич-ности / Пер. с англ. — М.: КРОН-Пресс, 1998.

 

10. И. В. Дорно. Современный брак: Проблемы и гармония. — М.: Педагогика, 1990.

 

11. В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. Мальчики и девочки — два разных мира.— М.: ЛИНКА-Пресс, 1998.

 

12. П. Ф. Каптерев. О семейном воспитании. — М.: Академия, 2000.

 

13. С. В. Ковалев. Психология современной семьи. — М.: Про-свещение, 1988.

 

14. И. С. Кон. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1985.

 

213

15. И. С. Кон. Психология старшеклассника. — М.: Просвеще-ние, 1980. — 191 с.

 

16. С. М. Корнієнко. Родинні виховні заходи у початкових кла-сах. — Навч.-метод. посібник. — Тернопіль, 1996.

 

17. Р. Кэмпбелл. Как любить своего подростка / Пер. с англ. — СПб.: Мирт, 1998.

 

18. О. Лябик. 600 практических советов девчонкам и их роди-телям. — М.: ТИД Контитент-Пресс, 2001.

 

19. Мицельський Яцек. Буквар для батьків / Г. Теодорович (пер. з пол.). — Львів: Свічадо, 1998.

 

20. В. С. Мухина. Детская психология. — М.: Апрель-Пресс, ЕКСМО-Пресс, 1999.

 

21. Наш проблемный подросток / Е. В. Алексеева и др. — СПб.: Союз, 1999.

 

22. Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. Психолого-педаго-гическая готовность ребенка к школе: Пособие для практ. психологов, педагогов и родителей. — М.: ВЛАДОС, 2001.

 

23. Л. Ф. Обухова. Детская возрастная психология. — М.: Рос-педагенство, 1996.

 

24. Р. В. Овчарова. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Просвещение, Учеб. лит., 1996.

 

25. Л. М. Фридман. Психология воспитания: Кн. для всех, кто любит детей. — М.: Сфера, 1999.

 

Діти дошкільного віку

 

Значення дошкільного віку в розвитку особистості. Вікова пе-ріодизація (від народження до 1 року; від 1 року до 3 років; від 3 років до 6 років) діяльності дошкільника.

 

«Криза одного року». Потреба у співпраці з дорослими. «Криза трьох років». Початок дошкільного віку. Потреба бра-

 

ти участь у житті і діяльності дорослих. Ігри «в дорослого», на-слідування.

 

Головний вид діяльності — рольова гра. Потяг до самостій-ності. Впертість і проблема негативізму.

 

«Криза 6 років». Розвиток нервової системи, вдосконалення функцій головного мозку, врівноваженість нервових процесів. Формування нових видів і способів діяльності дитини. Перехід від практичної діяльності з предметами до розумових маніпуля-цій з ними (мислення, уява).

 

Значення режиму в житті дошкільника. Основні принципи його будови: чергування різних видів діяльності і відпочинку, дотримання режиму харчування, достатня кількість часу для сну. Необхідність дотримання єдиного режиму в сім’ї і дитячому закладі.

 

214

Основні завдання морального виховання дітей дошкільного віку: виховання основ гуманізму, гуманних відносин між дітьми

 

і дорослими (виконання елементарних правил співжиття, добро-зичливості, чуйності, турботи про інших). Потреба дитини в лю-бові, ласкавому ставленні; в емоційному і діловому спілкуванні з батьками, в позитивній оцінці їхніх вчинків.

 

Неприпустимість знервованого тону у спілкуванні з дітьми та їхнього фізичного покарання. Формування у дитини почуття від-повідальності за свої вчинки та за доручені справи. Розвиток ди-тячої самостійності, самоорганізації. Залучення дітей до посиль-ної спільної праці з батьками. Попередження негативних проявів поведінки, поганих звичок дитини.

 

Розвиток мовленнєвої культури дитини. Залежність термінів

 

і темпів оволодіння мовою від індивідуальних особливостей дити-ни, умов її життя і виховання, напрямків розвитку кожної конк-ретної дитини (пасивне оволодіння словом чи активний розвиток). Причини затримки активного мовлення дитини. Вік «чомучок» та важливість уміння батьків відповідати на запитання дитини.

 

Негативний вплив на формування особистості дитини до-шкільного віку емоційної нестабільності, конфліктності сімей-них стосунків, невдоволеності її потреби в діяльності, в пізна-вальному і діловому спілкуванні з дорослими членами сім’ї.

 

Практичні заняття

Запропонувати батькам:

 

1. Розв’язати педагогічну задачу і проаналізувати педагогічну ситуацію з брошури: Т. Ф. Алексєєнко, В. Г. Постовий. Школа молодих батьків. — К., 1991. — С. 7—8.

 

2. Поміркувати над питанням «Яку мету ви ставите перед со-бою, виховуючи сина чи доньку?»

 

3. Скласти разом з фахівцями режим дня для дитини дошкіль-ного віку.

 

Література

 

1. Большая энциклопедия начальной школы: Шк. програм-ма вместе с родителями: В 2 т. / СПб.: Изд. Дом «Нева»; М.: ОЛМА-Пресс, 2001.

 

2. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершенно-летию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М., 1996.

 

3. Ю. Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? — М.: Творч. центр «Сфера», 2000.

 

4. С. М. Корнієнко. Родинні виховні заходи у початкових кла-сах: Навч.-метод. посібник. — Тернопіль, 1990.

 

215

5. В. С. Мухина. Детская психология. — М.: Апрель-Пресс. ЕКСМО-Пресс,1999.

 

6. Л. Ф. Обухова. Детская (возрастная) психология. — М.: Рос-педагентство, 1996.

 

7. Энциклопедия для мам и пап / Под. ред. Г.М. Савельевой, В. А. Таболина. — М.: Изд. дом «Юность», 1997.

 

8. Энциклопедия для родителей первоклассника / Сост. Е. Бе-лый, К. Белая. — М.: АСТ, 2000. — 488 с.

 

Молодші школярі

 

Характеристика анатомо-фізіологічних та індивідуально-пси-хологічних особливостей молодшого школяра. Розвиток скелет-но-м’язової системи, особливості серцево-судинної діяльності, співвідношення процесів збудження і гальмування. Врахування цих характеристик у здійсненні правильного підходу до органі-зації виховання дітей.

 

Пізнавальні процеси. Особливості розвитку уваги, пам’яті, мислення, спостереження, уяви молодших школярів. Можли-вості сім’ї у розвитку пізнавальних процесів у дітей.

 

Особливі труднощі у навчанні (дефекти мовлення, заїкання, розлад письма, читання), правильні шляхи їх подолання.

 

Особливості працездатності молодших школярів. Циклічність коливання розумової працездатності дітей залежно від часу доби, дня тижня, місяця року. Залежність рівня працездатності від створення умов, що відповідають гігієнічним нормам (освітлення приміщення, температура повітря, збереження правильної робо-чої пози, розміщення стола і стільця).

 

Провідний вид діяльності молодшого школяра. Психологіч-на перебудова пов’язана із вступом дитини до школи. Входження та звикання до нових умов шкільного життя. Засвоєння нових обов’язків, моральних норм і правил поведінки. Особливості про-цесу засвоєння знань, умінь і навичок молодшими школярами. Допитливість, інтерес до оточуючого. Роль учителя в житті мо-лодшого школяра. Зміна стосунків з дорослими та однолітками. Становище дитини-школяра в сім’ї.

 

Режим дня школяра. Забезпечення повноцінного сну, від-починку на свіжому повітрі, режиму харчування, виділення відповідного часу на приготування уроків. Обов’язкове враху-вання в режимі дня дитини часу на заняття, відповідно до її нахилів та інтересів — читання улюблених книг, конструю-вання, малювання, заняття спортом, музикою, перегляд теле-передач та ін. Раціональне чергування різних видів діяльності школяра.

 

216

Практичні заняття

Запропонувати батькам:

1. Протягом двох тижнів провести спостереження над тим, як

 

у сім’ї організовано режим дня дитини відповідно до встановле-них норм. У разі потреби вжити заходи щодо усунення помічених недоліків.

 

2. Провести спостереження, як син чи донька запам’ятовує ма-теріал підручника (скільки разів читає текст, чи складає план, чи розповідає про себе вголос зміст прочитаного).

 

На основі відтворення (дослівного, за своїми словами) дити-ною змісту тексту, а також відповідей на поставлені запитання, встановити, наскільки ефективні прийоми запам’ятовування, які застосовує дитина.

 

3. Проаналізувати педагогічну ситуацію за книгою: Педаго-гічні задачі і завдання для батьків / За ред. В.Г. Постового. — К., 1989 (на вибір лектора).

 

Література

 

1. Воспитание младшего школьника: Пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. кл. и родите-лей / Сост. Л. В. Ковинько. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000.

 

2. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершен-нолетию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М.: Энигма, 1996.

 

3. Діалоги про виховання. Книга для батьків. — К.: Рад. шко-ла, 1985.

 

4. А. О. Дробинская. Школьные трудности «нестандартних» детей. — М.: Школа — Пресс, 2001.

 

5. С. М. Корнієнко. Родинні виховні заходи у початкових кла-сах: Навч.-метод. посібник. — Тернопіль, 1996.

 

6. Мицельський Яцек. Буквар для батьків / Г. Теодорович (пер. з пол.). — Львів: Свічадо, 1998.

 

7. Л.Ф.Обухова. Детская (возрастная) психология. — М.: Рос-педагентство, 1996.

 

8. Семейное воспитание: Кр. словарь. / И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько — М.: Политиздат, 1990.

 

9. Семейное воспитание: Хрестоматия / Сост. П. А. Лебе-дев. — М.: Академия, 2001.

 

10. Энциклопедия для мам и пап / Под. ред. Г.М. Савельевой, В. А. Таболина. — М.: Изд. дом «Юность», 1997.

 

11. Энциклопедия для родителей первоклассника / Сост. Е. Бе-лый, К. Белая. — М.: АСТ, 2000. — 488 с.

 

217

Підлітки

 

Місце і значення підліткового періоду в розвитку дитини. Кількісні і якісні зміни у всіх напрямках розвитку підлітка: фі-зичному, розумовому, моральному, соціальному.

Анатомо-фізіологічна перебудова організму.

 

Кардинальні зміни на шляху до біологічної зрілості (інтен-сивний ріст організму, підвищений обмін речовин, різке поси-лення діяльності залоз внутрішньої секреції). Порушення рів-новаги функціонування серцево-судинної, нервової системи. Розгортання процесу статевого дозрівання. Виникнення почут-тя дорослості на основі уявлень про схожість з дорослими людь-ми. Поява інтересу до іншої статі, особливих почуттів, пережи-вань, відчуттів.

 

Формування особистості підлітка. Криза підліткового віку. Становлення і розвиток якісно нових психологічних новоут-

 

ворень. Джерела виникнення стрижневого новоутворення осо-бистості підлітка — своєрідного почуття дорослості. Специфічні труднощі у спілкуванні дорослого і підлітка. Причини конфлік-ту. Негативний вплив конфліктної ситуації на становлення мо-ральних і соціальних установок особистості.

 

Розвиток і становлення нового типу взаємостосунків підлітка і дорослого. Необхідність надання більшої самостійності дитині, розширення її обов’язків і прав. Встановлення дружніх стосунків батьків і дитини. Створення в сім’ї атмосфери довір’я, взаємопо-ваги, тісної співпраці.

 

Психічний розвиток підлітків. Особливості розвитку сприй-мання, пам’яті, уваги, мислення.

 

Розвиток самосвідомості у підлітковому віці. Виникнення потреби знати власні особливості, інтересу до себе. Знання під-літком себе як важливий засіб, необхідний йому для організації взаємостосунків, досягнення значущих успіхів тепер і в майбут-ньому.

 

Значення об’єктивних оцінок дорослих для розвитку правиль-них уявлень підлітка про себе та про інших, прагнення до само-виховання.

 

Спілкування з однолітками в житті підлітка. Вибірковість у спілкуванні з ровесниками. Становлення різних за ступенем близьких стосунків з товаришами (просто товариші, близькі то-вариші, особистий друг). Посилення впливу однолітків на форму-вання особистості дитини-підлітка.

 

Допомога батьків дітям у виборі друзів. Провідна роль дорос-лих у формуванні правильних стосунків між підлітками, вихо-ванні почуття справжньої дружби.

 

218

Практичні заняття

 

1. Протягом тижня (місяця) провести спостереження та аналіз поведінки сина (доньки). Занотувати позитивні і негативні про-яви характеру. Пояснити причини їх виникнення.

 

2. Проаналізувати коло друзів сина (дочки). Провести з під-літком бесіду про те, кого він (вона) вважає найближчим другом

 

і чому. Провести спостереження, як змінилась поведінка дитини під впливом її взаємостосунків з друзями.

 

Порадити батькам поділитись своїми спостереженнями з клас-ним керівником.

 

Література

 

1. Г. Акимова. Словарь-справочник для неравнодушных ро-дителей / СПб.: Весь, 2001.

 

2. И.Д. Бех. Нравственность личности: стратегия становле-ния. — Ровно: РИО управлення по печати, 1991. — 146 с.

 

3. Важкий підліток і сім’я. — Донецьк, 1998.

 

4. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершен-нолетию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М.: Энигма, 1996.

 

5. Т.С. Гурлєва. Дівчинка — підліток: проблеми віку і про-філактика важковиховуваності: Метод. посібник. — К.: ІЗМН, 1997.

 

6. В. Круковер. 400 практичных советов: Воспитание подрос-тка. — М.: ТИД «КОНТИНЕНТ-Пресс», 2001.

 

7. Н. Ю. Максимова. Психологічна профілактика вживання підлітками алкоголю та наркотиків. К., 1997.

 

Рання юність

 

Юнацький вік — завершальний етап фізичного розвитку ор-ганізму, формування тілесної конституції. Розвиток координа-ції рухів, закінчення окостеніння скелета, приріст м’язової сили, вдосконалення функціонування серцево-судинної та нервової систем, статеве дозрівання.

 

Особливості психічного розвитку: інтенсивність інтелекту-ального дозрівання; розвиток абстрактного і узагальнювального мислення, його логічність, системність; пошуки способів теоре-тичних пояснень явищ дійсності; логічність пошукових мірку-вань і наукові гіпотези. Емоційний характер пізнавальної діяль-ності. Свідоме, активне, творче ставлення до навчання. Зміни мо-тивів навчання.

 

Розширення соціальних ролей, істотні зміни становища в школі, сім’ї, суспільстві. Зміни взаємостосунків зі старшими,

 

219

батьками. Значення рівноправності, самостійності, правильно-го розуміння з боку дорослих поведінки, поглядів, прагнень, смаків, уподобань юнацтва, визнання їх дорослості для форму-вання особистості.

 

Особливості спілкування з однолітками. Юнацька дружба та її роль у формуванні особистості юнаків і дівчат. Вимогливість

 

у виборі товаришів, глибинна психологічна інтимність і непов-торність перших почуттів юнаків і дівчат.

 

Розвиток самосвідомості, визнання власного «я», самовизначен-ня, самопізнання, самоствердження себе як особистості. Внутріш-ній світ сучасних юнаків і дівчат та їхній інтерес до власних почут-тів, настроїв. Складність процесів спілкування: потяг до самотності та одночасне прагнення не відрізнятись від оточуючих однолітків. Прагнення до самовиховання, вдосконалення особистості, розвиток здатності регулювати свої дії, керувати своєю поведінкою.

 

Становлення громадянської зрілості, розвиток світогляду, формування громадсько-політичних поглядів. Формування, моральних якостей особистості, нетерпимість до нещирості, не-справедливості, підвищення критичності суджень. Юнацький максималізм.

 

Пошук сенсу життя, вироблення життєвих планів, розвиток професійних інтересів, прагнення знайти своє місце у житті, свою сферу діяльності. Юнацький романтизм, ідеали, почуття і мрії.

 

Моральний авторитет батьків, їхні чуйність, такт, повага, дружні взаємостосунки — необхідна умова успішного виховання юнацтва в сім’ї. Допомога батьків у визначенні життєвих орієнта-цій, майбутньої сфери діяльності.

 

Протиріччя між статевою і соціальною зрілістю в юнацькому віці. Педагогічний такт батьків у ставленні до перших юнацьких почуттів. Виховання в юнаків і дівчат відповідальності за свою ста-теву поведінку, формування чоловічої гідності та дівочої гордості.

 

Підготовка юнаків і дівчат до сімейного життя. Особистий приклад батьків, етика взаємостосунків у сім’ї, сімейний мікро-клімат, сімейні традиції та їх роль у підготовці юнаків і дівчат до сімейного життя.

 

Причини виникнення алкоголізму, наркоманії, токсикоманії

 

у юнацькому віці, їх негативний вплив на організм. Алкоголізм і правопорушення. Роль сім’ї у профілактиці алкоголізму, нарко-манії, токсикоманії.

 

Практичні заняття

 

1. Обговорити з батьками педагогічні ситуації з питань юна-цької дружби, підготовки юнаків і дівчат до сімейного життя, ор-

 

220

ганізації навчальної діяльності, вибору професії та ставлення до цього батьків.

 

2. Запропонувати батькам провести спостереження за харак-терними проявами юнацького віку сина, доньки з метою більш глибокого розуміння їхніх індивідуально-психологічних особли-востей:

 

• розвиток інтелекту, самостійність суджень, здатність до абс-трактного мислення;

• моральні якості, ідеали, прагнення, мрії;

• плани на майбутнє, професійні інтереси;

• здатність до самовиховання, вміння керувати своєю поведін-кою;

• особливості естетичних ідеалів;

• юнацька дружба; дружба з юнаками, дівчатами; на чому бу-дується дружба;

• особливості спілкування з батьками, наявність поваги, взає-морозуміння.

3. Корекційна робота з налагодження взаємостосунків з си-ном, донькою. Індивідуальні консультації батьків.

 

Література

 

1. Г. Акимова. Словарь-справочник для неравнодушных ро-дителей / СПб: Весь, 2001.

 

2. Ш. А. Амонашвили. Школа жизни: Трактат о нач. ступе-ни образования, основанный на принципах гуманно-лич-ностной педагогики. — М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1998.

 

3. І. Д. Бех. Наукове розуміння особистості як основа ефектив-ності виховного процесу // Початкова школа. — № 1, 1998.

 

4. И.Д. Бех. Нравственность личности: стратегия становления.

— Ровно: РИО управлення по печати, 1991. — 146 с.

 

5. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершен-нолетию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М.; Энигма, 1996.

 

6. С. В. Ковалев. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: Тесты, опросники, ролевые игры. — М.: Просвеще-ние, 1991.

 

7. И. С. Кон. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1985.

 

8. И. С. Кон. Психология старшеклассника. — М.: Просвеще-ние, 1980. — 191 с.

 

9. Я. Корчак. Воспитание личности. — М.: Просвещение, 1992.

 

221

10. В. Леви. Искусство быть другим. — М., 1980.

11. В. Леви. Искусство быть собой. — М., 1991.

 

12. Наш проблемный подросток / Е. В. Алексеева и др. — СПб.: Союз, 1999.

 

13. Л. Тархова. Как уберечь ребенка от тюрьмы и панели. — М.: Знание, 1997.

 

14. И. А. Трухин. Будущему семьянину. — К.: Рад. школа, 1987.