Шкалы оценки параметров предметной деятельности на втором году жизни

Параметры предметной деятельности	Показатели параметров	Критерии оценки показателей	Баллы
Виды действий с предметами	Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные действия	Отсутствуют: ребенок игнорирует предметы	0
		Используются редко: ребенок бегло поглядывает на предметы, совершает 1 – 2 однообразные манипуляции (например, стучит игрушкой по столу или несколько раз переставляет ее с места на место)	1
		Используются часто: ребенок рассматривает игрушки, разнообразит способы манипуляций (например, вертит в руках, переставляет с места на место, стучит, размахивает и пр.)
	Предметные, культурно-фиксированные действия	Отсутствуют: ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением	0
		Используются редко: ребенок совершает действия данного вида лишь эпизодически (например, один раз разбирает и собирает матрешку или поит куклу из чашки), предпочитает манипулировать с предметами	1
		Используются часто: на протяжении всей пробы ребенок периодически или постоянно совершает культурно-фиксированные действия с предметами (например, собирает и разбирает пирамидку, одевает и раздевает куклу, готовит для нее еду, катает на машинке и др.)	2
Познавательная активность	Интерес к предметам и действиям с ними	Отсутствует: ребенок не обращает внимания на предметы, не предпринимает никаких действий с ними	0
		Слабый: ребенок постоянно отвлекается от предметов, быстро пресыщается игрой, в действиях нет сосредоточенности (например, начав собирать пирамидку, ребенок сразу же прекращает свое занятие, смотрит по сторонам	1
		Средний: ребенок рассматривает игрушки, сосредоточенно занимается с некоторыми из них, но часто отвлекается, смотрит по сторонам	2
		Большой: ребенок вовлечен в действия с предметами, действует сосредоточенно, почти не отвлекается	3
	Настойчивость в деятельности (фиксируется только в ситуации “Незнакомый предмет”	Отсутствует: не получив сразу желаемого результата, ребенок прекращает попытки решить задачу	0
		Слабовыраженная: ребенок предпринимает 2 – 3 попытки решить задачу, но после неудачи прекращает деятельность	1
		Хорошо выраженная: ребенок предпринимает многократные попытки добиться результата, в случае неудачи обращается за помощью	2
	Эмоциональная вовлеченность в действия с предметами	Преобладание отрицательных эмоций: ребенок отталкивает игрушки, сердито разбрасывает их, сбрасывает со стола	- 1
		Безразличие: ребенок равнодушно смотрит на предметы; мимика невыразительная	0
		Преобладание амбивалентных эмоций: ребенок радуется при виде игрушек, но действует с ними с опаской или робко	1
		Преобладание положительных эмоций: ребенок оживлен, часто улыбается, радостно вокализирует	2
Включенность предметной деятельности в общение со взрослым	Стремление действовать по образцу	Отсутствует: ребенок не обращает внимания на показ взрослым действий с предметами, не подражает им, игнорирует предложения взрослого	0
		Слабое: ребенок наблюдает за действиями взрослого, делает слабые попытки подражать ему, но быстро отвлекается, переходит к другим занятиям (например, начав вслед за взрослым кормить куклу ложкой из чашки, соскальзывает на манипуляции с ложкой: размахивает ею, стучит, грызет и пр.); большинство образцов действий остается без внимания; в последующей самостоятельной игре ребенок не пытается воспроизводить образец	1
		Среднее: ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослого; сразу после показа образца действия старается воспроизвести его; в последующей самостоятельной игре образец не воспроизводит	2
		Сильное: ребенок с большим интересом наблюдает за действиями взрослого; пытается заставить взрослого повторить показ, вкладывая ему в руку игрушку; неоднократно воспроизводит образец действия по собственной инициативе	3
	Ориентация на оценку взрослого