Карта первичного приема родителя интегрируемого ребенка

Дата ________________________________________________________________________

ФИО ________________________________________________________________________

Дата рождения (возраст) ________________________________________________________

Адрес ____________________________________________Телефон___________________

Образование (учреждение для ребёнка) _______________________________________________________________________

Инициатор обращения ________________________________________________________

Состав семьи ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Языковая среда (национальный язык, двуязычье) _________________________________

Предыдущие обращения (где, когда проводили последнюю конс-цию) ________________________

_____________________________________________________________________________

Проблема в интерпретации клиента __________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Запрос родителей (законных представителей) ___________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Анамнез (данные о беременности, родах, рост и вес при рождении) _________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Данные о ходе развития (раннее психомоторное развитие, перенесенные заболевания)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________Объективные данные о состоянии здоровья ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные сведения (реальные характеристики клиента) ____________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Алгоритм решения проблемы ________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Специалисты ГОБОУ ЦПМСС: учитель-логопед ______________________

 учитель-дефектолог ___________________

 педагог-психолог _____________________

 

Приложение №3

 

ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (А.Я. Варги, В.В. Столина)

 

Бланк опросника

 

Уважаемый родитель!

  Перед Вами текст опросника, который содержит утверж­дения о родительском отношении к вопросам воспитания детей и общения с ними. Все утверждения пронумерованы.

Такие же номера есть в Бланке для ответов. Прочтите по оче­реди утверждения опросника. Если Вы в принципе согласны с утверждением, то на Бланке для ответа обведите кружком номер утверждения. Если не согласны — зачеркните этот номер. Если утверждение выбрать очень трудно, поставьте ря­дом с номером вопросительный знак.

В опроснике нет «правильных» или «неправильных» утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете.

1.Я всегда сочувствую своему ребенку.

2.Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ре­бенок.

3.Я уважаю своего ребенка.

4.Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5.Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6.Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7.Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8.Мой ребенок часто неприятен мне.

9.Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10.Бывают случаи, когда издевательское отношение
к ребенку приносит ему большую пользу.

11.Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12.Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13.Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14.Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме  презрения, ничего не вызывают.

15.Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16.Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса­дить мне.

17.Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как «губка».

18.Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19.Ребенка следует держать в жестких рамках — тогда из него получится порядочный человек.

20.Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21.Я принимаю участие в своем ребенке.

22.К моему ребенку «липнет» все дурное.

23.Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24.Когда в компании знакомых говорят о детях, мне не
много стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный,
как мне хотелось бы.

25.Я жалею своего ребенка.

26.Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27.Я с удовольствием провожу со своим ребенком все сво­бодное время.

28.Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взросле­ет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29.Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ре­бенку.

30.Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31.Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32.Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33.При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34.Я очень интересуюсь жизнью моего ребенка.

35.В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36.Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37.Я всегда считаюсь с ребенком.

38.Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39.Основная причина капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.

40.Невозможно нормально отдохнуть, если проводить от­пуск с ребенком.

41.Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и без­заботное детство.

42.Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43.Я разделяю увлечения своего ребенка.

44.Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45.Я понимаю огорчения своего ребенка.

46.Мой ребенок часто раздражает меня.

47.Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

48.Строгая дисциплина в детстве развивает сильный ха­рактер.

49.Я не доверяю своему ребенку.

50.За строгое воспитание дети потом благодарят.

51.Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52.В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53.Я разделяю интересы своего ребенка.

54.Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самосто­ятельно.

55.Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56.Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57.Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ре­бенка.

58.Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59.Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60.Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61.Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми де­тьми, которые нравятся его родителям.

Благодарим за сотрудничество!

 

Бланк ответов

Обведите номер утверждения, с которым Вы согласны. Если Вы не согласны с утверждением, то зачеркните соответствую­щий номер.

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25	26	27
28	29	30	31	32	33	34	35	36
37	38	39	40	41	42	43	44	45
46	47	48	49	50	51	52	53	54
55	56	57	58	59	60	61

Заполнил (Ф. И. О.):____

Ребенок (Ф. И.О., возраст):

Ключ к опроснику

Шкала «Принятие — отвержение»

№ утверждений, относящихся к этой шкале: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 53, 55, 56.

Как принятие оцениваются положительные ответы на воп­росы:

3, 20, 27, 37, 38, 43, 45, 53, 56; как отвержение: 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 24, 26, 29, 39, 40, 42, 44, 46, 47, 49, 52, 55.

Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. На полюсе принятия родителю нравится ребенок таким, какой он есть; родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, стремится проводить много вре­мени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.

Другой полюс (отвержение): родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему ка­жется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, дурных наклонностей, небольшого ума. Часто родитель испытывает по отношению к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

Шкала «Кооперация»

№ утверждений, относящихся к этой шкале: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

«Кооперация» — социально желательный образ родитель­ского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, ста­рается во всем помогать ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способнос­ти ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощря­ет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним «на равных». Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Шкала «Симбиоз»

№ утверждений, относящихся к этой шкале: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале (5-7) можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отноше­ниям с ребенком. Это означает, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей. Роди­тель постоянно ощущает тревогу за ребенка, который кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышает­ся, когда ребенок начинает автономизироваться волей обсто­ятельств, поскольку по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

 

Список литературы

1. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии.

2. Осухова Н. Г.Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям.

3. Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения.

Список литературы

к программе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, интегрируемых в условия общеобразовательного учреждения

1. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия – школьник: Программа формирования индивидуальной познавательной деятельности у младших школьников. – М.: Генезис, 2000.

2. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1 – 4 класс): Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2007.

3. Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: исправления нарушений письменной речи: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008.

4. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.

5. Дети с задержкой психического развития. Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Луговского, Н.А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984.   

6. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Л.Н. Блинова. – М.: Изд –во НЦ ЭНАС, 2001.

7. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Под ред. С.Г. Шевченко. - М.: АРКТИ, 2001.

8. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. – М.: Книголюб, 2008

9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.

10. Забрамная С. Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психол. - мед. - Пед. комис. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 32 с. (Коррекционная педагогика).

11. Индивидуальная оценочная деятельность педагога в системе коррекционного обучения (методическое пособие для учителей коррекционных классов). АПН СССР, НИИ общей педагогики, 1989.

12. Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. – М.: АРКТИ, 2004.

13. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

14. Коррекционно – развивающее обучение (методическое пособие для учителей). С.Г. Шевченко. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

15. Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития: Пособие для учителей и логопедов. – СП-б: КАРО, 2004.

16. Логопедические занятия со школьниками (1 – 5 класс). – СП-б.: КАРО, 2006.

17. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. – Спб.: Речь, 2004. -352с.

18. Мельникова И.И. Развитие речи детей 7 – 10 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002.

19. Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения.

20. О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития.   / Письмо Министерства образования Российской Федерации от 30.05.2003 № 27 / 2887 – 6 /.

21. О направлении Рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с задержкой психического развития. / Инструктивное письмо Министерства народного образования РФСР от 30.06.89 г. № 17 – 154 – 6 /

22. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения: Письмо Минобразования России от 14 декабря 2000г. №2.

23. Основы коррекционной педагогики (учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений). А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

24. Осухова Н. Г.Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям.

25. Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СП-б: КАРО, 2005.

26. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение. Математика. Физическая культура. Ритмика. Трудовое обучение. /Сост. С. Г. Шевченко. – М.:Дрофа, 1998.

27.  Программы для общеобразовательных учреждений: коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы/ Сост. Л.А. Вохмянина. – М.: Дрофа, 2001.

28. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида «Начальные классы» (авторы Р. Д.Тригер, Н. А.Цыпина, С. Г.Шевченко, Г. М.Капустина и др.) изданы в 1996 году издательством «Просвещение» или традиционные, но адаптированные.

29. Психология. Занятия с детьми 1-2 классов/ Сост. Р.М Мухаметова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004. – 112с.

30. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии.

31. Учебник «Окружающий мир» 2 класс А.А. Плешаков

32.  Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов/ Т.А. Фотекова, Т.В.Ахутина. – М.: Айрис-пресс, 2007.

33.  Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2006.

34. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003.

35. Черемошкина Л.В. Память. Дети 7-10 лет. Учебно-методическое издание – Ярославль: Академия развития, 2007. -144с.

36.  Юрова Е.В. Коррекция письменной речи: Пособие по логопедии. – М.: «Аквариум», 1998.

37.  Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. – М.: АРКТИ, 2007.