Этапы (или стадии) развития детского рисунка.

В развитии детского рисунка выделяют следующие стадии:

1) элементарные графические проявления — «к а р а к у л и»;

2) элементарные рисунки с содержанием по типу «г о л о в а н о г и»;

3) «схематические изображения»;

4) рисунки по наблюдению.

Установлено, что начало формирования изобразительной деятельности, прохождение указанных стадий ее развития отмечаются у разных детей в разные сроки. Эти обстоятельства обусловлены рядом причин, среди которых прежде всего следует назвать:

— возрастные особенности психического развития ребенка;

— состояние его здоровья;

— имеющиеся у ребенка задатки способностей к изобразительной деятельности и связанный с этим обстоятельством повышенный интерес к этой деятельности (или сниженный интерес — при их слабой выраженности);

— благоприятные для развития этой деятельности внешние условия (эстетическая окружающая ребенка обстановка: предметы изобразительного и декоративно-прикладного искусства в доме, например картины, гравюры, посуда, декоративные вазы, мебель; рассматривание с ребенком игрушек с выделением отдельных частей и их называнием во время игры с ними; рассматривание с ним картинок в книгах, рисунков; опыт наблюдения ребенка за взрослым, который для него рисует, и пр.).

«Каракули» — очень важный этап в развитии детского рисунка. В этот период развития происходит:

 — освоение графических изобразительно-выразительных средств (линий разной конфигурации, геометрических форм, их сочетаний);

 — начало формирования анализа изображения и зрительно-двигательных взаимодействий в изобразительной деятельности;

 — развитие мелкой моторики в плане умения целостно воспринимать изобразительную плоскость, «удерживать поле восприятия» (начало и конец линии), регуляции нажима, ограничения движения руки при проведении линий в разных направлениях;

 — приобретение начальных умений работы с графическими материалами.

Исследователи изобразительной деятельности детей в возрасте от 1 года до 2,5 лет выделили в начальных графических проявлениях, именуемых «каракулями», несколько ступеней:

1) «элементы маранья» — это линии разной конфигурации (прямые, зигзагообразные, волнистые, спирали, штрихи) и точки. Таких элементов обнаружено 20;

2)  «шесть основных форм» — геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, крест и близкие к ним формы;

3) «сочетание форм и линий» — это пересекающиеся линии разной конфигурации, сочетания квадрата и треугольника, круга и треугольника, круга с крестом внутри него, прямоугольника с кругом внутри него и т. д.;

4) «группировка форм» — более сложные множественные сочетания геометрических форм и линий.

Вслед за графическими проявлениями, называемыми «каракулями», следует новая стадия развития — «рисунок с содержанием». «Доизобразительный период» (или «каракули», или «элементарные графические проявления») у нормально развивающегося ребенка сменяются рисунком, в котором он делает попытку отразить содержание. Чаще это происходит после трех лет. Становление этого нового периода обусловлено новым шагом в развитии восприятия предметов, формирования представлений и восприятия изображения у ребенка. Начало его может быть связано с ситуацией, когда малыш, рисуя свои каракули, вдруг узнает в них определенный предмет и называет его словом.

Узнавание в «каракулях» определенного предмета означает, что у ребенка в его перцептивном опыте появляется в некоторой мере структурированный образ этого предмета, который на основе ассоциации идентифицируется с изображенной простейшей формой или линией. Следует заметить, что самая первая ступень графических проявлений становится возможной у здорового, нормально развивающегося ребенка тогда, когда он в состоянии самостоятельно держать в руке карандаш (или фломастер) и действовать им на бумаге в соответствии с его назначением.

Важным показателем именно графической деятельности является также проявляемое малышом внимание к получающимся на листе бумаги следам от карандаша, хотя бы непродолжительное время сосредоточение на процессе и результате своей деятельности.

Следует подчеркнуть важность развернутого развития этого этапа изобразительной деятельности, формирование у ребенка графических умений в соответствии со всеми четырьмя ступенями. При этом он овладевает навыками проведения линий разной конфигурации и разных  направлений на широком изобразительном поле и затем сосредоточивается на более мелких изобразительных средствах в виде закорючек, штрихов, точек. После этого возникают геометрические формы и их группировки.

Рассматривая особенности развития графических проявлений у детей в возрасте от 3 до 5 лет, следует отметить, что формирование навыков проведения горизонтальных линий представляет для них бόльшую сложность, чем вертикальных; затрудняет соотнесение этих направлений. Это обстоятельство объясняется не только меньшей развитостью соответствующих мышц плеча и предплечья ведущей руки у детей этого возраста, благодаря чему осуществляется изобразительное действие по горизонтали, но и отмечаемой в исследованиях большей простотой движения глаз по вертикали по сравнению с движением по горизонтали. В связи с этой особенностью дети поворачивают лист бумаги на 90̊ и даже на 180̊ во время рисования горизонтальных линий и рисуют их как вертикали.

Этой же особенностью объясняется сравнительно большая сложность в изображении угловатых форм по сравнению с округлыми (например, легче рисовать кружочки, овалы и предметы сходной с ними формы, чем квадраты, прямоугольники или близкие к ним формы предметов). Трудность в проведении горизонтальных линий у некоторых детей сохраняется в дошкольном возрасте и остается в школьном, а у некоторых людей и во взрослом состоянии.