Сводный перечень видов обязательного контроля

Учитель самостоятельно определяет место и форму уроков контроля

Вид п рове рки	1 клас с		2 клас с		3 клас с		4 клас с
	І – II ч	III – IV ч	І – II ч	III – IV ч	І – II ч	III – IV ч	І – II ч	III – IV ч
Аудирование	–	–	1	1	1	1	1	1
Диалог	–	–	1	–	1	–	1	–
Устное изложение	–	–	–	1	–	–	–	–
Устное сочинение	–	–	–	–	–	1	–	1
Чтение	–	1	1	1	1	1	1	1
Письменное изложение	–	–	–	–	–	1	1	–
Письменное сочинение	–	–	–	–	–	–	–	1
Проверка языковых знаний, умений и навыков	–	–	1	1	1	1	1	1
Диктант	–	–	1	1	2	2	2	2
Списывание	–	1	1	1	1	1	1	1
Общее количество прове рок	–	2	6	6	7	8	8	8

 

Учитель самостоятельно определяет место и форму уроков контроля. Кроме того, для текущего контроля учитель может использовать и другие виды работ: грамматические задания, словарные диктанты, тестовые и комбинированные работы.

Оценивание результатов деятельности обучающихся в 1 классе осуществляется вербально, во 2 классе – в I и II четвертях по решению педагогического совета.

 

Грамматический разбор является средством проверки степени понимания младшими школьниками изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

 

Выполнение г рамматически х задани й оценивается по таким критериям:

Отметка	Характеристика результатов учебных достижений об уча ю щихся
2	Обучающийся не справляется с большинством грамматических заданий. Правильно выполнено менее 50% заданий.
3	Обучающийся правильно выполняет не менее 1/2 заданий (51% - 74%).
4	Обучающийся правильно выполняет не менее 3/4 заданий (75%- 89%).
5	Обучающийся правильно выполняет все задания, допускается 1-2 исправления. Правильно выполнено 90%-100% заданий.

Словарный д иктант служит средством проверки орфографических умений и навыков.

Требования к количеству слов в словарном диктанте:

	І - ІІ четверть	III-IV четверть
1 класс	-	5-6 слов
2 класс	8-10 слов	10-12 слов
3 класс	10-12 слов	12-15 слов
4 класс	12-15 слов	15-18 слов

Ошибкой в словарном диктанте считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Сформированность графических умений и навыков (с ловарный диктант) оценивается по таким критериям:

Отметка	Характеристика результатов учебных достижений об уча ю щихся
2	Обучающийся допускает 5 и более ошибок.
3	Обучающийся допусткает 3-4 ошибки и 1 исправление.
4	Обучающийся допускает 1-2 ошибки и 1 исправление.
5	Обучающийся выполняет работу без ошибок.

 

2.1.2. При оценивании письменных работ необходимо учитывать все виды ошибок: дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные. Кроме того, учитель должен помнить, что за дисграфические и дислексические ошибки оценка не снижается; о рфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными (грубыми); о шибка в одном и том же слове, которое повторяется в рабо те несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются разными ошибками.

Грубой ошибкой следует считать:

· нарушение правил орфографии при написании слов;

· неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;

· пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;

· замена слова;

· отсутствие знаков препинания (в соответствии с изученными пунктограммами).

Негрубыми считаются следующие ошибки:

· повторение буквы в слове несколько раз;

· недописывание буквы в конце слова (не по правилу);

· дважды подряд написано одно и то же слово в предложении.

Две негрубы е ошибки приравниваются к одной грубой.

Четыре аккуратны х исправления (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибк е.

Дисграфические и дислексические ошибки:

фонетические ошибки:

· замена и смещение букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляторно-акустическим признакам: звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты и звуки, входящие в их состав; нейотированные и йотированные, фонетически сходные гласные (о-у, и-е);

· нарушение в обозначении мягкости согласных на письме (с помощью ь и йотированных гласных);

· нарушение анализа структуры слова: пропуски, недописывание, перестановки букв и слогов, лишние буквы, персеверации.

· нарушения анализа структуры предложения: слияние слов;

·  раздельное написание частей слова;

оптические ошибки:

· замена и смещение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов либо пространственным расположением элементов букв,

· искаженное воспроизведение букв (в том числе и зеркальное письмо),

морфологические аграмматизмы:

·  ошибки словообразования: замены словообразующих морфем (приставок, суффиксов), их пропуск в слове, искаженное воспроизведение;

· ошибки словоизменения: нарушение согласования (прилагательного и существительного в роде, числе и падеже, местоимения и существительного, числительного и существительного, глагола и существительного),

· нарушение управления (неправильные падежные окончания, нарушения в употреблении падежно-предложных конструкций),

  синтаксические аграмматизмы (в письменных работах по развитию речи):

· пропуск главных членов предложения;

· пропуск значимых второстепенных членов предложения;

· нарушение последовательности слов в предложении,

  лексические ошибки (в письменных работах по развитию речи):

· замена слов на основе общности ситуации (грядка — клумба, вязать — шить);

· замена слов, обозначающих обобщающее понятие словами конкретного значения, родовое понятие подменяется видовым (одежда — платье);

· замена слов, обозначающих предмет словами, обозначающими действия предмета или качество (краски — рисовать);

· замена слов, обозначающих целый предмет, словами, обозначающими часть или деталь предмета (воротник — платье).