У дослідженнях сучасних науковців.

Джерело	Визначення поняття компетентність
Міжнародна комісія Ради Європи – 1996р.	Загальні, або ключові, уміння, базові вміння, фундаментальні шляхи навчання, ключові кваліфікації, кроснавчальні вміння або навички, ключові уявлення, опори, опорні знання.
Міжнародний департа-мент стандартів для навчання, досягнення та освіти – 2001 р.	Спроможність кваліфіковано здійснювати діяльність, виконувати завдання або роботу. При цьому поняття компетентності містить нa6ip знань, навичок та відношень, що дають змогу особистості ефективно здійснювати діяльність або виконувати певні функції, що підлягають досягненню певних стандартів у галузі професії або виду діяльності
Експерти Євросоюзу (Eurydice, 2002 р.)	Здатність застосовувати знання й уміння, що забезпечує активне використання навчальних досягнень у нових ситуаціях.
ЮНЕСКО – Rychen & Tiana – 2004 р.	Поєднання знань, умінь, цінностей та ставлень, застосованих у повсякденні.
Міністерство освіти Норвегії – 2003 р.	Здатність застосовувати знання й вміння ефективно й творчо в міжособистісних відносинах – ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми в соціальному контексті так само, як і у професійних ситуаціях.
Експерти програми “DeSeCo” 2004 р.	Здатність задовольняти індивідуальні та соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання.
В. Краєвський. А. Хуторський	Коло питань, щодо яких людина добре обізнана, пізнала їх і має досвід у цій сфері. [16, 39]
С. Шишов, В. Кальней	Здатність (уміння) діяти на основі здобутих знань. [17, 32]
А. Баранников	Здатність, заснована на здобутих знаннях учня, його навчальному та життєвому досвіді, цінностях і нахилах, які він розвинув в результаті пізнавальної діяльності та освітньої практики. [4, 27]
Н. Сирятов	Сукупність індивідуальних здатностей, навичок, професіональних умінь і знань, наявність базової освіти та досвіду роботи, стан здоров’я працівника, необхідних для реалізації професійних функцій в межах конкретної посади. [1, 16]
В. Ягупов	Підготовленість до здійснення певної професійної діяльності та наявність професійно важливих якостей фахівця, які сприяють цій діяльності. [18, 7]
Г. Селевко	Інтегральна якість особистості, яка проявляється в її загальній здатності та готовності діяльності, що ґрунтується на знаннях та досвіді, які набуті в процес навчання і соціалізації та орієнтовані на самостійну та успішну участь у діяльності. [13, 139]
В. Чабан	Досконале знання власної справи, сутність роботи, що її виконують, складність зв’язків, явищ і процесів, можливих способів і засобів досягнення поставленої мети. [4, 27]
М. Кяерст	Компетентність є одним з компонентів особи або сукупності відомих властивостей особи, що обумовлюють успіх у розв’язуванні основних задач. [3, 25]
О. Пометун.	Компетентність є об’єктивною категорією, яка фіксує суспільно визнаний комплекс знань, умінь, навичок, стосунків тощо певного рівня, які можуть бути застосовувані в широкій сфері діяльності людини; [11, 16]

Аналіз приведених вище визначень, дає змогу стверджувати, що поняття “компетентність”, ще не має чіткого розуміння в міжнародній науковій спільноті. Дослідники підходять до компетент-ності з різних точок зору: готовність до діяльності; сукупність ключових, базових умінь; здатність діяти на основі власних знань та досвіду; коло питань, у яких людина добре обізнана. На нашу думку – компетентність, це не просто сума знань, умінь та навичок, вона може формуватися у процесі освоєння того чи іншого виду діяльності, виступаючи у ролі готовності і мотивації до розв’язання проблем і реалізовуватися у досягненні успіху. Багато авторів даючи визначення поняття “компетентність” не завжди розмежовують базові (ключові) компетентності та професійні, таким чином не поділяючи соціальне життя особистості та її трудову діяльність.

Уважаємо за доцільне зазначити, що варто розуміти відмінність понять “компетенція” та “компетентність”. Наприклад, провідний український дослідник О. Ситник зазначає, що поняття “компетенція” треба вживати враховуючи вітчизняні мовні стереотипи. Поняття “компетенція” традиційно вживається у значенні “коло повноважень”, “компетентність” пов’язують із обізнаністю, авторитетністю, кваліфікованістю. Виходячи з цього, О. Ситник стверджує, що в педагогічному сенсі доцільно вживати термін “компетентність” [14, 2 – 9]. Проте не всі вітчизняні науковці поділяють таку позицію, вважаючи, що обидва терміни мають право функціонувати у педагогічній науці, але кожному з них має відповідати власне визначення. Спроби дослідників дати визначення цим поняттям демонструє різне розуміння ними їхнього змісту.

Аналізуючи вітчизняну педагогічну літературу, треба підкреслити, що соціально-економічні умови які склалися на пострадянському просторі, та традиції вітчизняної педагогічної школи створюють деякі особливості розгляду змісту і сутності поняття “компетентність”, приділяючи увагу різним сторонам трудової діяльності, включаючи різні сторони професійного та соціального життя.

На нашу думку, впровадження компетентнісного підходу в Україні є надзвичайно важливим і актуальним питанням. Система ключових компетентностей, запропонована європейськими спеціалістами, становить основу для пошуків подальшого підвище-ння рівня освіти і дає поштовх для їх диференціації та обґрунту-вання змісту різних видів компетентностей. Сучасні умови трансфор-мації українського суспільства детермінують актуальність, передовсім соціальних, економічних і правових компетентностей, де результатом освіти має бути готовність людини діяти, а не володіти сумою знань, умінь та навичок.

Висновки. Сучасна європейська освіта трансформується для переходу на реалізацію компетентнісного підходу. Для впровадження такого в Україні, треба чітко розуміти сутність дефініції “компетентність”, та її відміну від поняття “компетенція”. Сучасні дослідження не можуть дати одностайного чіткого визначе-ння терміна “компетентність”, дійти згоди щодо видів і структур цього поняття. На нашу думку – компетентність, це не просто сума знань, умінь та навичок, вона може формуватися у процесі освоєння того чи іншого виду діяльності, виступаючи у ролі готовності і мотивації до розв’язання проблем і реалізовуватися у досягненні успіху

Перспективи подальших розвідок. Подальшої розробки потребує розгляд відмінносте понять “компетенція” та “компетент-ність”. Необхідно уточнити структуру компетентності, її види, розглянути ієрархію компетентностей, проаналізувати сучасний стан впровадження компетентнісного підходу в українській освітній практиці.

Література

1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8 – 14.

2. Данилова Г.С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста / Г.С. Данилова. – К.: УІПКККО, 1995. – 80 с.

3. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика: монографія / За ред. Н.Г. Ничкало. – Хмельницький: ТУП, 2002. – 334 с.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42.

5. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / За заг. ред. О.В. Овчарук. – К.: “К.І.С.”, 2004. – 112 с.

6. Локшина О. Розвиток компетентнісного підходу в освіті Європей-ського Союзу / О. Локшина // Шлях освіти. – 2007. – № 1. – С. 16 – 21.

7. Овчарук О.В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О.В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. – К.: “К.І.С.”, 2004. – 112 с.

8. Онопрієнко О. Концептуальні засади компетентнісного підходу в сучасній освіті / О. Онопрієнко // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 32 – 37.

9. Пометун O.I. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / O.I. Пометун // “Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики” / Під заг. ред. О.В. Овчарук. – К.: “К.І.С.”, 2004. – 112 с.

10.  Пометун О. Запровадження компетентнісного підходу – перспективний напрям розвитку сучасної освіти / O.I. Пометун // Вісник. – 2004. – № 22.

11.  Пометун О.І. Теорія та практика послідовної реалізації компетент-нісного підходу в досвіді зарубіжних країн / O.I. Пометун // Компетент-нісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. – К.: “К.І.С.”, 2004. – С. 15 – 25.

12. Равен Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Д. Равен; пер. с англ. – М.: “Когито#Центр”, 1999. – С. 16 – 37.

13.  Селевко Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 138 –143.

14.  Ситник О.П. Професійна компетентність вчителя / О.П. Ситник // Управління школою. – 2006. – № 14. – С. 2 – 9.

15.  Урбанович А.А. Психология управления: учеб. пособ. / А.А. Урбанович. – Мн.: Харвест, 2001. – 640 с.

16.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58 – 64.

17.  Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании / С.Е. Шишов. – 1999. – № 2. – С. 30 – 34.

18.  Ягупов В.В., Свистун В.І. Компетентнісний підхід до підготовки фахівців у системі вищої освіти / В.В. Ягупов, В.І. Свистун // Наукові записки НаУКМА. Серія “Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота”. – Т. 71. – 2007. – С. 3 – 8.

Куликовский Сергей. Генезис понятия компетентность в европейской и украинской педагогической мысли. В статье раскрыты аспекты формирования термина “компетентность” в европейской и отечественной педагогической науке. Акцентировано внимание на содержании ключевых компетентностей, проведено анализ толкования понятия “компетентность” разными педагогическими школами.

Ключевые слова: компетентность, компетенция, образование, педагогическая наука, Европа, Украина.

Kulikovskij Sergij. Genesis of the concept competence in European and Ukrainian educational thought. The article reveals aspects of the formation of the term competence in the European and national educational science. The attention is focused on the content of key competencies, conducted the analysis interpretation of the term competence in different countries.

Key words: competence, competency, education,pedagogical science, Europe, Ukraine.

 

 

 

УДК 37 (477)(09)

Н 40

Олена НЕВМЕРЖИЦЬКА

РОЗВИТОК АКСІОЛОГІЧНИХ ІДЕЙ